Таблица 2.4. Диагностика уровня сформированности организационных умений и навыков учащихся на контрольном этапе эксперимента
|
№ |
Ф.И. |
Планирует работу |
Вопросы, уточняющие задание |
Придерживается плана при выполнен. Задания |
Добивается результата |
Проверяет, находи! ошибки, исправляет |
Нуждается ли В HOMO щи |
Общий балл: 15 |
|
|
1 |
Акиева Х. ановна |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
15 |
|
|
2 |
Берсаев А. |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
20 |
|
|
3 |
Борчашвили М. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
16 |
|
|
4 |
Вильхиева Д. |
-" |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
20 |
|
|
5 |
Гаербеков Я. |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
14 |
|
|
6 |
Дадаев М. |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
15 |
|
|
7 |
Джамбалатова И. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
16 |
|
|
8 |
Исаева И. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
17 |
|
|
9 |
Ибрагимов Р. |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
21 |
|
|
10 |
Дадаев Р. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
11 |
|
|
11 |
Мовлаев М. |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
15 |
|
|
12 |
Масарова М. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
16 |
|
|
13 |
Масаров И. |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
21 |
|
|
14 |
Мержоева Х. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
16 |
|
|
15 |
Мисирханова Я. |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
20 |
|
|
16 |
Садыков А. |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
21 |
|
|
17 |
Саламов Р. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
16 |
|
|
18 |
Терхоева И. |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
20 |
|
|
19 |
Хальдыхроева М. |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
21 |
|
|
20 |
Хамзатов Х. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
17 |
|
|
21 |
Хамерзаева М. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
16 |
|
|
22 |
Чадаева Я. |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
14 |
|
|
23 |
Шулуева И. |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
15 |
|
|
24 |
Шавхаева Я. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
17 |
|
|
25 |
Шахбиева Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
17 |
|
|
26 |
Эсмержиев Р. |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
15 |
|
|
27 |
Эктумаев И. |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
20 |
|
|
28 |
Ялхотова Я. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
16 |
|
|
Средний балл: |
15 |
Таблица 2.5. Диагностика уровня сформированности интеллектуальных умений и навыков учащихся на контрольном этапе эксперимента
|
Критерии |
Восприят. информации. |
Интел.обработка информации |
Результативность интел. деят. |
Само о цен.рез. раб. |
Способность усвоить прогр. |
Общ балл |
||||||
|
№ |
Ф. И. |
Уст ной |
Письмен. |
Умениевыделять главное |
Умение выдел. Новое |
Темп интел. деят |
Результат полу чает: 000000 |
Предъявление результата |
||||
|
1 |
Акиева Х. ановна |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
2 |
Берсаев А. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
26 |
|
|
3 |
Борчашвили М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
4 |
Вильхиева Д. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
26 |
|
|
5 |
Гаербеков Я. |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|
|
6 |
Дадаев М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
7 |
Джамбалатова И. |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
24 |
|||
|
8 |
Исаева И. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
24 |
|
|
9 |
Ибрагимов Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
27 |
|
|
10 |
Дадаев Р. |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
17 |
|
|
11 |
Мовлаев М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 |
|
|
12 |
Масарова М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
24 |
|
|
13 |
Масаров И. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
19 |
|
|
14 |
Мержоева Х. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
22 |
|
|
15 |
Мисирханова Я. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
25 |
|
|
16 |
Садыков А. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
23 |
|
|
17 |
Саламов Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
25 |
|
|
18 |
Терхоева И. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
26 |
|
|
19 |
Хальдыхроева М. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
18 |
|
|
20 |
Хамзатов Х. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 |
|
|
21 |
Хамерзаева М. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
21 |
|
|
22 |
Чадаева Я. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
23 |
Шулуева И. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
23 |
|
|
24 |
Шавхаева Я. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
22 |
|
|
25 |
Шахбиева Р. |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
23 |
|
|
26 |
Эсмержиев Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
26 |
|
|
27 |
Эктумаев И. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
26 |
|||
|
28 |
Ялхотова Я. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
23 |
Таблица 2.6. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений и навыков учащихся на контрольном этапе эксперимента
|
Критерии |
Изложсобств мыслей |
Ведение дискуссии |
Взаимодействие в учебной группе |
Способносгь удерживать социальнуюистанцию |
Общий балл |
||||||
|
№ |
Ф.И. |
способн. отвечать на вопросы |
Задавать вопросы |
Возражать |
Отстаивает собств. позицию |
Гиб-кость |
Подчиняется общему решению |
||||
|
1 |
Акиева Х. ановна |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
2 |
Берсаев А. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
21 |
|
|
3 |
Борчашвили М. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 |
|
|
4 |
Вильхиева Д. |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
22 |
|
|
5 |
Гаербеков Я. |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
6 |
Дадаев М. |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
7 |
Джамбалатова И. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 |
|
|
8 |
Исаева И. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
9 |
20 |
|
|
9 |
Ибрагимов Р. |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
22 |
|
|
10 |
Дадаев Р. |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
18 |
|
|
11 |
Мовлаев М. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
12 |
Масарова М. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
13 |
Масаров И. |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
14 |
Мержоева Х. |
9 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
15 |
Мисирханова Я. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
21 |
|
|
16 |
Садыков А. |
2 5 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
17 |
|
|
17 |
Саламов Р. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
18 |
Терхоева И. |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 |
|
|
19 |
Хальдыхроева М. |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
23 |
|
|
20 |
Хамзатов Х. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
21 |
Хамерзаева М. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
9 |
17 |
|
|
22 |
Чадаева Я. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
23 |
Шулуева И. |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
17 |
|
|
24 |
Шавхаева Я. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
18 |
|
|
25 |
Шахбиева Р. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
26 |
Эсмержиев Р. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
19 |
|
|
27 |
Эктумаев И. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
23 |
|
|
28 |
Ялхотова Я. |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
20 |
|
|
Общий балл: |
19,4 |
- организационные умения: 15 баллов
- интеллектуальные умения: 21 и 18 балла соответственно;
- коммуникативные умения: 19,4. Сравнивались средние значения уровня сформированности каждого вида умений в баллах.
При этом полученные результаты соответствуют: организационные умения: статусу средней группы (11-16 баллов), интеллектуальные умения-статусу средней группы (16-23 балла); коммуникативные умения - также статусу средней группы (14-20 баллов). Однако анализ результатов показывает, что в опытном классе показатели значительно опережают таковые; и хотя средний балл соответствует статусу средней группы, однако теперь результат соответствует верхней границе критериев.
Таблица 2.7. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков учащихся 4 «Б» класса. МБОУ «СОШ__________________».
|
№ |
Класс |
Организационные умения |
Интеллектуальные умения |
Коммуникативные умения |
||||
|
Конст. этап |
Контр.Этап |
Конст. этап |
Контроль.этап |
Констат. этап |
Контроль.этап |
|||
|
1 |
4-Б |
12 |
15 |
17,5 |
21 |
17,2 |
19,4 |
Рисунок 1. Динамика сформированности общеучебных умений 4 «Б» классе.
Динамика показателей в опытном 4-Б классе хорошо демонстрируется диаграммам (см. приложение 4).
Итогом наблюдений, проведённой экспериментальной работы стали следующие рекомендации по формированию общеучебных умений младших школьников.
При формировании общеучебных организационных умений и навыков:
Слабая группа (6-10 баллов).
Рекомендации: необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по ее достижению, пошагово сверять свои действия с имеющимся планом. По завершении работы следует побуждать ребенка сравнивать полученный результат с эталоном, находить и исправлять допущенные ошибки и на этой основе давать самооценку. Желательно показывать ребенку, где можно получить помощь и как ею воспользоваться
Средняя группа (11-16 баллов).
Рекомендации: нужно оказать учащемуся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать навыки планирования собственной деятельности и способность действовать в соответствии с планом, умение выбирать оптимальный алгоритм работы. Также следует формировать более четкие представления об эталоне работы и критериях ее оценки.
Сильная группа (17-22 балла). Рекомендации: следует развивать самостоятельность в учебной работе, поощрять найденные ребенком оригинальные и рациональные способы организации собственной работы.
При формировании общеучебных интеллектуальных умений и навыков:
Слабая группа (9-15 баллов). Рекомендации: пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем ее усвоения. При интеллектуальной обработке информации необходима значительная обучающая, организующая и стимулирующая помощь учителя. Необходимо развивать приемы логического мышления, формировать представления об эталоне работы и критериях ее оценки. Для успешного освоения большинства учебных предметов требуется - система дополнительных занятий.
Средняя группа (16-23 балла) Рекомендации: нужно оказать учащемуся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение" аргументировать свою позицию, обосновывать полученный результат. Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу.
Сильная группа (24-31 балл)
Рекомендации: желательно поощрять творческий подход к решению учебных задач, развивать познавательный мотив. Желательно поощрять творческий подход к решению учебных задач, развивать познавательный мотив.
При формировании общеучебных коммуникативных умений и навыков:
Слабая группа (8-13 баллов) Рекомендации: необходимо развивать приемы участия в дискуссии, формировать способность обосновывать свою позицию в споре, видеть общую цель группы и действовать в соответствии с нею, удерживать социальную дистанцию в ходе общения со взрослыми и сверстниками.
Средняя группа (14-18 баллов). Рекомендации: необходимо работать над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы. Желательно помочь ребенку в развитии способности отстаивать свою позицию или разумно менять ее. Следует работать над умением соблюдать социальную дистанцию в общении.
Сильная группа (21-26 баллов): Рекомендации: не нуждается в специальной работе по развитию коммуникативных навыков.
Вывод: анализ результатов экспериментальной работы показал, что процесс формирования общеучебных умений и навыков младших школьников будет эффективнее, если в учебной деятельности организовать системную, поэтапную самостоятельную познавательную деятельность учащихся.
Заключение
Современные школьники - будущий научный и культурный потенциал страны. И то, насколько продвинется вперед Казахстан в будущем, будет во многом определяться организацией обучения и воспитания сегодня. Немаловажную роль в воспитании активного, творческого, неординарно мыслящего человека играет работа по формированию общеучебных умений.