|
Темпы роста рынка
|
Проблемы
|
Звезды
|
|
Собаки
|
Дойные коровы
|
|
Относительная доля рынка
|
- желательная последовательность развития товара
Рисунок 2.8 - Матрица модели « БКГ» на примере ЮУрГУ
В ЮУрГУ студенты обучаются по направлениям: технического, гуманитарного и
экономического профиля. При помощи матрицы БКГ можно оценить развитие сегментов
этих направлений (рисунок 2.8).
Обучение студентов по экономическим направлениям при дальнейшем
трудоустройстве, приносит высокую, стабильную прибыль, что является хорошей
базой инвестиций для роста.
Техническое направление подготовки специалистов более конкурентоспособно,
по сравнению с гуманитарным профилем. Здесь, важно не потерять лидирующих
позиций на рынке, и подготавливать для рынка труда высококвалифицированных
кадров в большем объеме.
Стратегия: инвестиции роста и принцип качества образовательных услуг.
В матрице BCG представлены следующие виды товаров:
1 - студенты технических специальностей; 2 - студенты экономических
специальностей; 3 - студенты гуманитарного направления обучения (педагогические
специальности).
В матрице все типы продукции распределились по стадиям «звезда»
«проблема», «дойная корова» и собаки.
Товар «Дойная корова» - высокая доля на рынке, но
низкий темп роста объёма продаж. «Дойных коров» необходимо беречь, и
максимально контролировать. Их привлекательность объясняется тем, что они не
требуют дополнительных инвестиций, и сами при этом обеспечивают хороший
денежный доход. Средства от продаж можно направлять на развитие «Проблемы» и на
поддержку «Звезд».
Товар «Звезда» - высокий рост объёма продаж и высокая доля рынка. Долю
рынка необходимо сохранять, и увеличивать. «Звезды» приносят очень большой
доход. Несмотря на привлекательность специалистов технических специальностей,
их чистый денежный поток достаточно низок, так как требует существенных
инвестиций в оборудование и программное обеспечение, для того, чтобы обеспечить
высокий темп роста. В сфере образовательных услуг сегодня уделяется, все больше
внимания на подготовку специалистов технического профиля и предполагается, что
в ближайшее время это направление приобретет из звания «звезды» в звание
«дойной коровы».
Товар «Проблема» - низкая доля рынка, но высокие темпы роста. «Проблему»
необходимо изучать. В перспективе она может стать как звездой, так и собакой.
Если существует возможность перевода в звезды, то нужно инвестировать, иначе -
избавляться. В нашей матрице таким товаром является направление гуманитарного
профиля (педагоги, историки, журналисты).
Товар «Собака» - темп роста низкий, доля рынка низкая, продукт как
правило низкого уровня рентабельности и требует большого внимания со стороны
управляющего. От «Собак» нужно избавляться. Но в ЮУрГУ присутствуют
разновидности такого товара: юристы и психологи.
Таблица 7 - Стратегические зоны хозяйствования ЮУрГУ
|
Период
|
Фазы жизненного цикла
|
Зарождение
|
Ускоренный рост
|
Замедленный рост
|
Зрелость
|
Затухание
|
Доля рынка
|
|
Сейчас 2015г
|
Конкурентный статус
|
Высокий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
средний
|
|
|
|
|
|
4,35 млн руб
|
|
|
Низкий
|
|
|
|
|
|
4 млн. руб
|
|
Краткосрочная перспектива
2016г
|
|
Высокий
|
|
|
|
|
|
9,9 млн. руб
|
|
|
Средний
|
|
|
|
|
|
14,5 млн. руб
|
|
|
Низкий
|
|
|
|
|
|
4 млн. руб
|
|
Долгосрочная перспектива
2017г
|
|
Высокий
|
|
|
|
|
|
15,4 млн. руб
|
|
|
Средний
|
|
|
|
|
|
156,5 млн. руб
|
|
|
Низкий
|
|
|
|
|
|
4 млн. руб
|
Рисунок 2.9 - Анализ университета по стратегическим зонам хозяйствования
Внутренняя среда университета - это та часть общей среды, которая
находится в ее пределах. Она оказывает постоянное непосредственное воздействие
на функционирование организации. Внутренняя среда имеет несколько срезов,
состояние которых в совокупности определяет тот потенциал и те возможности,
которыми располагает организация. Изучение внутренней среды направлено на уяснение
того, какими сильными и слабыми сторонами обладает организация. Сильные стороны
служат базой, на которую организация опирается в конкурентной борьбе, и которую
она должна стремиться расширять, и укреплять. Слабые стороны - это предмет
пристального внимания со стороны руководства, которое должно делать все
возможное, чтобы избавиться от них. Анализ внутренней среды организации обычно
проводится для сравнения положения компании с положением ближайших конкурентов
для оценки конкурентной стратегической позиции организации.анализ включает
среднерыночное состояние (N). Основной причиной добавления нейтральной стороны
является то, что зачастую для победы в конкурентной борьбе может оказаться
достаточным состояние, когда данная конкретная организация относительно всех
своих конкурентов по всем (кроме одной) ключевым позициям находится в состоянии
N и только по одному в состоянии S. При проведении данного анализа на основе
оценки руководством организации (по пятибалльной шкале) сравним состояние
университета и желаемое состояние, к которому вузу необходимо стремиться.
Результаты анализа представлены в таблице 8. Таким образом, было выявлено, что
необходимо мотивировать сотрудников и преподавателей университета.
Таблица 8 - SNW-анализ ЮУрГУ
|
Элементы внутренней среды
|
оценки в баллах
|
почему поставлен такой балл
|
|
S
|
N
|
W
|
|
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
-1
|
-2
|
-3
|
-4
|
-5
|
|
|
1. Ресурсы организации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достаточность внешних
ресурсов
|
|
|
|
|
|
|
|
-2
|
|
|
|
недостаточно позитивная
внешняя среда, сильное влияние экономических и технологических факторов
|
|
Наличие внутренних резервов
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
существует возможность
оптимизиации работы персонала, неполный рабочий день
|
|
Наличие необходимых
помещений и условия их пользованием
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
есть площади и территория
|
|
Нематериальные активы
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Патенты, изобретения
,формулы, НИОКР
|
|
2. Системы организации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эффективность технических
систем
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наличие квалифицированного
инженерно-технического состава персонала и систем
|
|
Эффективность
информационной системы
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
внедрение ИАС «Универис»
дает вести котроль,учет, согласованность подразделений внутри вуза
|
|
3.Финансы организации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Достаточность собственных
средств
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
недостаточно собственных
средств
|
|
4. Культура организации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сила влияния организационной
культуры на развитие организации
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Средне развитая
корпоративная культура
|
|
5. Управление персоналом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мотивация и стимулирование
персонала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-5
|
недостаточно эффективная
система мотивации и стимулирования
|
|
6. Инновационная активность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Система управления знаниями
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кадровая политика
направлена на совершенствование системы
|
|
информационная система
организации
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень развития системы на
среднем уровне
|
|
7. Маркетинг и сбыт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эффективность продаж
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Клиентоориентированность
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
как одно из главных
направлений университета
|
|
8.Операционная деятельность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Качество образовательных
услуг
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний уровень качества
подготовки выпускников
|
|
Дифференциация
специальностей
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Широкий спектр направлений
подготовки
|
|
Удобство размещения
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
хорошее территориальное
расположение вблизи парка, центр,транспортная развязка
|
|
9.Менеджмент организации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функциональность
организационной структуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-4
|
|
необходимо
усовершенствовать
|
Согласно таблице 8, можно рассчитать коэффициент качества среды (Ккс)
Ккс =1.
2.4 SWOT-анализ
Одним из наиболее распространённых и действенных методов стратегического
планирования является SWOT-анализ, т.е. анализ с выявлением сильных и слабых
сторон. SWOT-анализ предполагает возможность оценки фактического положения и
стратегических перспектив университета, получаемых в результате изучения
сильных и слабых сторон вуза, его рыночных возможностей и факторов риска.
SWOT-анализ имеет управленческую и стратегическую ценность, связывает в одно
целое факторы внутренней и внешней среды, и определяет какие ресурсы, и
возможности понадобятся университету в будущем.это (S-силы), (W-слабости), (O-благоприятные возможности) и (T-угрозы). Внутренняя обстановка
компании отражается в «S» и «W», а внешняя в «О» и «Т».
Сильные стороны - это внутренние факторы, которые могут способствовать
повышению эффективности работы университета. При разработке стратегии сильные
стороны должны быть использованы как основа для формирования конкурентного
преимущества.
Слабые стороны - это внутренние факторы, которые вероятнее всего будут
препятствовать эффективной работе университета. Стратегия должна быть направлена
на устранение слабых сторон, которые делают организацию уязвимой, мешают ее
деятельности.
Возможности - это положительные явления внешней среды, которые можно
использовать для повышения эффективности деятельности университета.
Угрозы - это отрицательные явления внешней среды, которые могут ослабить
конкурентную позицию университета.
В таблице 4 рассмотрены сильные и слабые стороны университета.
Таблица 9 - Матрица SWOT -
анализа, показывающая сильные и слабые стороны
|
Сильные стороны S
|
Слабые стороны W
|
|
· Заинтересованность в профессиональном обучении,
росте квалификации. ·
Развитие НИОКР · Хорошая материальная база. · Возможность
применения современных технологий · Возможность
применения нематериальных стимулов труда. · Обучение за
рубежом
|
· Отсутствие эффективной системы мотивации · Недостаток финансовых ресурсов · Сложность
организационной структуры управления · Низкая мотивация
профессорско-преподавательского состава на повышение качества
образовательного процесса
|
|
Возможности O
|
Угрозы T
|
|
· Укрепление репутации и повышение рейтинга
образовательного учреждения · Повышение качества
образовательных услуг, расширение сбыта кадров · Непрерывная
подготовка и совершенствование профессиональных компетенций студентов · Развитие материальной базы учебного процесса
|
· Спад производства · Рост
безработицы · Дефицит госбюджета
|
Анализ полей силы:
Сильные стороны образовательного учреждения и его возможности (SO): Качественная подготовка студентов
позволит выйти на более высокий уровень их роста на предприятии. Есть
возможность развивать научные центры. Привлекать студентов, аспирантов и
магистрантов к научным исследованиям, давая им шанс реализовать себя.
