49. Павленко, В.И. Представление о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии: психологический журнал / В.И. Павленко. - Москва: Юрайт, 2000. - №1. - 39 с.
50. Психология современного подростка / ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва: Педагогика, 1987. - 240 с.
51. Психологическое сопровождение выбора профессии / ред. Л.М. Митиной. - Минск: Соврем. Слово, 2010. - 544 с.
52. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер Ком, 2000. - 705 с.
53. Родичев, Н.Ф. Обоснование концепции педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников: монография / Н.Ф. Родичев. - Москва: Юрайт, 2006. - 251 с.
54. Сафин, В.Ф., Ников, Г.П. Психологический аспект самоопределения личности: психологический журнал / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников. - Москва: Академия, 2004. - №4. - 74 с.
55. Семеняка, О.Н. Особенности профессиональной направленности в структуре личности профессионала: психологический журнал / О.Н. Семеняка. - Москва: Юрайт, 2007. - №3. - С.67.
56. Сметанин, Е.А. Адаптация населения к современной экономической ситуации: социологические исследования / Е.А. Сметанин. - Москва: Юрайт, 2011. - №9. - С.19.
57. Фромм, Э. Человек для самого себя: монография / Э. Фромм. - Москва: АСТ, 2008. - 349 с.
58. Франкл, В. Человек в поисках смысла: монография / В. Франкл. -Москва: Прогресс, 1990. - 368 с.
59. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.В. Хухлаева. - Москва: Издательский центр «Академия», 2004. - 160 с.
60. Чурило, Н.В. Субъективное благополучие юношей и девушек в контексте реализации индивидуальной жизненной стратегии: психологический журнал / Н.В. Чурило. - Москва: Мысль, 2009. - №2. - С.70.
61. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: учебное пособие / П.А. Шавир. - Москва: Просвещение, 2004. - С.95.
62. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: монография / Л.Б. Шнейдер. - Москва: МОСУ, 2001. - 256 с.
63. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: учебное пособие / И.В. Шаповаленко. - Москва: Гардарики, 2004. - 349 с.
64. Щедровицкий, Г.П. Лекции по педагогике: из архива Г.П. Щедровицкого / Г.П. Щедровицкий. - Москва: Прогресс. 2007. - 400 с.
65. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - Москва: Просвещение, 2013. - 365 с.
66. Ядов, В.А, Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: монография / В.А. Ядов, В.С. Магун, П.В. Борзикова. [и др.]. - Липецк: Наука, 1979. - 264 с.
Приложение А
Программа мероприятий в рамках проекта «Билет в будущее»
1) Классный час «Профессиональное самоопределение»
Время: 40 минут.
Цели и задачи:
1. Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением представлений о мире профессионального труда вообще (формирование системного представления о мире профессий, например, как различные качества или навыки могут по-разному воплощаться в разных профессиях).
2. Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои интересы и развивать возможности.
3. Поиск дополнительных занятий и увлечений.
Ход проведения:
1. Вводный этап.
Приветствие ребят. Пояснение о ходе мероприятия, о правилах поведения.
Здравствуйте, ребята. Люди часто «ищут себя» годами и даже десятилетиями. Но сегодня вы узнаете, с чего начать, какие шаги сделать первыми навстречу своему будущему.
Урок будет необычный: мы посмотрим видео, пообщаемся, выполним разные задания. А что мы точно не будем делать - это ставить оценки, ведь на пути поиска своего места в жизни - множество дорог, и каждому нужно выбрать свою самостоятельно.
Чтобы наша работа была сегодня полезной для каждого из вас, давайте познакомимся с правилами нашего урока:
Интересно! Для этого необходимо быть активным, правдивым и уметь слушать каждого.
Комфортно! Запрещаются оскорбления, упреки, обвинения. А вот внимание к положительным сторонам каждого приветствуется или даже поощряется.
Полезно! Выполняем задания добросовестно.
2. Основное содержание
Итак, начинаем работу с видеоролика. (Просмотр открывающего видеоролика «Кем ты будешь, когда вырастешь?»)
Ребята, поднимите руку, кто уже знает, кем он будет, когда вырастет?
Опросите 3-4 учеников.
Кто-то уже определился с любимым делом, у кого-то этот выбор впереди, но и для тех, и для других, есть одна универсальная формула!
Любимое дело = хочу+могу+буду
«Хочу» - это ваши желания, то, чем хотелось бы вам заниматься.
«Могу» - ваши возможности или то, что у вас лучше всего получается/легче всего дается.
А под словом «Буду» имеется ввиду востребованность дела, которое вы выбрали.
Давайте более подробно разберем формулу и познакомимся с каждым ее элементом. Итак, начнем с «ХОЧУ». Как вы думаете, что такое «ХОЧУ»?
Короткое обсуждение в классе.
Ребята, спасибо за интересные ответы и предположения, давайте посмотрим ролик и узнаем, правы ли мы были. (Просмотр видеоролика «ХОЧУ»).
Ребята, давайте сейчас каждый задаст себе вопрос «А что я хочу?».
И для того, чтобы на него ответить, мы сыграем в игру, которая называется «Десять на десять». Мы с вами разделимся на 2 команды: мальчики и девочки. И попробуем составить список целей, которые вы хотите достичь. Эти цели - наши мечты, желания, поэтому не стесняйтесь, если вдруг они покажутся вам несерьезными, слишком простыми или недостижимыми. У нас нет никаких ограничений и есть всё необходимое для достижения цели. Готовы? Тогда давайте начнем с девочек, и я им помогу.
Педагог формулирует первую цель. Например, побывать на Байкале.
А теперь очередь мальчиков.
Ребята поочередно дают ответы, формируются 2 списка из 10 пунктов.
Так, ребята, давайте посмотрим, сколько у нас с вами «хотелок» получилось. Сейчас каждый из вас выберет по 2 «хочу», которые больше всего нравятся, или придумает свои.
Выбранные цели «умножаем на 100», усилим их в 100 раз.
Один пример приводит педагог, остальные ответы предлагают ребята, а педагог инициирует их активность наводящими вопросами. Например, побывать на Байкале х 100 = год прожить на Байкале или объехать всю Восточную Сибирь.
Купить новую игровую приставку х 100 = тестировать новые игровые приставки и получать их ещё до старта продаж.
Быстрее бегать х 100 = пробежать марафон на 50 км.
Молодцы, ребята. Здорово у нас получилось. У каждого из нас очень разные и очень интересные мечты! Я искренне желаю вам, чтобы они сбылись. Попробуйте дома составить свой список желаний, усилить их в сто крат, и пусть они обязательно сбудутся. Каждый из вас талантлив, и впереди много интересного, будьте открыты новым знаниям и навыкам, и я уверена, что каждого из вас ждет успех.
А мы с вами выяснили, что же такое «хочу», и нам нужно двигаться дальше по нашей формуле.
Кто помнит, как звучит формула? Правильно, любимое дело = хочу+могу+буду.
Следующее слагаемое формулы - «Могу». В выборе своего любимого дела важно понимать не только, что вам нравится, но и что вы можете, что лучше всего у вас получается.
Есть такие качества, которые называются хард скилс и софт скилс. Давайте посмотрим следующий ролик, который поможет нам лучше разобраться в этих терминах. (Просмотр видеоролика «могу: софт и хард скилс).
Итак, ребята, мы с вами узнали, что при желании, человек может развить в себе любые софт и освоить хард скилс, но для начала нужно разобраться с качествами, которые у нас есть уже сейчас. Очень часто мы сами не замечаем свои сильные стороны, поэтому не стесняйтесь спрашивать об этом других. И сейчас самый подходящий для этого момент. Давайте встанем в круг и посмотрим внимательно друг на друга, улыбнемся и подумаем о софт и хард скилс каждого из нас. Сейчас мы будем перекидывать мяч друг другу, вначале называя имя того, кому вы бросаете мяч, а затем называя софт или хард скилс того, кого вы назвали.
Важно, чтобы мяч побывал у каждого, поэтому внимательно следите за тем, кто еще не был в игре. Если вдруг вы не можете быстро вспомнить нужный скил, то можете воспользоваться подсказками на доске.
На доске (экране) зафиксирован список скилов. Вводит мяч в игру педагог, начиная с ребят, которые не являются явными лидерами класса. Педагог может просить мяч себе, чтобы ввести в игру ребят, которым мяч еще не дошел. Например, Ваня отлично играет на гитаре.
Ребята, отлично, вы молодцы, занимайте свои места. Соотношение между «Хочу» и «Могу» в ваших руках. Если у вас есть мечта и вы идете к своей цели, вы обязательно ее достигнете. Но для этого надо разобраться в себе, узнать, какие сильные у тебя есть качества, а что можно развить. Ведь, как и в случае с вашими желаниями, ваши «Могу» тоже должны сопровождаться действиями.
А мы с вами движемся дальше и подходим к третьему элементу нашей формулы «БУДУ». Напомню, первая составляющая «Хочу» - это ваши интересы и склонности. Вторая - «Могу» - ваши знания и умения. Что же значит «Буду»? А «Буду» - это будущее, в котором каждый из вас становится востребованным профессионалом. Казалось бы, сложно сказать, будет ли та или иная специальность востребована через несколько лет.
Но если интересоваться любимым делом, анализировать спрос на рынке труда, почитать / посмотреть мнение специалистов по поводу дальнейшей востребованности профессии, то вполне можно составить прогноз.
Внимание на экран
Кем я БУДУ? Чтобы ответить на этот вопрос, нужноне бояться сочетать ваши сильные стороны, даже если на первый взгляд вам кажется, что они никак друг с другом не сочетаются, и постоянно развиваться. То, кем вы будете, зависит от вас. Ну что, ребята, попробуем найти себя?
Игра «Создай профессию»
Сейчас будем работать в командах.
Посмотрите внимательно на материал, который находится у вас на столе. В первом и во втором столбце представлены школьные предметы. Третий столбец - навыки, качества - ХАРД или СОФТ СКИЛС. А в четвертом столбце должны появиться профессии.
Ваша задача выбрать по 2 предмета, затем выбрать хард или софт скилс и придумать, какие профессии могут получиться благодаря такому сочетанию. Неважно, существуют они сейчас или могут появиться в будущем.
В качестве примера, у вас уже есть одна профессия в третьем столбце. На это задание у вас есть 5 минут. Начали.
Ребята, давайте обсудим, у кого что получилось.
Ребята называют свои ответы. Здорово, ребята, молодцы!
Как мы с вами видим, если захотеть, даже самые не сочетаемые на первый взгляд интересы могут превращаться в интересные специальности.
3. Заключительная часть:
И сейчас я попрошу каждого из вас поделиться своими размышлениями.
Рефлексия по уроку:
Сейчас каждый по кругу выскажется одним предложением, выбирая начало фразы из списка, представленного на экране/доске:
- сегодня я узнал…;
- было интересно… было трудно…;
- я выполнял задания… я понял, что…;
- теперь я могу…;
- я почувствовал, что… я приобрел…;
- я научился…;
- у меня получилось … я смог…;
- я попробую… меня удивило…;
- урок дал мне для жизни… мне захотелось…
Ребята, я говорю вам «спасибо» за сегодняшний урок. Главное - не бояться пробовать, интересоваться, развивать себя, быть открытыми новым знаниям.
2) Классный час «Профессиональное самоопределение»
Время: 40 минут.
Цели и задачи:
Помощь школьникам в соотношении личных качеств и интересов с направлениями профессиональной деятельности.
Ход проведения:
1. Вводный этап.
Приветствие ребят. Пояснение о ходе мероприятия, о правилах поведения.
Здравствуйте, ребята. Сегодня поговорим о том, кем бы вы хотели стать в будущем. Эта тема, конечно, займёт у вас намного больше времени, чем один урок.
Сегодня на уроке мы посмотрим видео, пообщаемся, выполним разные задания. Чтобы наша работа была полезной для каждого из вас, давайте будем придерживаться правил урока:
Активность
Мы активно участвуем в работе группы: внимательно смотрим, слушаем, обсуждаем и предлагаем.
Уважение.
Внимательно слушаем, даем возможность сказать каждому то, что он хочет. И лишь после этого мы задаем свои вопросы, благодарим его или спорим с ним.
Доверие. Говорим то, что чувствуем, не боимся делиться своими размышлениями и результатами.
2. Основное содержание
Чтобы найти любимое дело, нужно в первую очередь заглянуть в самих себя, понять, какие у вас есть интересы, способности и возможности. А ещё - разобраться, где можно научиться профессии, какие образование и компетенции для этого необходимы. Обо всём этом вы сегодня узнаете чуть больше. И начнём мы разговор с направлений, которые объединяют различные профессии.
По приблизительным подсчётам на Земле существует около 50 тысяч профессий. Согласитесь, это много. Однако большинство специальностей можно объединить в профессиональные направления. В зависимости от того, какими качествами обладает человек, какие предметы ему лучше даются и чем ему интереснее всего заниматься, можно выделить 4 основных направления: