Материал: ПРИОБЩЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЭТНОКУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• имеет военно–патриотическую направленность;

• отражает общий для всех регионов России со­держательный компонент образования – воспитание россиянина, гражданина и патриота;

• способствует возрождению общественного тону­са, народного духа, общероссийской государственно­сти, региональных традиций.

Цель программы – социальное становление, патриотическое воспитание и формирование ак­тивной гражданской позиции подростков в про­цессе интеллектуального, духовно–нравствен­ного и физического развития, подготовки их к защите Отечества.

3. Авторская этнокультурная образовательная программа «Наследие», естественно – научной направленности разработана воспитателем высшей квалификационной категории Надмаковой Л.В. в 2019 году, для детей старшего дошкольного возраста.

Одним из основных принципов государственной политики в сфере образования является защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства.

В связи с возрастающим интересом к проблеме «выживания» малых народов, были рассмотрены вопросы изучения народных обычаев, обрядов, национального фольклора, народных ремесел, промыслов. Коренным народом, населяющим Забайкалье, являлись Эвенки. В России их так же называли тунгусами.

В настоящее время остро стоит вопрос о сохранении национального языка, материального и духовного наследия эвенкийского народа, его традиций. Культурное наследие эвенкийского народа содержит ценные педагогические идеи и опыт воспитания, которые при условии их критического осмысления и применения в системе воспитания дошкольников будут эффективным средством и методом нравственного воспитания обучающихся.

Цель программы: создание системы этнокультурного образования дошкольников через преемственные связи поколений, формирование пространства изучения, возрождения и развития традиционной народной культуры.

Основные задачи внедрения этнокультурной программы:

• способствовать расширению и углублению знаний дошкольников о культурном наследии народов Северобайкалья, Бурятии;
• формировать эмоционально положительное и толерантное отношение к изучению этнокультурного наследия;
• развивать умение отражать этнокультурные традиции в разных видах детского художественного творчества;
• организовать проектную и исследовательскую деятельность на базе музея ДОУ с привлечением всех педагогов, родителей и общественности;
• разработать методические и информационные материалы по этнокультурному образованию дошкольников;
• разработать календарно – тематическое планирование с учетом этнокультурной деятельности;
• участие в районных, республиканских конкурсах.

4. Авторская программа дополнительного образования технической направленности «Эколята – мастерята» разработанная педагогом дополнительного образования Чаус Е.А. 2019 год, предназначена для работы с обучающимися младшего школьного возраста. Целью программы является воспитание всесторонне развитой, толерантной личности посредством развития технических навыков, приобщения к природе, архитектуре, миру предметов и вещей родного края и страны.

Актуальность заключается в интеграции умственного, физического и творческого труда, что является одной из основ здорового и полноценного образа жизни человека. Программа ориентирована на познание свойств и строения природного материала малой родины: древесина, камни, глина и т.д. на развитие у учащихся потребностей творить и раскрывать свои возможности изучая быт и архитектуру своей страны.

5. Модифицированная программа туристско–краеведческой направленности «Истоки» 2018 год, разработана педагогом дополнительного образования Струковой В.В для детей 7–12 лет.

Туристско–краеведческая деятельность является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование личности учащегося и все основные стороны воспитания: духовно–нравственное, умственное, эстетическое, физическое, трудовое. Включение в процесс освоения ближайшего природного и социального окружения в ходе туристско–краеведческой деятельности позволяет обогащать жизненный опыт учащихся, формировать представления и понятия, развивать самостоятельность и наблюдательность, накапливать первоначальный багаж навыков, знаний и умений, закаливать организм. Кроме того, занятие краеведением и туризмом позволяет создать единый коллектив: педагог, учащийся, родитель, что во многом содействует усилению воспитывающего воздействия.

Актуальность и практическая значимость программы определяется запросом со стороны учащихся и их родителей, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она направлена на духовно – нравственное развитие и воспитание учащихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, духовно – нравственных качеств, чувства патриотизма, готовности стать защитниками своей Родины.

В основу программы положены ценностные ориентиры, базовые нравственные ценности, на которых строится современное образование в Российской Федерации: природа, наука, человечество, труд и творчество, патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, личность, духовность и традиционные религии.

Данная программа является практико – ориентированной, знакомит с основами туризма и ориентирования на местности, предполагает работу по краеведению и оказанию первой медицинской помощи, рассчитана для первичного ознакомления младших школьников с туристско – краеведческой деятельностью и получения начальных туристских умений и навыков. Она носит выраженный деятельностный характер, создает возможность активного практического погружения детей в туристско – краеведческую деятельность. Большая часть занятий проводится на природе

Одна из приоритетных задач, стоящих перед современным образованием, – научить ценить, сохранять и развивать богатую историю и культуру народов России, ибо мировой исторический опыт показывает, что утрата языка, культурных и национальных особенностей равносильна не только потере своего прошлого, но и лишению себя будущего.

Таким образом, можно сделать вывод, о том, что вне зависимости от направленности, образовательные программы, реализуемые в условиях дополнительного образования, способны содействовать решению одной из фундаментальных задач современности – развитию ценностного отношения к народным традициям, к культурному наследию, к культуре народов России, к мировой культуре.

2.2. Методические подходы к приобщению обучающихся к этнокультурным ценностям в учреждениях дополнительного образования

Дополнительное образование детей объединяет в себе обучение, воспитание и развитие личности ребенка посредством добровольно избранного направления деятельности, выходящего за рамки обязательного стандарта образования (общего, начального, среднего). Благодаря относительной свободе выбора образовательной программы, педагог имеет широкий спектр средств, форм и методов для решения поставленной педагогической задачи.

Существующие методические подходы к приобщению обучающихся к этнокультурным ценностям ориентируют педагога дополнительного образования на разработку инновационной научно – обоснованной основы образовательных программ, направленных на развитие процессов самоактуализации, самоорганизации и самореализации личности в поликультурной образовательной среде.

 Это предполагает многоуровневую дифференциацию и междисциплинарность в осуществлении этнокультурного образования, а именно: 

– создание сетевой системы образовательных организаций различных типов с этнокультурной составляющей содержания образования;

– преемственность в разработке предметов, курсов, модулей этнокультурной направленности, интегрирующих и синтезирующих знания и опыт разного уровня;

– обустройство прилегающих к образовательным организациям территорий в этно –стиле, мини – этнопарков, мастерских;

– создание в образовательных организациях (школах, детских садах, учреждениях дополнительного образования) этнографических музеев;

– реализацию деятельности с включением разных видов этнодеятельности – участие в традиционных календарных обрядах и праздниках, изучение музейных экспозиций, фольклорных экспедициях;

– привлечение родителей к проведению занятий (знакомство с фольклорно –музыкальными произведениями, народными костюмами, украшениями, праздниками; обучение традиционным рем?слам); к работе этноклубов, этноцентров, этнокружков, выставок семейного творчества; созданию и пополнению этнокультурной предметно –развивающей среды (предоставление предметов старины, коллекций, фотографий).

В методической литературе особое внимание уделяется определению основных линий сетевого взаимодействия в процессе интеграции основного общего и дополнительного образования в сфере этнокультурного воспитания детей (Г. В. Дивеева, А. Б. Григорян, И. Б. Белявская):

– историческая и этнографическая реконструкция для разных возрастных групп;

– компетентностные тренинги, позволяющие оформить и закрепить свою этническую идентичность;

– экономические и хозяйственные практикумы;

– проектные, аналитические и творческие квесты, посвящ?нные укладам коренных народов и их трансформации в современном мире;

– волонт?рские движения и творческие объединения (в том числе на материале этнических культур и традиций) для подростков.

Важным этапом, в процессе реализации задач этнокультурного образования, является создание научно – методической среды в учреждении дополнительного образования, которая обеспечивает:

– научно – методическую поддержку этнокультурного образовательного процесса;

– планирование этнокультурно – образовательного процесса и мониторинг его результатов.

Помимо этого, в исследовании Л.Г. Тимошенко определяется необходимость включения в содержание дидактико – методического обеспечения процесса приобщения обучающихся к этнокультурным ценностям следующих компонентов:

· выполнение проектов этнокультурной направленности, отражающих многообразие воспитательной и образовательной деятельности учреждений дополнительного образования детей и формирующих познавательную мотивацию обучающихся для самостоятельного пополнения знаний и умений;

· реализацию культурологического, исторического и мотивационного подходов, обеспечивающих освоение культурно – исторического и педагогического потенциала национальной культуры;

· создание целостного учебно – методического комплекса по этнокультурному воспитанию обучающихся (программы, методические пособия, обеспечивающие их реализацию, диагностический инструментарий, позволяющий определять результаты этнокультурного воспитания).

В целом, существующие методические подходы к исследуемой проблеме можно свести к следующему положению: программы дополнительного образования с этнокультурной направленностью, при всей вариативности их видов, должны быть направлены на формирование теоретических знаний и практических умений (когнитивный компонент); потребности в этнокультурной рефлексии и ценностного отношения к истории, культуре как своего народа, так и мировому культурному наследию (ценностно – эмоциональный компонент).

Таким образом использование педагогического и культурно – исторического потенциала этнической культуры (устное народное и декоративно – прикладное творчество, различные жанры музыкального фольклора, праздники и обряды народного календаря, народные игры и народный костюм), приобщение обучающихся к ее ценностям способствуют выявлению долгосрочных социальных эффектов воспитания, которые позволяют решать различные проблемы в социуме, способствуют определению собственной позиции, самооценке, усвоению способов приобретения новых знаний и способы рационального использования свободного времени.

2.3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Штрихи Севера»

В рамках проводимого исследования была разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности по обучению детей 7 – 12 лет изобразительной деятельности с применением этнокультурного компонента.

Цель программы: приобщение обучающихся к богатому культурному и художественному наследию эвенов, развитие стремления к общению с искусством в различных его проявлениях, способствующего формированию гармонично развитой и образованной личности.

Задачи программы:

образовательные:

· обучить основам теории и практики работы с различными материалами (акварель, гуашь, декоративные материалы);

· обучить основным приемам живописи;

· обучить основам реалистичного искусства;

· познакомить с особенностями работы в области декоративного народного творчества;

· обучить основам композиционного решения;

развивающие:

· развитие фантазии, творческих способностей, умения работать с различными материалами;

· развитие художественного вкуса и понимания прекрасного;

· развивать художественно – графические умения и навыки ребенка – глазомер, точность рисунка и выразительность линии, чувство пропорции;

воспитательные:

· способствовать развитию и формированию многогранной личности;

· воспитание любви и интереса к искусству;

· сформировать художественную культуру обучающихся;

· воспитание интереса к культуре эвенского народа;

· формирование толерантного отношения к другим народам;

· воспитывать любовь к малой Родине.

Отличительной особенностью программы является возможность восполнить недостаток знаний, умений и навыков по изобразительному и декоративно – прикладному искусству (далее ДПИ) на занятиях в системе дополнительного образования, так как количество учебных часов, отведенных на изучение раздела «Изобразительное искусство» и «ДПИ» в школьной программе недостаточно для качественного овладения художественными навыками.

Набор в группу производится без определенных, художественных навыков. Программа позволяет работать с учащимися в возрасте от 7 до 12 лет, объединяя их по уровню подготовленности.