Применение различных технологий и решений и реализация их на предприятиях.
Слабые стороны образовательного учреждения и внешние угрозы (WT): при худшем варианте развития
событий образовательное учреждение может лишиться возможности выгодно
предоставлять услуги. Министерство образования и науки РФ может признать
университет неэффективным по каким-то показателям. Демографический спад на
какие-то года, уменьшению финансовых поступлений и приведет к значительному
снижению прибыли.
Сильные стороны образовательного учреждения и внешние угрозы (ST):
Налаженная связь с работодателями дает преимущества вузу в плане
трудоустройства выпускников. Повышение качества образования не даст «погибнуть
учреждению» потому что высококвалифицированные кадры всегда нужны на
предприятиях и в организациях.
В условиях кризиса, в нашей стране на предприятиях возможен спад
производства, что может привести к безработице.
Слабые стороны образовательного учреждения и его возможности (WO):
Имеются проблемы финансирования (дефицит госбюдета).
Произведем оценку основных факторов критерием SWOT - анализа
Для оценки используется следующее неравенство:
∑ +O∑>ky * (W∑+T∑),
(3)
Где ky - коэффициент устойчивости (он
колеблется в промежутке от 1 до 1,5), S∑ - сумма важностей факторов сильных и слабых сторон, W∑ - сумма важностей факторов
слабых сторон, T∑ - сумма
важностей факторов угроз, тогда 2,18 + 2,34 > 1,5 * (1,5+1,41) ; 4,52 >
4,36 - это говорит об устойчивом положении университета на рынке
образовательных услуг.
Однако необходимо помнить, что возможности и угрозы могут переходить в
противоположности. Не использованная возможность, может стать угрозой, если ее
использовали конкуренты, а удачно предотвращенная угроза может дать организации
новые возможности.
2.5 Выявление
проблем университета с помощью матрицы Глайстера
В завершение стратегического анализа, необходимо с помощью использования
матрицы Глайстера выявить и проранжировать все проблемы и трудности
деятельности университета.
Далее при помощи матрицы Глайстера установим, как проявляется главная
проблема на различных уровнях организации (таблица 10).
Таблица 10 - Матрица Глайстера
|
Уровень, на котором
проявляется проблема
|
Суть проблемы
|
Признаки проявления
проблемы
|
Теоретические методы
решения, ожидаемые результаты
|
|
Расхождения мнений
работодателей и выпускников
|
Низкая
конкурентоспособность выпускников
|
Снижение
конкурентоспособности университета в целом
|
Повышение
конкурентоспособности выпускников. Усиление работы по агитации школьников,
абитуриентов. Создание отдела маркетинга осуществляющего постоянную работу с
работодателями и формирование согласованных образовательных программ,
способствуя повышению профессиональных компетенций и качеству образовательных
услуг.
|
|
Подразделения:
-несогласованность между отделами
|
Упущенные знания, потеря
базы знаний
|
Вовремя не выставленная
информация грозит неправильным оформлением документов
|
Осведомленность, доработка
сайтов
|
|
Индивидуальный: Слабая
мотивация
|
Безынициативность
|
Снижение уровня
обслуживания
|
Проведение собраний,
обучение. Разработка стимулирующих мер. Мотивационные мероприятия улучшат
уровень обслуживания и как результат повысится уровень продаж.
|
|
Технический (операционный):
Плохое оснащение оборудованием и информационным обеспечением
|
Устаревание программного
обеспечения
|
Ошибки в работе (при
составлении отчетов)
|
Покупка оборудования
|
|
Уровни управления и
проявления проблем
|
Суть проблемы
|
Признаки проявления проблем
|
Рекомендации по методам
решения и ожидаемые результаты
|
Исходя из данных представленных в матрице Глайстера, мы видим, что
университет имеет несколько проблем: безинициативность сотрудников и
профессорско-преподавательского состава, плохое оснащение оборудованием и
несогласованность между отделами.
Для улучшения бизнес процессов университета необходимо формирование
профессиональных компетенций с целью удовлетворенности работодателей качеством
подготовки выпускника.
Также нужно разработать алгоритм формирования профессиональных
компетенций машиностроительного кластера по показателям оценки значимости
компетенций и оценке качества удовлетворенности работодателей качеством
подготовки выпускников путем анкетирования.
При помощи матрицы Глайстера установим, как проявляется главная проблема
на ОАО «Челябинский кузнечно-прессовый завод» (таблица 11).
Таблица 11 - Матрица Глайстера на ОАО «ЧКПЗ»
|
Уровень, на котором
проявляется проблема
|
Суть проблемы
|
Признаки проявления
проблемы
|
Теоретические методы решения,
ожидаемые результаты
|
|
Несоответствие требований
работодателя - ОАО «ЧКПЗ» с уровнем подготовки молодого специалиста
|
Низкий уровень развития
компетенций в области ресурсосбережения
|
Потери времени, брак на
производственных линиях
|
Совместное формирование с
университетами согласованных образовательных программ, способствуя повышению
профессиональных компетенций и качеству образовательных услуг. Создание
целевых договоров на обучение студентов.
|
|
Подразделения:
-несогласованность между цехами, отделами
|
Упущенные знания
|
Ошибки в работе (при
составлении отчетов)
|
Создание целевых договоров,
непрерывное образование. Принятие на работу квалифицированного персонала
|
|
Технический
|
Потери времени, простои на
поточных линиях
|
Низкая производительность
труда
|
Желательно выявление брака
на ранних сроках
|
2.6 Анализ университета с помощью бизнес-модели Остервальдера и
Пенье
Согласно модели, предложенной А. Остервальдером и И.Пенье, шаблон
бизнес-модели содержит девяти структурных блоков, определяющих взаимоотношения
компании с поставщиками, клиентами и внутренние бизнес-процессы. Рассмотрим
университет, предоставляющий образовательные услуги на основании шаблона,
представленного в Приложении В.
) Потребительские сегменты
Таблица 12 - Рынок (А 1) - Родители, абитуриенты
|
« + »
|
« - »
|
|
- на контрактной основе
принесет значительную часть прибыли
|
- сложно найти потребителя,
т.к. нужна четкая маркетинговая стратегия
|
Таблица 13 - Рынок (А 2) - Работодатели
|
« + »« - »
|
|
|
- по целевым договорам
(прибыль)
|
- в связи с разочарованиями
студента после прохождения практики могут быть отказы.
|
|
- по научной деятельности
(прибыль)
|
- недостаточно развитая
подготовка персонала
|
Из таблицы 12 и 13 видно, что, работать нужно по обоим направлениям.
) Ценностные предложения
Ценностные предложения представляют собой определенную совокупность
товаров и услуг, которые отвечают требованиям потребительского сегмента. В
данном случае ценностным предложением является широкий выбор направлений
подготовки и качество предоставляемых образовательных услуг.
) Каналы сбыта
Каналами сбыта являются различные отрасли Уральского региона, например
такие как: машиностроительная, металлургическая, энергетическая, электронная,
отрасль строительства, IT- индустрия и многие другие.
) Взаимоотношения с клиентами
Здесь подразумеваются типы отношений, которые устанавливаются у компании
с отдельными потребительскими сегментами, например, персональная поддержка,
особая персональная поддержка, самообслуживание, автоматизированное
самообслуживание, совместное создание, сообщества и др.
Рынок А 1. Поскольку университет нуждается в абитуриентах, необходимо
привлечь максимальное их количество. Практикуются три типа взаимоотношений с
клиентами: реклама на сайтах школ и городских порталов; выезды в школы города и
области для привлечения поступления в вуз; при личной беседе с абитуриентами и
родителями.
Рынок А 2. Взаимодействие с работодателями имеет особое значение для
построения плодотворного сотрудничества между университетом и предприятием. Для
привлечения работодателей в Университете проводятся ярмарки вакансий,
презентации и встречи на кафедрах и факультетах.
) Потоки поступления дохода
Потоки поступления доходов подразумевают материальную прибыль, которую
университет получает от каждого потребительского сегмента в виде разовых платежей
или регулярных плат за использование/обслуживание. В данном случае это:
государственное финансирование (бюджет), оплата по договорам на обучение
студентов контрактной формы обучения, оплата по целевым договорам, оплата по
договорам научной деятельности университета.
) Ключевые ресурсы
Ключевые ресурсы обозначают наиболее важные активы, необходимые для
функционирования бизнес-модели. Выделяют материальные, интеллектуальные
ресурсы, персонал и финансы. В данном случае применяются все эти ресурсы. Основными
из них выделяют интеллектуальные ресурсы: профессорско-преподавательский
состав, студенты и выпускники (база знаний).
) Ключевые виды деятельности
Ключевые виды деятельности определяют действия компании, необходимые для
реализации ее бизнес-модели, например, производство, консалтинг, размещение на
платформе, в сервисе и т.п.
Единственным на данный момент видом деятельности является предоставление
образовательных услуг.
) Ключевые партнеры
Ключевые партнеры - сеть поставщиков и партнеров, благодаря которым
функционирует бизнес-модель. В данной бизнес - модели ключевыми партнерами
выступают Министерство образования и науки Челябинской области и Российской
Федерации, а также ключевые работодатели, с которыми заключены договора о
сотрудничестве.
) Структура издержек
Структура издержек - это расходы, связанные с функционированием
бизнес-модели. Выделяют фиксированные (постоянные) и переменные издержки. По
структуре издержек бизнес-модели можно разделить на 2 класса: ориентация на
ценность и ориентация на издержки, хотя большинство моделей находятся между
двумя этими крайностями.
Постоянные затраты включают оплату труда профессорско-преподавательского
и обслуживающего персонала и выплаты в обязательные фонды/налоги, оплату услуг
интернета и связи, оплату рекламы и др.
Выводы по
разделу два
На начальном этапе исследования университет оценивался как довольно
стабильная организация. Но в ходе анализа были выявлены внутренние и внешние
причины, затрудняющие его развитие. Невысокая конкуренция не явилась проблемой со
стороны внешней среды. На данный момент доля рынка, занимаемая университетом
достаточно большая, что обусловлено наличием у вуза широкого спектра
направлений подготовки.
Из слабых сторон университета можно выделить - низкая удовлетворенности
работодателей качеством подготовки студентов. Поэтому необходимо увеличивать
качество образования студентов, путем компетентностного подхода, а также
дополнительными тренингами и курсами профессорско-преподавательского состава.
Также из слабых сторон вуза является неэффективная работа внутренних
систем функционирования организационной структуры. Это проявляется в низкой
мотивации труда, невысокой заинтересованности в научных исследованиях, что тем
самым снижает темпы развития университета. Эти проблемы снижают конкурентоспособность
рассматриваемой организации, придавая ей в некоторой степени нестабильность.
Проведя комплексный анализ среды можно сказать, что у университета есть
потенциал для решения проблем и дальнейшего развития. Анализ конкурентной среды
позволяет получить полную информацию о положении на рынке, конкурентах,
потребителях и поставщиках. При правильном планировании деятельности с учетом
этой информации университет получает дополнительные конкурентные преимущества.
3. АНАЛИЗ
ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ НА ОСНОВЕ МАТРИЧНОГО
ПОДХОДА
3.1 Определение потребительских требований и обеспечивающих
характеристик в сфере образовательных услуг
Большинство управленческих решений принимается в условиях ограниченности
ресурсов и высокой неопределенности, так как они зависят от множества факторов,
динамику развития которых не всегда можно оценить с приемлемой точностью.
Инновационные проекты относятся к категории наиболее высокого риска для
инвестиций. Как следствие возникает необходимость составления эффективных
портфелей инновационных проектов, обеспечивающих достижение стратегических
целей предприятия, и определения оптимальной последовательности запуска данных
проектов. В существующих теоретических и методологических исследованиях
недостаточно внимания уделяется вопросу обоснования выбора инновационного
проекта и его взаимозависимости с иными проектами, реализуемыми или
планируемыми к реализации на предприятии. Принятие управленческого решения о
выборе инновационного проекта можно представить как процесс, состоящий из
нескольких этапов. В соответствие с определением алгоритма, под алгоритмом
выбора инновационного проекта можно понимать последовательность математических
и логических операций исполнителя, приводящая к решению задачи выбора инновационного
проекта за конечное число шагов.
В данном разделе на основе определения ключевых потребительских
требований и обеспечивающих характеристик выполнен интегрально-матричный
анализ.
Матричный анализ - это инструмент, позволяющий выявить логические связи
между различными заданными параметрами. Метод интегрально-матричного анализа,
опирающийся на мировой опыт, позволяет формализовать процесс принятия
управленческого решения, в части инновационного развития продукта. То есть,
позволяет создать алгоритм, в соответствии с которым можно выбрать приоритетное
направление реализации отдельных характеристик, обеспечивающих требования
потребителей. Характеристики могут быть любого типа (организационные,
структурные инженерно-технические, экономические и т.п.) ОХ разрабатываемого
продукта.
Общее направление проектных изменений
Принятие управленческого решения о выборе инновационного проекта можно
представить как процесс или алгоритм. Цель данного алгоритма - выбор наиболее
экономически эффективного инновационного проекта, достигается последовательной
реализацией отдельных этапов. Достоинством используемой методики
интегрально-матричного анализа, и её отличием от широко известного метода
структурирования функции качества, является наличие аналитических коэффициентов
взаимной связи между отдельными, обеспечивающими потребительские требования,
характеристиками общего плана (а не только инженерными) и самими ранжированными
потребительскими характеристиками, которые также учитывают влияние одной
характеристики на другую (рисунок 3.1).
Рисунок 3.1 - Алгоритм выбора приоритетных характеристик перового уровня,
обеспечивающих реализацию приоритетных потребительских требований
Здесь:
· Рб - бальная оценка влияния структурного элемента на эффективность
деятельности компании до проектных изменений (базовая оценка);
· Рпр - бальная оценка влияния структурного элемента на
эффективность деятельности компании после проектных изменений (проектная
оценка);
· Rпр - рейтинг проектных изменений элемента структуры компании;
· Кр - коэффициент улучшения изменения показателей;
· Vпр - вес каждого показателя (вес бальной оценки структурного
элемента) в сумме бальных оценок показателей;
· Vпр* - доля веса каждого показателя в общей сумме весов;
· ПТ- изменяемый параметр, т.е. параметр, который необходимо
изменить для достижения поставленной цели (например: для повышения
эффективности деятельности)
· ОХ - наименование обеспечивающих характеристик или факторов,
влияющих на изменяемый (искомый) показатель (функцию цели);
· Аij - независимые
коэффициенты связи между изменяемыми параметрами и влияющими факторами ПТi <-> ОХj
· Кij - коэффициент
корреляции между влияющими факторами (обеспечивающими характеристиками) ОХi <-> ОХj;
· Аfij - коэффициенты
связи между изменяемыми параметрами и влияющими факторами ПТi <-> ОХj с учётом корреляции между влияющими факторами ОХi <-> ОХj.
Данный алгоритм используется для выбора приоритетного финансирования
проектов инновационного развития и при принятии управленческих решений.
Информационное обеспечение проводимого анализа базируется на
маркетинговых исследованиях рынка труда, информации о конкурентных продуктах,
мнениях экспертов и сотрудников организации. Формализованный алгоритм
интегрально-матричного анализа позволяет автоматизировать аналитический расчёт
взаимной связи потребительских требований и обеспечивающих характеристик, что
повышает эффективность работы.
По введенным изменяемым параметрам проектируемого объекта, применяя
методы интегрально-матричного анализа обеспечиваются следующие преимущества по
сравнению с традиционными методами:
· устанавливается аналитическая связь между экспертными
бальными оценками потребительских свойств и обеспечивающих их характеристик
проектируемого объекта;
· проводится корреляционный анализ различных потребительских
свойств и отдельных обеспечивающих характеристик;
· устанавливается приоритетность инвестирования для реализации
обеспечивающих характеристик, удовлетворяющих первоочередные потребительские
требования.
Полученный алгоритм выбора инновационного проекта на основе
интегрально-матричного анализа наиболее применим для определения оптимальной
последовательности запуска проектов в условиях ограниченных ресурсов.
Для осуществления анализа необходимо ввести требуемые бальные оценки в
блок исходных данных. Исходные данные вносятся в соответствующие ячейки, после
заполнения которых автоматически просчитываются результаты анализа, которые
представляются в табличной форме. Расчёты проводятся численным способом по
общим уравнениям, связывающим искомые параметры с вводимыми показателями.
Этапы реализации алгоритма выбора инновационного проекта
Формулировка цели исследования
Для формулировки цели исследования выбирается продукт производства (в том
числе произведённых работ), в который будут вноситься инновационные изменения.
Общая цель - выбор условий, при которых повышается вероятность успешной
коммерциализации нового (модернизируемого) продукта.
В данной работе под продуктом понимаются образовательные услуги, которые
главным образом влияют на престиж университета и на качество образования в
целом.
Анализ потребительских требований
С помощью экспертных оценок и составления на их основе древовидной
диаграммы, выявлены основные потребительские требования, определяющие спрос
продукта на рынке (таблица14).
Таблица 14 - Потребительские требования (ПТ) и их бальная оценка
|
№ пп
|
Наименование
потребительского требования (ПТ)
|
Бальная оценка (0-10)
|
|
|
База
|
Проект
|
|
1
|
Востребованность
специальности на рынке труда
|
7
|
10
|
|
2
|
Конкурентные преимущества
выпускников (качество образования)
|
2
|
10
|
|
3
|
Приемлемая стоимость
обучения
|
3
|
5
|
|
4
|
Возможность прохождения
получения профессиональных навыков на практике
|
3
|
10
|
|
5
|
Прикладной характер
выпускных работ
|
2
|
9
|
|
6
|
Индивидуальный подход к
каждому студенту
|
4
|
8
|
В настоящей магистерской работе под потребительскими требованиями принято
следующее:
.ПТ-1. Востребованность специальности на рынке труда.
Для объекта исследования настоящего проекта под ПТ1 понимается
востребованность специальности на рынке труда. В настоящее время, каждый уважающий
себя молодой абитуриент, поступающий в высшее учебное заведение, ставит перед
собой задачу получения той профессии, за которую платят хорошие деньги, в
размере зарплаты выше среднего показателя. Студент, обучаясь в университете с
целью получения профессии, желает в дальнейшем, чтоб его специальность была
востребована на рынке труда. В бальной системе качество услуги в базе можно
оценить как на 7, а в проекте: на 10 баллов.
. ПТ-2. Конкурентные преимущества выпускников (качество образования).
В настоящем инновационном проекте ПТ-2 в базе можно оценить как на 2, а в
проекте:10 баллов.
. ПТ-3. Приемлемая стоимость обучения.
ПТ 3 в настоящем проекте можно оценить как на 3, в проекте на 5баллов.
Это связано с тем, что для того чтобы не потерять потенциальных клиентов,
необходимо удерживаться на рынке образовательных услуг и не завышать стоимость
обучения.
. ПТ-4. Возможность прохождения получения профессиональных навыков на
практике. Бальную оценку этого ПТ-4 в данном проекте можно представить как на 3
балла, потому что на сегодняшний день не всегда студент может найти по
специальности место учебной, производственной или преддипломной практики и
работодатель стал более привередлив. Проект предполагает усовершенствовать
процесс на 10 баллов.
. ПТ-5. Прикладной характер выпускных работ. Базовое значение прикладного
характера выпускных работ можно оценить как на 2 балла. В проекте на 9 баллов,
что предполагает усовершенствование данного процесса. Такой подход необходим
как для университетов, в целях инновационного развития, так и на предприятиях.
. ПТ-6. Индивидуальный подход к каждому студенту. Базовое значение
состояния можно оценить как на 4 балла, а в проекте на 8 баллов, что
обусловлено необходимостью индивидуально изучать студентов, помогать
психологически, для лучшей адаптации в дальнейшем на рынке труда.
Исходя из проведенного анализа, можно сделать вывод, что основными
потребительскими требованиями являются:
. Конкурентные преимущества выпускников (качество образования).
. Возможность прохождения получения профессиональных навыков на практике.
. Прикладной характер выпускных работ.
Позиционирование образовательных услуг
На данном этапе осуществляется оценка уровня удовлетворенности каждого
потребительского требования аналогичными конкурентными продуктами или товарами
заменителями, а также собственным продуктом до проектных изменений Рбi, если он ранее выпускался.
Целевые устремления для удовлетворения потребительских характеристик
образовательных услуг
Далее формируется список целевых значений в баллах для каждого
потребительского требования Рпрi,
которыми, с нашей точки зрения, должен обладать новый продукт, для обеспечения
высокого уровня спроса.
Целевые значения потребительского требования, не нуждающиеся в
изменениях, принимаются равными базовому:
Рпрi = Рбi.
Другие целевые значения принимаются равными или выше, чем у конкурентов
(табл.1):
Рпрi ³ Рбi.
Выбор характеристик, обеспечивающих проектные потребительские
характеристики на рынке образовательных услуг
На этом этапе определяются ключевые организационные, структурные
инженерно-технические, экономические и т.п. характеристики проектируемого
продукта ОХj, позволяющие обеспечить реализацию
выбранных ранее потребительских требований:
Для удовлетворения этих требований в реализуемых проектах необходимо:
· привлекать со стороны профессорско-преподавательский состав,
имеющий опыт работы и управления, или дополнительно обучать имеющийся;
· формировать навыки путем повышения качества практик студентов
в сфере реальной экономики;
· преподавать аудиовизуальные лекции;
· внедрять согласованные с работодателями целенаправленные
программы обучения.
· развивать собственное библиотечное (информационное)
обеспечение университета.
Таблица 15 - Характеристики, обеспечивающие реализацию выбранных
потребительских требований на рынке услуг
|
№ п/п
|
Наименование обеспечивающей
характеристики (ОХ)
|
|
1
|
ППС, имеющий опыт работы и
управления
|
|
2
|
Аудиовизуальные лекции
|
|
3
|
Согласованные с
работодателями целенаправленные программы обучения
|
|
4
|
Собственное библиотечное
(информационное) обеспечение
|
|
5
|
Формирование навыков путем
повышения качества практик студентов в сфере реальной экономики
|
Экспертная бальная оценка обеспечивающих характеристик в базе и в проекте
не производится. В результате аналитического исследования взаимозависимости ОХ
и ПТ, через бальную оценку их взаимного влияния а также с учётом корреляционной
связи между различными ОХ расчётным (не экспертным) путём определяется
приоритетность реализации обеспечивающих характеристик для выполнения выбранных
экспертным путём потребительских требований.
Для выбранных проектных изменений под выбранными обеспечивающими
характеристиками понимается следующее.
. ОХ-1. ППС, имеющий опыт работы и управления
Профессорско-преподавательский состав в соответствии с квалификационными
требованиями к лицензированию образовательной деятельности должен обладают
полноценными знаниями и владеть современной методикой преподавания,
необходимыми умениями и опытом для эффективной передачи знаний студентам в
рамках учебного процесса.
. ОХ-2. Аудиовизуальные лекции
В университете, в ходе проведения лекции преподаватель, опираясь на
аудиовизуальные материалы, осуществляет их развернутое комментирование и вводит
дополнительную информацию по теме лекции. Преподаватель использует разные
способы аудиовизуализации, например, презентации, выполненные с помощью
соответствующих компьютерных программ. В настоящее время на
лекции-аудиовизуализации используются информационные технологии с применением
компьютерных средств, в целях представления информации, проведения тестирования,
выхода в Internet.
. ОХ-3. Согласованные с работодателями целенаправленные программы
обучения.
В каждой организации в процессе работы решаются сложные, а порой даже
уникальные задачи, процесс реализации которых занимает значительное время. Автоматизированная
информационная система позволяет переложить эти задачи с человека на машину,
которая не допускает ошибок.
. ОХ-4. Собственное библиотечное (информационное) обеспечение
Информационное
обеспечение <#"888868.files/image015.gif">,
где
i (n) - номер (количество) потребительского требования;(k) - номер (количество)
обеспечивающей характеристики.
Например,
для первого потребительского требования амплитуды ОХ будут
=
А11+ К12*А21+К13*А31+К14*А41+К15*А51+К16*А61= А21 +
К21(12)*А11+К23*А31+К24*А41+К25*А51+К26*А61=
А31+К31(13)*А11+К32(23)*А21+К34*А41+К35*А51+К36*А61= А41+К41(14)*А11+К42(24)*А21+К43(34)*А31+К45*А51+К46*А61=
А51+К51(15)*А11+К52(25)*А21+К53(35)*А31+К54(45)
*А41+К56*А61=А61+К61(16)*А11+К62(26)*А21+К63(36)*А31+К64(46)*А41+К65(56)*А51
Аналогично
установлены аналитические соотношения коррелированных амплитуд ОХ для других
потребительских требований.
Таким
образом, на основе данных вводимых в табл. 3 и табл. 4 формируется расчётная
таблицы Приложения И.
Данный этап позволяет создать уточненную матрицу, отражающую тройственную
взаимосвязь обеспечивающих характеристик друг с другом и требований
потребителей.
Оценка весовых показателей потребительских требований
Оценка весовых показателей потребительских требований учитывает как
базовое состояние ПТ так и необходимую степень улучшения каждого ПТ в проекте.
В программе, реализованной в формате Microsoft Office Еxcel
рассчитывается степень улучшения:
Крi = Рпрi / Рбi..
Далее определяется рейтинг каждого ПТ в общей сумме баллов всех проектных
ПТ
птi = Рпрi / ∑ Рпрi
Здесь же устанавливается вес Vтпi каждого потребительского требования как
цели проекта:
.
Далее определяется сумма весов целей проекта ΣVтпi и определяется доля каждого веса
цели Vтпi(ое) в общей сумме:
.
В результате расчётов, проведенных по представленной выше методике на
основании данных сформирована таблица Приложения К.
По весовым показателям определяется приоритетность реализации
потребительских требований. Таким образом, по максимальной доли веса ПТ
выбирается первоочередное ПТ, подлежащее выполнению.
Определение рейтинга реализации обеспечивающих характеристик
Для определение рейтинга каждой ОХ используются следующие аналитические
соотношения.
Коррелированные коэффициенты связи обеспечивающих характеристик и
потребительских требований с учётом весовых значений рассчитываются по формуле
= Afi * Vтпi(ое)
и вносятся в ячейки табл.7. Здесь значения Afi - из каждой ячейки табл.5,
а значение Vтпi(ое) - итоговый показатель по каждой строке табл.6.
Расчётные показатели рейтинга обеспечивающих характеристик
Далее определяется сумма баллов по каждой ОХ (∑Аfvi) (по столбцам таблицы Приложения Л)
и итоговая сумма баллов по столбцам и строкам таблицы (∑Аfv). Рейтинг
каждой ОХ определяется делением суммы баллов по каждой ОХ (итоговой по столбцу)
на общую сумму баллов по строкам и столбцам
ихi = ∑Аfvi / ∑Аfv
Оценка приоритетности реализации проектов
По весовым показателям потребительских требований определяются
очередность реализации ПТ, подлежащих удовлетворению. В данной работе это:
. Конкурентные преимущества выпускников (30,8%).
. Прикладной характер выпускных работ (24,9%).
. Возможность прохождения получения профессиональных навыков на
практике (20,5%).
. Индивидуальный подход к каждому студенту (9,8%).
. Востребованность специальности на рынке труда (8,8%).
. Приемлемая стоимость обучения (5,1%).
Для удовлетворения указанных потребительских требований были рассчитаны
рейтинги обеспечивающих характеристик. На основании этих рейтингов был
составлен список приоритетного выполнения обеспечивающих характеристик.
В настоящем проекте это обеспечивающие характеристики:
. Согласованные с работодателем целенаправленные программы обучения
(26,8%)
. Формирование навыков путем повышения качества практик студентов в сфере
реальной экономики (23,8%).
. ППС имеющий опыт работы и управления (18,6%).
. Собственное библиотечное (информационное) обеспечение (15,6%).
.Аудиовизуальные лекции (15,0%).
Таким образом, цель данного алгоритма - выбор наиболее приоритетного
инновационного проекта, достигается последовательной реализацией отдельных
этапов. Далее в работе рассматривается возможность финансирования и реализации
проектов изменения обеспечивающих характеристик для достижения заданных
потребительских свойств объекта исследования.
Основной обеспечивающей характеристикой является «Согласованные с
работодателем целенаправленные программы обучения». Для реализации указанной
обеспечивающей характеристики требуется дальнейшее развитие и реализация других
обеспечивающих характеристик второго уровня. Их состав принят в следующем виде
(произвольное перечисление):
· Заключение договоров о взаимодействии работодателя и
университета.
· Разработка целевых программ подготовки.
· Подготовка мест целевой практики.
· Разработка программ практик на основе договоров о
взаимодействии.
· Совместные выездные семинары кафедры и структур предприятий.
Порядок определения приоритета реализации обеспечивающих характеристик
второго уровня, определяется последовательными расчетами, алгоритм которых
представлен на рисунке 3.2.
Рисунок 3.2 - Алгоритм выбора приоритетных характеристик второго уровня,
обеспечивающих реализацию выбранных характеристик первого уровня
· ОХ - наименование обеспечивающих характеристик или факторов,
влияющих на изменяемый (искомый) показатель (функцию цели);
· Аij - независимые
коэффициенты связи между изменяемыми параметрами и влияющими факторами ИПi <-> ОХj
· Кij - коэффициент
корреляции между влияющими факторами (обеспечивающими характеристиками) ОХi <-> ОХj;
Аfij - коэффициенты связи между изменяемыми
параметрами и влияющими факторами ОХ первого уровняi <-> ОХj с
учётом корреляции между влияющими факторами ; ОХi <-> ОХj.
В соответствии с представленным алгоритмом были проведены расчеты. По
данным расчетов были получены ранжирование ОХ-2, в соответствии с
приоритетностью их реализации для обеспечения ОХ-1:
1. Разработка программ практик на основе договоров о взаимодействии
(21,3%).
. Подготовка мест целевой практики (21,2%).
. Заключение договоров о взаимодействии работодателя и
университета (21,0%).
. Совместные выездные семинары кафедры и структур предприятий
(18,8%).
. Разработка целевых программ подготовки (17,5%).
Для обеспечения ОХ-2 основной обеспечивающей характеристикой является
«Деятельность по профилю». Для реализации указанной обеспечивающей
характеристики требуется дальнейшее развитие и реализация других обеспечивающих
характеристик: ОХ-3. Их состав принят в следующем виде (произвольное
перечисление):
.Создание инженерных центров.
.Создание базовых кафедр на предприятиях.
.Привлечение ведущих специалистов для ведения тренингов.
.Организация MBA-центров.
.Материальное стимулирование.
Порядок определения приоритета реализации обеспечивающих характеристик
определяется последовательными расчетами, алгоритм которых представлен на
рисунке 3.3.
Рисунок 3.3 - Алгоритм выбора приоритетных характеристик третьего уровня,
обеспечивающих реализацию выбранных характеристик второго уровня
В соответствие с представленным алгоритмом были проведены расчеты,
результаты которых показаны в таблице Приложения М. По данным расчетов были
получены ранжирование ОХ-3, в соответствии с приоритетностью их реализации для
обеспечения ОХ-2:
. Привлечение ведущих специалистов для ведения тренингов (22,4%).
. Материальное стимулирование (20,6%).
. Организация MBA-центров (19,9%).
. Создание базовых кафедр на предприятиях (19,9%).
. Создание инженерных центров (17,2%).
Выводы по разделу три
В результате исследования мероприятия по качеству образовательных услуг
будут выбраны следующие:
· Разработка программ практик на основе договоров о
взаимодействии.
· Подготовка мест целевой практики.
· Заключение договоров о взаимодействии работодателя и
университета.
· Совместные выездные семинары кафедры и структур предприятий.
· Разработка целевых программ подготовки.
Для того чтобы обеспечить эти характеристики необходимо:
· Привлечение ведущих специалистов для ведения тренингов.
· Материальное стимулирование.
· Организация MBA-центров, инновационных центров, центров типа
«СКОЛКОВО».
· Создание базовых кафедр на предприятиях.
· Создание инженерных центров.
4. ОЦЕНКА
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТНЫХ РЕШЕНИЙ
4.1 Сценарий проектных решений для повышения финансовой устойчивости
и обоснование потребности в инвестициях
Проанализировав условия и результаты функционирования рассматриваемой
деятельности университета, был выявлен ряд проблем. Основными из них являются
неудовлетворенность работодателей качеством подготовки выпускников,
несоответствие желаемых и заявленных требований выпускников при выходе на
предприятие, некомпетентность профессорско-преподавательского состава,
экономические потери на предприятиях, устаревание программного обеспечения
университета (факультеты и кафедры). В связи с этим, необходима разработка
карты потерь университета.
Существующие потери при предоставлении образовательных услуг представлены
в таблице 16.
Таблица 16 - Карта потерь университета
|
Виды потерь
|
Устранение потерь
|
|
Неудовлетворенность
работодателей качеством подготовки выпускников Несоответствие желаемых и
заявленных требований выпускников при выходе на предприятие
|
Работодателя не всегда
удовлетворяют компетенции выпускников и молодых специалистов. В связи с этим
организациям приходится дополнительно обучать персонал, расходовать денежные
средства. Для этого необходимо повышать уровень качества подготовки
выпускников методом компетентностного подхода. Если компетенции выпускников
не устраивают работодателя, то он должен оповестить кафедру, чтобы она, в
свою очередь, либо делала упор на прививание студентам других компетенций
либо корректировала в дальнейшем учебные планы.
|
|
Некомпетентность
профессорско-преподавательского состава
|
Присутствует необходимость
в повышении квалификации профессорско-преподавательского состава. Необходимо
привлекать сторонних рекрутеров, маркетологов для проведения тренингов и
курсов, либо привлекать своих специалистов с других кафедр.
|
|
Экономические потери на
предприятиях
|
В глобальном масштабе если
рассматривать, то при низком качестве образования не будет расти
инновационный потенциал региона. Инновационный потенциал региона зависит
напрямую от кадрового обеспечения. Если развивать компетенции студентов,
требуемые работодателями, то вырастет и инновационный потенциал страны и
региона.
|
|
Устаревание программного
обеспечения университета (факультеты и кафедры)
|
Необходимо поддерживать
материальную базу университета
|
В карте потерь мы видим, что для удовлетворенности работодателей
качеством подготовки выпускников, необходим компетентностный подход.
На примере ОАО «Челябинского кузнечно-прессового завода» существующие
потери при недостатке квалифицированного персонала технического направления
подготовки представлены в таблице 17.
Таблица 17 - Карта потерь ОАО «ЧКПЗ»
|
Виды потерь
|
Устранение потерь
|
|
В связи с недостатком
квалифицированного персонала на ОАО «ЧКПЗ» возникают потери времени (на
переобучение), брак продукции
|
Работодателя не всегда
удовлетворяют компетенции выпускников и молодых специалистов. В связи с этим
организациям приходится дополнительно обучать персонал, расходовать денежные
средства. Для этого необходимо заключать целевые договора на подготовку
специалистов.
|
|
Технологические потери на
предприятиях Неиспользованные профессиональные компетенции
|
Развивать компетенции
|
|
Экономические потери на
предприятиях
|
В глобальном масштабе если
рассматривать, то при низком качестве образования не будет расти
инновационный потенциал региона. Инновационный потенциал региона зависит
напрямую от кадрового обеспечения. Если развивать компетенции студентов,
требуемые работодателями, то вырастет и инновационный потенциал страны и
региона.
|
Рассмотрев потери, перейдем к определению целей проекта и рассмотрению
задач для их достижения. Для этого построим дерево целей проекта (Приложение
М), задачи из которого перейдут в диаграмму Ганта (Приложение Г).
Из Приложения М видно, решение каких задач и достижение каких
промежуточных целей необходимо для достижения главной цели реализации проекта -
повышения финансовой устойчивости университета. Начиная с нижнего уровня и
постепенно поднимаясь вверх, достигая промежуточные цели, организация придет к
желаемому результату. На нижнем уровне показаны задачи, с решения которых
необходимо начать. Оптимальная последовательность и временные рамки их решения
рассматриваются с помощью диаграммы Ганта (Приложение Г).
В связи с этим, можно предложить оптимальный механизм системы
трудоустройства выпускников, представленный на рисунке 4.2.
Рисунок 4.2 - Механизм системы трудоустройства выпускников
Новизна данной исследовательской работы заключается в следующих аспектах.
) Назрела необходимость готовить проектные группы по освоению критических
технологий, обладающих комплексом профессиональных компетенций. Для этого
требуются целевые заявки от предприятий на подготовку проектных групп.
В связи с этим, необходимо создание базы данных по выпускникам ЮУрГУ с
индивидуализацией компетенций для удовлетворения запросов работодателей по
направлению подготовки «Металлургия, машиностроение».
Проанализируем данную ситуацию:
. Ранее база не создавалась.
. Компетенции в Федеральных государственных образовательных
стандартах делятся не индивидуально, а на группу в целом по направлению.
Индивидуально могут быть отклонения от того или иного уровня.
. Компетенции, описанные в Федеральных государственных
образовательных стандартах, могут носить излишне формальный характер, которые
подтверждены тестированием.
. По эмоционально-психологическому складу конкретный выпускник
может укреплять компетенции предрасположенные к удержанию данной компетенции.
Компетенции не отражают психофизиологические особенности характера студента и
выпускника, не могут быть поддержаны.
. Адекватная или неадекватная реакция работодателей совпадает с
реакцией работ с компетенциями студента.
В связи с этим разработано техническое задание (ПРИЛОЖЕНИЕ Д) для
формирования базы данных выпускников с индивидуализацией компетенций для
удовлетворения запросов работодателей. Содержание мероприятий по
совершенствованию профессиональных компетенций для машиностроительного кластера
были определены методом оценки компетенций путем опроса работодателей.
В приложении Е оформлена служебная записка на доработку модуля «УНИВЕРИС»
- Учет практик студентов.
4.2 Оценка экономической эффективности проектных решений
В настоящее время молодежный рынок труда все больше нацелен на
востребованность в высококвалифицированных специалистах различных
профессиональных профилей. Инновационная деятельность металлургических и
машиностроительных предприятий, связанная с усовершенствованием технологий
производства, обновлением технологического оборудования, требует качественно
нового подхода к подготовке кадров, который координирует взаимодействие
университетов и работодателей.
Инвестиционный проект нацелен на организацию связи преподавателей с
производством, создание базовых кафедр на предприятиях и инновационных центров.
На сегодняшний день расширение отдела практики и трудоустройства
студентов является актуальным, в связи с тем, присутствует нехватка персонала.
Сегодня работодатели предъявляют к студентам больше требований в плане
реализации компетенций, а к университетам в плане проведения научных
исследований. В связи с этим, в отдел практики и трудоустройства студентов
необходимо привлекать квалифицированный персонал для анализа рынка труда и
проведения дополнительных курсов и тренингов.
Отделу практики необходимо использовать системный подход к управлению
персоналом, и формировать эту систему, учитывая все её составляющие - от
программы профессионально - психологической адаптации до проектов карьерного
роста и возможного участия в нем.
Работа в отделе подразумевает предоставление такой услуги, как проведение
тренингов, а также проведение маркетинговых исследований в сфере карьеры, рынка
труда и уровня заработной платы. На основании проводимых исследований,
публикуются методические указания, и каждый желающий может ознакомиться с
публикациями.
Для осуществления работы по проведению тренингов необходимо:
. Специалисты для анализа рынка труда, проведения тренингов для
преподавателей и студентов.
. Создание инженерных центров.
. Создание базовых кафедр на предприятиях.
. Материальное стимулирование (бально-рейтинговая оценка
преподавателей).
Тренинги могут быть различные, например такие как: тренинги по раскрытию
личной силы; тренинги по развитию навыков и компетенций (эффективное деловое
общение и переговоры). Немаловажным является привлечение стороннего
квалифицированного персонала для изучения рынка труда.
Для оценки эффективности проекта, определения рентабельности, а также
срока окупаемости проекта рассчитаем основные показатели.
Финансовые показатели реализации проекта
Для разработки проекта, в течение 2015-2017 годов, потребуются расходы,
связанные с оплатой труда 3-х аналитиков, 3-х рекрутеров, налоговой нагрузкой
на зарплату и другими расходами, обусловленными текущей проектной
деятельностью, которые перечислены в таблице 18.
Таблица 18 - Расходы на разработку проекта
|
Перечень статей расходов
|
Стоимость статьи расходов,
тыс. руб.
|
|
Сертификаты сотрудникам на
проведение тренингов
|
35
|
|
Аренда
|
20
|
|
Реклама
|
5
|
|
Фонд заработной платы
(аналитика рынка)
|
100
|
|
Внебюджетные фонды
|
30
|
|
Связь
|
2
|
|
Заработная плата
разработчиков проекта
|
360
|
|
Транспорт
|
150
|
|
Внебюджетные фонды
|
108
|
|
Канцелярия
|
5
|
|
ИТОГО
|
815
|
Реализация проектных решений с целью повышения финансовой устойчивости
предприятия требует внедрение оборудования, представленного в таблице 19.
Таблица 19 - Оборудование для реализации проекта
|
Перечень оборудования
|
Стоимость оборудования,
тыс. руб.
|
|
Оргтехника (принтер,
компьютеры, ксерокс)
|
200
|
|
ИТОГО
|
200
|
Для ввода в эксплуатацию нового оборудования в 2015 г. необходимы затраты,
перечисленные в таблице 20.
Таблица 20 - Прямые затраты на ввод в эксплуатацию нового оборудования
|
Перечень затрат на ввод в
эксплуатацию нового оборудования
|
Стоимость затрат тыс. руб.
|
|
Настройка ксерокса (вызов
мастера)
|
5
|
|
ИТОГО
|
5
|
При бухгалтерском учёте основных средств в университете, с плановыми
затратами на их ввод в эксплуатацию, общая стоимость основных средств, по
итоговым данным таблицы 19 и таблицы 20, составит 205 тыс. руб. При этом
средний срок их амортизации будет равен 7 лет.
Для внедрения проектной деятельности потребуются дополнительные расходы
на приобретение нематериальных активов. В данном случае - сертификаты
сотрудникам на проведение анализа рынка труда и тренингов на сумму 35 тыс. руб.
При этом, средний расчётный срок их амортизации составит 5 лет.
В теории инвестиционного анализа предполагается, что ставка
дисконтирования должна включать минимально гарантированный уровень доходности,
равный гарантированному проценту при вложении рассматриваемой суммы в банк,
коэффициент, учитывающий степень риска конкретного инвестирования и темп
инфляции. То есть, этот показатель отражает минимально допустимую отдачу на
вложенный капитал, при которой инвестор предпочтет участие в проекте
альтернативному вложению тех же средств в другой проект с сопоставимой степенью
риска.
Основная формула для расчёта ставки дисконтирования (d)
= a + b + c,
где a - уровень доходности
при альтернативном размещении денег в банке;- уровень риска для данного типа
проектов;- установленный размер инфляции.
Для расчёта ставки
дисконтирования в настоящем проекте принято:
· уровень доходности - 12%;
· уровень риска проекта - 8%;
· размер инфляции - 12%.
Таким образом, ставка дисконтирования составит 32 %.
Погашение кредита или заёмных средств осуществляется за счёт чистой
прибыли, остающейся в распоряжении предприятия после уплаты всех налогов, в том
числе и налога на прибыль. Поэтому при расчёте экономически показателей проекта
принимается, установленный налоговым кодексом РФ, налог на прибыль в размере 20
%.
Финансирование проекта осуществляется за счёт внутренних источников.
Для окупаемости проекта необходимо ведение текущей деятельности,
связанной с получением выручки и текущими затратами только от проектной
деятельности.
При реализации работ и услуг выручку от реализации проектной деятельности
за месяц можно представить в виде произведения:
В = Qр * Цр,
где Qр - количество реализованных услуг;
Цр - цена одной услуги.
В настоящем проекте принято, что вложения в проект окупаются от
деятельности по предоставлению услуг (проведение тренингов), а также по выпуску
методических пособий и публикаций и привлечение сторонних маркетологов.
Ежемесячные расчётные значения выручки от реализации проектных решений за
три периода после вложений в проект представлены в таблице 21.
Таблица 21- Среднемесячная выручка от реализации проекта проектной
деятельности
|
Виды деятельности от
реализации проекта
|
Расчётный проектный период
|
|
1 период
|
2 период
|
3 период
|
|
1.Проведение тренингов,
исследований
|
90
|
97
|
104
|
|
2.Публикации
|
30
|
32
|
35
|
|
Выручка в месяц, ВСЕГО,
тыс. руб.
|
120
|
129
|
139
|
Под затратами от текущей проектной деятельности понимаются затраты
связанные с получением выручки только от реализации проекта.
Ежемесячные расчётные значения затрат от реализации проектных решений за
три года после вложений в проект представлены в таблице 22. В состав затрат,
указанных в таблице входят затраты, относимые на себестоимость, а также
управленческие, коммерческие и внереализационные расходы (без учета
амортизации), связанные только с проектной деятельностью.
Таблица 22- Среднемесячные затраты при реализации проекта проектной
деятельности
|
Виды затрат
|
Расчётный проектный период
|
|
1 период
|
2 период
|
3 период
|
|
Себестоимость реализации
|
43,1
|
42,12
|
43,7656
|
|
Управленческие расходы
|
22,1
|
23,4
|
22,1
|
|
Коммерческие расходы
|
9
|
8
|
8,9
|
|
Затраты в месяц, ВСЕГО,
тыс. руб.
|
74,2
|
73,52
|
74,76
|
При этом, материальные расходы при реализации работ и услуг
рассчитываются по формуле
М = Qр * Км,
где Км - удельные материальные расходы на единицу продукции.
Покупная стоимость реализованного товара при принятой торговой наценке
равна сумме затрат и плановой прибыли делённых на принятую торговую наценку
пок = (ЗТР + Пр) / ТНд.
Здесь ТНд - торговая наценка в долях.
Такое уравнение обусловлено условием, что торговая наценка на
реализованную услугу и товар должна обеспечить компенсацию затрат на текущую
деятельность и получение определённой плановой прибыли.
Поток реальных денег (Cash Flow)
Поток денег в каждом расчетном периоде определяется по формуле:
Flow = «Объем реализации» - «Вложения в проект» - «Текущие затраты» -
«Амортизация ОС и НА»
В расчётах Cash Flow дипломного проекта «Вложения в проект» принимаются
только в год вложений в проект, а реализация проекта начинается на следующий
год после этих вложений.
Сумма, указанная в «Объеме реализации» представляет собой итоговую
годовую выручку от реализации проекта.
В состав «Текущие затраты» входят все затраты, связанные с текущей
деятельностью.
Данные по статье «Амортизация ОС и НА» определяются по результатам
расчётов в дипломном проекте.
При расчёте Cash Flow значение финансового потока рассчитывается, кроме
указанных сумм, за вычетом платежей в банк по основному кредиту.
Чистый дисконтированный доход и чистая текущая стоимость
Немаловажным фактором, который инвесторы учитывают при принятии решений о
финансировании проекта, является период, в течение которого будут возмещены
понесенные расходы, а также период необходимый для получения расчетной прибыли.
Наиболее популярным методами оценки экономической эффективности реализации
проектных решений являются метод чистого дисконтированного дохода (ЧДД). Этот
доход представляет собой дисконтированный финансовый поток от реализации
проекта.
Формула для расчета чистого дисконтированного дохода
ЧДДi = (Дi - Кi ) /
(1+d )i.
Дi - доход от реализации проекта i - го периода, принимается по данным
таблицы Cash Flow;
Кi - расходы при реализации
проекта i - го периода, принимаются по данным таблицы Cash Flow;- номер периода
от 0 до n, где 0 - номер периода формирования проекта.- ставка дисконтирования.
Индекс внутренней доходности(IRR)
Индекс внутренней доходности
(IRR), по сути, представляет собой критическое значение
ставки дисконтирования, при которой проект перестаёт окупаться. Указанный
индекс определяется путём подбора ставок дисконтирования, при моделировании
проектной деятельности, до того значения при котором кривая ЧТС, будет
апериодически приближаться к оси времени на графике ЧТС. Таким образом,
получается значение IRR при выбранном условии финансирования: 95%.
Индекс внутренней доходности
обуславливает запас надёжности проекта, который равен кратности отношения IRR
(т.е. критического значения ставки дисконтирования) к принятому номинальному
значению «d». Если это значение превышает «2», то проект имеет
достаточный запас надёжности, а если это значение меньше двух, надёжность
реализации проекта сомнительна. В настоящем проекте коэффициент дисконтирования
принят равным 32%. Тогда запас надёжности составит 3.
Норма прибыли на капитал
Норма прибыли на капитал
(Average rate of return) представляет собой отношение среднегодового значения
прибыли, численно равного финансовому потоку Cash Flow, к сумме вложенных
инвестиций и рассчитывается как
= (i=1Σn Di/n) / i=1ΣnКi.
Здесь n - количество
периодов, за которые рассчитывается финансовый поток и сумма капитальных
вложений. Данный показатель показывает: насколько велика эффективность
вложенных в проект средств, т.е. как велика средняя доходность на рубль
капитальных вложений. В настоящем проекте в результате различных условий
финансирования проекта будем иметь:
ARR при внутреннем
финансировании составляет 1,0 о.е.
Большее значение нормы
прибыли указывает на большую доходность на каждый вложенный рубль и,
соответственно, на приоритет условия финансирования проекта.
По данным проектной
деятельности рассчитан финансовый поток Cash Flow при самостоятельном
финансировании. По результатам расчётов на рис. 4.3 показан график финансового
потока Cash Flow.
Срок окупаемости проекта при
внутреннем финансировании составит 1,7 лет. Недостаток внешнего финансирования
1020 тысяч рублей.
Рисунок 4.3 - Финансовые
потоки инновационного проекта
Результаты расчётов ЧДД при
внутреннем финансировании проекта представлены в таблице Приложения Н. По
данным расчётов на рисунке 4.4 показан график ЧДД.
Рисунок 4.4 - Чистый
дисконтированный поток и чистая текущая от реализации проекта при внутреннем
финансировании
Выводы по разделу четыре
Проведенный коэффициентный анализ бухгалтерской отчетности исследуемого
предприятия показал, что в результате проектных решений наблюдается
положительная тенденция роста платежеспособности, финансовой независимости и
деловой активности организации. Численные значения коэффициентов указывают на
устойчивую работу университета за счет собственных оборотных средств, при
положительной рентабельности. Рост нераспределенной прибыли дает возможность
прогнозировать дальнейшее увеличение устойчивости, платежеспособности и
финансовой независимости университета.
Динамика изменения чистой текущей стоимости показывает, что вложения в
проект при внутреннем финансировании окупятся через 1,7 лет.
Прирост рентабельности продаж, связанный с ростом собственных средств за
счет маркетинговых исследований и анализа рынка труда, проведения тренингов и
публикации методических, как источника финансирования, подтверждают
правильность принимаемых проектных решений, направленных на повышение
экономической эффективности университета.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Образовательные услуги, в особенности оказываемые учреждениями высшего
профессионального образования, являются главным образом, основой для
экономического развития и благополучия России. Данный вид услуг неизменно
приносит блага обществу в целом, индивидуальным личностям, а также для
инновационного развития предприятий и организаций. Однако подобный эффект
возможен только при высоком качестве предоставляемых образовательных услуг.
Поэтому Южно-Уральскому государственному университету необходимо развивать
компетенции выпускников, требуемые работодателями, а также обучать профессорско-преподавательский
состав при помощи курсов и тренингов.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
Раздел I
Законодательно-нормативные документы
Федеральный
закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от
26.12.2012 г.
Приказ
N1154 "Об утверждении Положения о порядке проведения практики студентов
образовательных учреждений высшего Профессионального образования".
Стандарт
университета. Практика и трудоустройство. СМК СТУ 2.0-2006. Приказ № 54 от
12.03.2008 г.
Трудовой
кодекс РФ (ТК РФ) от 30.12.2001 N 197-ФЗ (действующая редакция от 06.04.2015)
// СПС Консультант Плюс.
Раздел II Книги и статьи
5 Проблемы
регулирования рынка труда субъектов РФ в условиях формирования предпосылок
экономического роста. М.,2002.
6 Слезингер
Г.Э. Труд в условиях рыночной экономики. Учебное пособие. М., 1996.
7 Долгова
А., Жукова И. Полная и эффективная занятость молодежи/ А. Долгова, И. Жукова//
Человек и труд. -2007. -№8. -С. 77.
Пашин
Н.П. Занятость и безработица: учебник/ Пашин Н.П. - изд. Москва, 2003. - C.145.
Коттлер,
Ф. Маркетинг, менеджмент / Ф.Коттлер. - Санкт-Петербург: Изд-во Питер, 2006. -
464 с.
Пашков
А.С. Занятость, безработица, трудоустройство. СПб.: СКФ «Россия-Нева»/
переиздание 2008.- С. 300.
Беглова
Е.И. Безработица молодежи: первоочередная проблема современного рынка труда //
Экономические науки. - 2010. -№11. -С. 144.
12 Попова Т.Н. Структурный дисбаланс
системы занятости в регионе /Современная экономика: проблемы, тенденции,
перспективы. 2011. №5.
13 Родионова Е.В. Инновационный подход к
управлению персоналом /Современная экономика: проблемы, тенденции, перспективы.
2011. №5.
14 Маренков,
Н.Л.Антикризисное управление /Н.Л. Маренков, В.В.Касьянов. - Ростов на Дону:
Изд-во Феникс, 2004. - 512 с.
Мэскон,
М. Х. Основы менеджмента / Х.М.Мэскон, М.Альберт, Ф.Жедоури. - Москва: Изд-во
Дело, 1997. - 704 с.
16 Ромашова,
И.Б. Финансовый менеджмент. Основные темы. Деловые игры: учебное пособие /
И.Б.Ромашова. - Москва: КНОРУС, 2006. - 336 с.
17 СТО ЮУрГУ 21-2008
Стандарт организации. Система управления качеством образовательных процессов.
Курсовая и выпускная квалификационная работа. Требования к содержанию и
оформлению/ составители: Т.И. Парубочая, Н.В. Сырейщикова, А.Е. Шевелев. -
Челябинск: ЮУрГУ, 2008. - 55 с.
Юданов,
А.Ю. Конкуренция: теория и практика / А.Ю.Юданова. - Москва: Акалис, 2006. -
304с.
19 Альтшуллер,
И. Стратегическое управление на основе маркетингового анализа. Инструменты,
проблемы, ситуации / И.Альтшуллер. - Санкт-Петербург: Изд-во Вершина, 2006. -
232с.
Андреева,
О.Д. Технология бизнеса: Маркетинг: учебное пособие / О.Д.Андреева. - Москва:
Изд-во Дело, 2000. - 224с.
Антикризисное
управление: учебник. / под ред. Э.М.Короткова, - 2-е изд, дополненное и
переработанное. - Москва: Изд-во ИНФРА-М,2008. - 619 с.
Антикризисное
управление: учебник. 5-е изд, переработанное. - Москва: Изд-во ОМЕГА-Л, 2008. -
438с.
Вергилес,
Э.В Стратегическое управление организацией / Э.В.Вергилес. - Москва: Изд-во
ММИЭИФП, 2003. - 17 с.
Топузов,
Н.К. Управление инновационными проектами: учебное пособие / Н.К. Топузов, А.Е.
Щелконогов, Е.С. Сорокина. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. - 250
с.
Топузов,
Н.К. Инновационная подготовка производства: учебное пособие / Н.К. Топузов,
А.А. Дворниченко, Е.С. Сорокина, А.Е. Щелконогов. - Челябинск: Издательский
центр ЮУрГУ, 2010. - 228 c.
Томашев,
В.П. Алгоритм выбора инновационного проекта на основе интегрально-матричного
анализа: алгоритм / В.П. Томашев, А.А. Дворниченко. - М., 2013. - гос. рег. №
50201350251.
О’Коннор,
Дж. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом
подходе к решению проблем / Дж. О’Коннор, И. Макдермотт. - М.: Альпина Бизнес
Букс, 2006. - 256 с.
Остервальдер,
А. Построение бизнес-моделей: Настольная книга стратега и новатора /
А.Остервальдер, И. Пинье. - М.: Альпина Паблишер, 2012. - 288 с.
29 Гольдштейн,
Г.Я. Маркетинг. Учебное пособие для магистрантов / Г.Я. Гольдштейн, А.В. Катаев
- Таганрог: Издательство ТРГУ, 2009. - 107с.
Раздел III
Интернет - источники
#"888868.files/image023.gif">
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Диаграмма Ганта для реализации проекта
|
№п/п
|
Месяц
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Стадия планирования
|
2015
|
|
1
|
Анализ рынка труда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Выявление существующих
проблем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Ранжирование проблем
университета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Составление плана проектных
решений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стадия реализации проектных
решений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Формирование списка
направлений подготовки студентов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Поиск ведущих работодателей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Анкетирование работодателей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Анкетирование студентов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Составление договоров по
целевому набору
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Формирование предложения по
проведению тренингов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Работа с рекламациями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Работа с работодателями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Формирование новой орг.
структуры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Проведение тренингов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Анализ промежуточных
результатов внедрения проектных решений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ М
Дерево целей
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Техническое задание
на доработку модуля «Учет практик студентов» системы «УНИВЕРИС»
Раздел «Мониторинг степени удовлетворенности работодателей»
Порядок работы для преподавателя:
Преподаватель, ответственный за практику, заходит в Модуль "Учет
практик" системы УНИВЕРИС. Выбирает для группы, у которой есть практика
вкладку «Мониторинг». Там две вкладки:
Ø Создание списка компетенций
Ø Заполнение отчета по мониторингу
Создание списка компетенций
При нажатии на эту вкладку… Загружается список всех компетенций (исходный
список 166 компетенций, но он должен редактироваться ОПТС через отдельную
форму, добавляя изменяя и удаляя компетенции), которыми должен обладать студент
(выпускник) университета.
Преподаватель выбирает из списка любые строки, отмечая галочкой или
кнопкой добавить (для удобства поиск компетенций осуществляется (как поиск организаций
в модуле практики) сортировкой по слову. Общее количество от 5 (минимально) и
ограничено печатью всех на один разворот А4 (преподаватель должен видеть
сколько он может выбрать через сообщение типа «вы должны выбрать от 5 до
максимально»). После выбора нажимает печать… Форма Б (один лист А4). Печать
идет на каждого студента.
Заполнение отчета по мониторингу
При нажатии на эту вкладку… Открывается форма заполнения отчета
Таблица - Форма В
|
Список Компетенций
|
Ф.И.О. студента
|
Степень важности (Количество
человек, поставивших ту или иную оценку важности компетенции)
|
Характеристика (Количество
человек, поставивших ту или иную оценку исполнению компетенции)
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Итого
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Итого
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Следующим этапом является выбор отделом практики или кафедрой той
компетенции, которую запрашивает работодатель.
Далее идет выгрузка по заданным компетенциям студента, который необходим
для данной организации или предприятия.
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ РФ
южно-уральский
государственный УНИВЕРСИТЕТ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Проректору
ЮУрГУ
А.А.
Радионову
Служебная записка
______________ № _______________
г. Челябинск
О доработке модуля системы Универис
Прошу Вашего разрешения на доработку модуля «Учет практик студентов»
системы «Универис» в соответствии с техническим заданием (приложение).
Начальник
учебно-методического
управления И.В.
Сидоров
-94-15 Чистякова Елена Владимировна
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
Взаимная связь основных потребительских требований и обеспечивающих
характеристик
|
Наименование обеспечивающей
характеристики (ОХ) и бальная оценка связи ПТ и ОХ
|
|
№ п/п
|
Потребительские требования
ПТ (цели), которые необходимо достигнуть
|
ППС, имеющий опыт работы и
управления
|
Аудиовизуальные лекции
|
Согласованные с
работодателями целенаправленные программы обучения
|
Собственное библиотечное
(информационное) обеспечение
|
Формирование навыков путем
повышения качества практик студентов в сфере реальной экономики
|
|
1
|
Востребованность специальности
на рынке труда
|
1
|
0,5
|
1
|
0,5
|
1
|
|
2
|
Конкурентные преимущества
выпускников (качество образования)
|
1
|
0,7
|
1
|
0,5
|
1
|
|
3
|
Приемлемая стоимость
обучения
|
0,5
|
0,7
|
0,5
|
0,5
|
0,7
|
|
4
|
Возможность прохождения
получения профессиональных навыков на практике
|
0,5
|
0
|
1
|
0
|
0,5
|
|
5
|
Прикладной характер
выпускных работ
|
0,5
|
0,5
|
1
|
0,5
|
1
|
|
6
|
0,5
|
0
|
0,5
|
0
|
1
|
ПРИЛОЖЕНИЕ И
Матрица корреляции обеспечивающих характеристик
|
|
1
|
|
|
|
|
|
№ пп
|
Наименование обеспечивающей
характеристики (ОХ)
|
ППС, имеющий опыт работы и
управления
|
2
|
|
|
|
|
1
|
ППС, имеющий опыт работы и
управления
|
|
Аудиовизуальные лекции
|
3
|
|
|
|
2
|
Аудиовизуальные лекции
|
0,2
|
|
Согласованные с
работодателями целенаправленные программы обучения
|
4
|
|
|
3
|
Согласованные с
работодателями целенаправленные программы обучения
|
1
|
0,1
|
|
Собственное библиотечное
(информационное) обеспечение
|
5
|
|
4
|
Собственное библиотечное
(информационное) обеспечение
|
0,6
|
0,7
|
0
|
|
Формирование навыков путем
повышения качества практик студентов в сфере реальной экономики
|
|
5
|
Формирование навыков путем
повышения качества практик студентов в сфере реальной экономики
|
0
|
0
|
0,1
|
0
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ К
Расчётные амплитуды взаимной связи основными потребительскими
требованиями и коррелированными обеспечивающими характеристиками
|
№ пп
|
Потребительские требования ПТi
(цели), которые необходимо достигнуть
|
ППС, имеющий опыт работы и
управления
|
Аудиовизуальные лекции
|
Согласованные с
работодателями целенаправленные программы обучения
|
Собственное библиотечное
(информационное) обеспечение
|
Формирование навыков путем
повышения качества практик студентов в сфере реальной экономики
|
СУММА AΣf по данному потребит требованию (1,2,3…10)
|
|
1
|
Востребованность
специальности на рынке труда
|
2,10
|
1,12
|
1,80
|
1,45
|
0,57
|
7,04
|
|
2
|
Конкурентные преимущества
выпускников (качество образования)
|
2,14
|
1,32
|
1,87
|
1,59
|
1,07
|
7,99
|
|
3
|
Приемлемая стоимость
обучения
|
1,44
|
1,20
|
1,14
|
1,29
|
0,75
|
5,82
|
|
4
|
Возможность прохождения
получения профессиональных навыков на практике
|
1,00
|
0,15
|
1,05
|
0,30
|
0,55
|
3,05
|
|
5
|
Прикладной характер
выпускных работ
|
1,40
|
1,00
|
1,15
|
1,15
|
1,05
|
5,75
|
|
6
|
Индивидуальный подход к
каждому студенту
|
0,50
|
0,10
|
0,60
|
0,30
|
1,00
|
2,50
|
|
ИТОГО по данной инженерной
характеристике (Тех параметру) ТП
|
8,58
|
4,89
|
7,61
|
6,08
|
4,99
|
32,15
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Л
Расчет весовых показателей потребительских требований
|
№ пп
|
Потребительские требования
ПТi (цели), которые необходимо достигнуть
|
База
|
Проект
|
Рейтинг цели
|
Коэффициент улучшения
|
Вес каждого требования
потребителей
|
Доля каждого веса цели в
общей сумме
|
|
i
|
Yi, ВВОД
|
Рбi
|
Рпрi
|
Rтпi = Рпрi / ∑ Рпрi
.
|
Крi = Рпрi / Рбi.
|
Vтпi = Крi * Rтпi
|
Vтпi(ое) = Vтпi / Σ Vтпi
|
|
1
|
Востребованность
специальности на рынке труда
|
7
|
10
|
0,19
|
1,43
|
0,275
|
8,9%
|
|
2
|
Конкурентные преимущества
выпускников (качество образования)
|
2
|
10
|
0,19
|
5,00
|
0,962
|
31%
|
|
3
|
Приемлемая стоимость
обучения
|
3
|
5
|
0,10
|
1,67
|
0,160
|
5,1%
|
|
4
|
Возможность прохождения
получения профессиональных навыков на практике
|
3
|
10
|
0,19
|
3,33
|
0,641
|
20,5%
|
|
5
|
Прикладной характер
выпускных работ
|
2
|
9
|
0,17
|
4,50
|
0,779
|
24,9%
|
|
6
|
Индивидуальный подход к
каждому студенту
|
4
|
8
|
0,15
|
2,00
|
0,308
|
9,8%
|
|
Сумма
|
21
|
52
|
1,00
|
3,12
|
3,124
|
1
|
ПРИЛОЖЕНИЕ М
Расчётные показатели рейтинга обеспечивающих характеристик
|
№ пп
|
Потребительские требования
ПТi (цели), которые необходимо достигнуть
|
ППС, имеющий опыт работы и
управления
|
Аудиовизуальные лекции
|
Согласованные с работодателями
целенаправленные программы обучения
|
Собственное библиотечное
(информационное) обеспечение
|
Формирование навыков путем
повышения качества практик студентов в сфере реальной экономики
|
Сумма баллов по параметру
|
|
|
1
|
Востребованность
специальности на рынке труда
|
0,18
|
0,10
|
0,16
|
0,13
|
0,05
|
0,62
|
Ym1
|
|
2
|
Конкурентные преимущества
выпускников (качество образования)
|
0,66
|
0,41
|
0,58
|
0,49
|
0,33
|
2,46
|
Ym2
|
|
3
|
Приемлемая стоимость
обучения
|
0,07
|
0,06
|
0,06
|
0,07
|
0,04
|
0,30
|
Ym3
|
|
4
|
Возможность прохождения
получения профессиональных навыков на практике
|
0,21
|
0,03
|
0,22
|
0,06
|
0,11
|
0,63
|
Ym4
|
|
5
|
Прикладной характер
выпускных работ
|
0,35
|
0,25
|
0,29
|
0,29
|
0,26
|
1,43
|
Ym5
|
|
6
|
Индивидуальный подход к
каждому студенту
|
0,05
|
0,01
|
0,06
|
0,03
|
0,10
|
0,25
|
Ym6
|
|
Сумма баллов по каждой
характеристике
|
1,52
|
0,86
|
1,35
|
1,06
|
0,89
|
5,68
|
Сумма баллов по итоговой
строке
|
|
Рейтинг характеристики
|
26,8%
|
15,1%
|
23,8%
|
18,7%
|
15,7%
|
100,0%
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ Н
Матрица корреляции обеспечивающих характеристик второго уровня третьего
приоритета
|
|
1
|
|
|
|
|
|
№ пп
|
Наименование ОХ второго
уровня
|
Создание инженерных центров
|
2
|
|
|
|
|
1
|
Создание инженерных центров
|
|
Создание базовых кафедр на
предприятиях
|
3
|
|
|
|
2
|
Создание базовых кафедр на
предприятиях
|
0,6
|
|
Привлечение ведущих
специалистов для ведения тренингов
|
4
|
|
|
3
|
Привлечение ведущих
специалистов для ведения тренингов
|
0,4
|
0,5
|
|
Организация MBA-центров
|
5
|
|
4
|
Организация MBA-центров
|
0,3
|
0,3
|
0,8
|
|
Материальное стимулирование
|
|
5
|
Материальное стимулирование
|
0,2
|
0,4
|
0,7
|
0,6
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ О
Расчет чистого дисконтированного дохода и чистой текущей стоимости
от реализации проекта
|
|
d =а+в+с
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коэфициент дисконтирования
|
32,00%
|
Периоды окупаемости проекта
|
|
Наименование показателя
|
Ед изм.
|
Обозначение
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
i
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Доход
|
тыс руб
|
Д
|
0
|
887
|
978
|
1 058
|
1 058
|
1 058
|
1 058
|
1 058
|
|
Капитальные вложения
|
тыс руб
|
К
|
1 020
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
(Д - К)
|
тыс руб
|
Д - К
|
-1 020
|
887
|
978
|
1 058
|
1 058
|
1 058
|
1 058
|
1 058
|
|
1/ (1+d)i
|
1,00
|
0,76
|
0,57
|
0,43
|
0,33
|
0,25
|
0,19
|
0,14
|
|
Дисконтированный доход
|
тыс руб
|
(Д )/(1+d)i
|
0
|
672
|
561
|
460
|
348
|
264
|
200
|
151
|
|
Дисконтированные
капитальные вложения
|
тыс руб
|
(К )/(1+d)i
|
1 020
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
Чистый дисконтированный
доход
|
тыс руб
|
ЧДД = (Д-К)/(1+d)i
|
-1 020
|
672
|
561
|
460
|
348
|
264
|
200
|
151
|
|
Чистая текущая стоимость
|
тыс руб
|
ЧТС = Сумма ЧДДi (i=1….n)
|
-1 020
|
-348
|
214
|
673
|
1 022
|
1 286
|
1 486
|
1 637
|
