Дипломная работа: Процесс формирования общеучебных умений и навыков младших школьников

Поэтому необходима целенаправленная работа по развитию умений самоорганизации и самообразования детей. К сожалению, традиционно существующая в нашей стране система обучения почти не содержит мер, направленных на последовательное, систематическое развитие ОУН. Поэтому они (умения и навыки) развиваются в основном стихийно и в результате не достигают высокого уровня развития. Актуальность проблемы, её недостаточная разработанность определил тему нашего исследования. Проведённая экспериментальная работа полностью подтвердила рабочую гипотезу: процесс формирования общеучебных умений и навыков младших школьников будет эффективнее, если в учебной деятельности организовать системную, поэтапную самостоятельную познавательную деятельность учащихся.

Для исправления существующего положения можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие общеучебных умений и навыков младших школьников:

1. Необходимо организовать специальную диагностику с помощью специалистов - психологов для выявления групп учащихся с недостаточным уровнем сформированности того или иного вида ОУН;

2. Разрабатывать специальные методики развития ОУН на основе учёта индивидуальных особенностей учащихся;

3. Осуществлять планомерную, систематическую работу по формированию и развитию ОУН;

4. Важным условием формирования ОУН является организация самостоятельной работы школьников;

5. Инструментарием формирования ОУН на 1-х этапах в начальной школе являются алгоритмы деятельности;

6. Эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях как со стороны педагогов, так и со стороны семьи. Поэтому необходима координация взаимодействия всех педагогов, психологов и родителей в формировании ОУН учащихся.

Формирование общеучебных умений основывается на деятельностном подходе, который заключается в вовлечении детей в специально разработанную систему деятельности и отработке умений и навыков. Теоретически обоснованным и оправдавшим себя на практике является подход целостности, органического единства всех компонентой процесса формирования общеучебных умений. Интеллектуальные, организационные и коммуникативные общеучебные умения формируются в диалектическом единстве, взаимосвязаны м взаимообусловлены.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых общеучебных умений школьника. Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, организационных, коммуникативных готовностей учащихся к активно - деятельному взаимодействию с окружающим миром (с природой, другими людьми, самими собой и др.)

Задачей учителей современной школы является воспитание в детях самостоятельности учебных умений, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самоорганизации и самообразованию.

Список литературы

1. Ушинский К.Д. Воскресные школы. // Педагогические сочинения в 6 томах. Том 2. М: Педагогика, 1988. с.65.

2. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. - М: Просвещение, 1966. - 178с.

3. Шацкий СТ. о том, как мы учили и как следует учить. // 11ед. соч.; в 4т. Т.2. М.: Просвещение, 1964. с. - 325с.

4. Лошкарёва Н.А. Развитие общих учебных умений и навыков школьников. // Воспитание школьников, 1984, № 4 - с.64-68.

5. Словарь практического психолога. Сост. СЮ. Головин. Минск, 1997, 385с. с.134,245

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов - М Логос, 2005. - 368 с.

7. Ёсипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М: Учпедгиз, 1961. - 232с.

8. Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. - М, 19е Н. - 257с.

9. Анохина Т.А. Учебник как средство систематизации знаний учащихся. Автореферат, М., 1985. - 58с.

10. Коротов В.М. Технология преподавания. - Самара: изд. ТОО "КОМПРЭЛ", 1998. - 279с.

11 Горностаева З. Я "Проблема самостоятельной познавательной деятельности" // Открыт, школа. - 1998. - №2

12.. Кралевич И.Н. "Педагогические аспекты овладения обобщёнными способами самостоятельной учебной деятельности." / Мн. - 1989, - 186с.

13. Нильсон О.А. "Теория и практика самостоятельной работ!,! учащихся" - Тал., 1976. - 237с.

14. Орлов В.Н. Активность и самостоятельность учащихся. - М., 1998. - ! 74с.

15. Пидкасистый П.И. "Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении." - М, 1980. - 230с.

16. Пидкасистый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условия: демократизации и гуманизации школы. - М, 1991. - 216с.

17. Новик Н.Б. "Кибернетика. Философия и социологические науки - М1963. - 126с.

18. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса. - МН.: "Гетра-системе", 2002. - 256с.

19. Лебедев В.В. Образовательная технология "Достижение прогнозируемых результатов". М., 2005.

20. Лебедев В.В. Как структурировать образовательную информацию. // Школьные технологии, 2006, № 2 - с.94-98

21. Лебедев В.В. Управление формированием умений. // Школьные технологии, 2006, № 3 - с.64-98

22. Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1988.

23. Новик Н.Б. "Кибернетика. Философия и социологические науки: ' - М. 1963.

24. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М, 1980.

25. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М, 1980.

26. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996.

27. Столяренко Л.Д. Педагогика. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 448с.

28. Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн., 2002. - 426с.

29.Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы. - М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 416с.

30.Н.В. Бордовская, А.А. Реан Педагогика: Учебник для вузов, - (> 16.: Питер, 2004, - 300с.

Приложение 1

Таблица 1. Диагностика сформированности организационных умений и навыков

За основу взят экспертный опрос, приведенный в книге Н.Ф. Кругловой "Регуляторная составляющая учебной деятельности".

обучение педагогический учебный интеллектуальный

Таблица 2. Диагностика сформированности интеллектуальных умений

Таблица 3. Диагностика коммуникативных умений и навыков