Материал: ПРИОБЩЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Штрихи Севера» – 1 год обучения / всего 72 часа; два часа в неделю.

Формы проведения занятий в рамках реализации программы: лекции, беседы, практический занятия, дискуссии, мастер – классы, посещение экскурсий и выставок города, выставки работ учащихся.

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная.

Занятия в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Штрихи Севера» по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента в учреждении дополнительного образования проводятся: 2 раза в неделю по одному академическому часу (академический час равен 40 минутам).

Основные формы и методы организации учебного процесса. Каждое занятие имеет конкретную цель, логику и структуру. Основные функции методов обучения:

? обеспечение взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся;

? обеспечение усвоения содержания обучения в соответствии с поставленной задачей;

? способствовать обучению и развитию учащихся;

? активизировать учебную и познавательную активность обучающихся.  

Каждое занятие в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Штрихи Севера» по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента в учреждении дополнительного образования является формой реализации всех функций учебного процесса, организует мотивированную учебную и познавательную деятельность каждого ребенка, в системе формируется качество знаний, осуществляется индивидуализация обучения за счет дифференцированного подхода путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы учебного материала индивидуально.

Создание ситуации успеха для каждого обучающегося, условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке ? одни из важнейших принципов работы в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Штрихи Севера» по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента в учреждении дополнительного образования.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Штрихи Севера» по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента в учреждении дополнительного образования представлены: итоговыми занятиями, выставками, контрольными заданиями, наблюдением, подготовка художественного оформления сцены для мероприятий (оформление театрализованных постановок, подготовка декораций для концертов и спектаклей).

Планируемые знания, умения, навыки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Штрихи Севера» по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента в учреждении дополнительного образования:

знать:

-   краткую историю изобразительного искусства, великих художников, художников и косторезов родного края;

- способы компоновки рисунка в пространстве листа, азы конструктивного рисунка, основ цветоведения и колористики;

-   основные тенденции в изобразительном творчестве и ДПИ КМНС;

-   базовую терминологию изобразительного искусства;

уметь:

-   пользоваться современными источниками информации (интернет);

-   пользоваться палитрой, мольбертом, планшетом и т.д.;

-   работать на пленэрах;

-   рисовать на заданную тему;

-   выполнять узоры по мотивам декоративно – прикладного искусства КМНС

-   использовать различные природные материалы для создания художественных композиций;

Основные методы организации учебного процесса в рамках разработанной программы:

-   объяснительно – иллюстративный (демонстрация репродукций, иллюстраций);

-   репродуктивный (работа по образцам);

-   частично – поисковый (выполнение вариативных заданий);

-   творческий (творческие задания, эскизы, проекты);

-   исследовательский (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов);

-   метод стимулирования и мотивации интереса;

-   метод контроля и самоконтроля.

Учебно – техническое оборудование представлено:

? материально – техническим, включающим в себя: ноутбуки; видеопроекторы;
демонстрационный экран.

? дидактическими материалами: уроки–презентации по темам: «Культура и происхождение этноса», «Особенности орнамента», «Пейзаж «горы – воды», «Мастера пейзажа» и др.; плакаты последовательности выполнения различных элементов кистевой живописи (мазки, выполнение различных узоров, изображение традиционных растений в эвенской культуре, изображение различных пород деревьев, сопок и т. д.); альбомы; методические разработки по темам: рисование с натуры и по представлению растений, анималистический жанр, пейзаж «горы – воды», рисование с натуры и по памяти фигуры человека; раздаточный материал: репродукции произведений мастеров КМНС для копирования, последовательность выполнения различных элементов; видеоматериалы: фильмы о истории и культуре эвенского народа.

-   сведения о помещении: кабинет, оснащенный водопроводом;

-   перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий, в расчете на каждого обучающегося: стол, акварельные краски, тушь, кисти, банки для воды, бумага, деревянные холсты, охра, уголь.

Для оценки уровня развития обучающихся и сформированности базовых навыков и умений контрольные занятия проводятся один раз в полгода.

Тематический план занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Штрихи Севера» по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента в учреждении дополнительного образования представлен в таблице 1.

Таблица 1

Тематический план занятий

Содержание занятий по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Штрихи Севера» по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента в учреждении дополнительного образования

Тема 1. Комплектование групп.

Собеседование.

Тема 2. Вводное занятие.

Теория: инструктаж по технике безопасности

Практика: знакомство с курсом и особенностями проведения занятий, необходимыми для них художественными материалами.

Тема 3. Культура эвенского народа.

Теория: культура и происхождение этноса. Исторические корни. Своеобразие культурных традиций. Отличие от других коренных малочисленных народов Севера (КМНС). Религия и обычаи. Особое отношение к природе. Особое отношение к животному миру. Взаимосвязь природы и типичного эвенского жилища. Традиционная одежда. Особенности орнамента (Приложение 1).

Практика: записи в тетради, просмотр документальных фильмов, анализ произведений искусства и ДПИ.

Тема 4. Из истории эвенского творчества.

Теория: образцы живописи, народного костюма, изделий из кости. Знакомство с фольклором. Кукла в национальном костюме. Особенности меха. Особенности узора. Знакомство с представителем КМНС. Посещение выставки КМНС.

Практика: записи в тетрадь, просмотр печатных изданий, анализ творчества, чтение и прослушивание фольклорных произведений, создание альбома посвященного истории народа.

Тема 5. Знакомство с различными техниками, художественными материалами, приемами работы с ними.

Теория: знакомство с различными техниками рисунка. Изучение понятий: штрих, линия, пятно, насыщенность, растушёвка.

Практика: выполнение рисунков с натуры, различными материалами.

Тема 6. Материалы и инструменты традиционной эвенской живописи и ДПИ.

Теория: знакомство с традиционными материалами и эвенского ДПИ: рисунки на дереве, коже, охрой и сажей, резка по кости, вышивание бисером.

Практика: записи в тетради, выполнение рисунков традиционными материалами на свободную тему.

Тема 7. Основы композиции.

Теория: особенности композиции. Несимметричность. Нейтральный фон как символ бесконечности. "Плавающий", подвижный фокус вместо линейной перспективы, так называемый "психологический масштаб".

Практика: выполнение набросков композиций пейзажей, жанровых сценок и т. д. с использованием изученных композиционных приемов. Работа простым карандашом с растушевкой.

Тема 8. Мир флоры

Теория: Основы реалистического изображения объектов. Пропорции, светотень, последовательность работы над рисунком от общего к частному. Приемы рисования с натуры.

Практика: Способы изображения различных растений. Выполнение рисунков.

Тема 9. Мир фауны

Теория: изучение натуры. Рисование с натуры и по представлению. Изучение структуры изображаемых объектов.

Практика: способы изображения насекомых, птиц, животных, в традиционной реалистической манере (простой карандаш, акварель, гуашь) с натуры, по памяти, с фотографий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Этнокультурное воспитание — это деятельность различных институтов, государственных и негосударственных структур, которая направлена на изучение, сохранение, развитие и трансляцию традиционной народной культуры в современное социокультурное пространство. Изучение этнокультурного потенциала народов России, межкультурное общение, взаимодействие и сотрудничество, социализация этнокультурных сообществ, укрепление российской нации становятся актуальными педагогическими проблемами настоящего времени. В их решении большую роль играют образование и семейное воспитание. Большинство исследователей, считает, что именно в семье происходит закладка основных аспектов этнокультурного воспитания, так как именно семья является первоосновой, жизненно необходимой социальной средой, которая определяет пути развития личности ребенка, формирует первоначальные представления о культуре своего народа и страны.

Анализ научно – методической литературы позволил сформулировать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса приобщения детей к поликультурным ценностям в системе дополнительного образования, а именно:

- создание толерантной развивающей культурно – образовательной среды, способствующей развитию эстетического, вкуса, рефлексии культуры, творческого, исследовательского потенциала каждого ребенка;

- формирование исследовательского интереса обучающихся к культуре народов Крайнего Севера России в рамках реализации программ дополнительного образования различной направленности; повышения уровня этнокультурной компетентности;

- обеспечение непрерывности процесса приобщения детей к поликультурным ценностям посредством интеграции задач общего, дополнительного образования и семейного воспитания;

- вариативность форм, методов приобщения детей к поликультурным ценностям;

- организация конкурсов, представлений, ярмарок, приуроченных к празднованию Рождества, Масленицы, Пасхи, Хэбденек и т. д., направленных на знание национальных обычаев, традиций, ритуалов, обрядов, фольклора с целью организации диалога культур, достижения взаимопонимания и гармонизации межэтнических отношений.

Таким образом, ценностные приоритеты, заключенные в традиционной этнокультуре, могут стать идейной основой современного образовательного процесса, направленного на сохранение этнокультурной идентичности личности путем приобщения к родному языку, культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры.