Методология исследования опирается на принцип историзма, который позволяет рассмотреть развитие среднего образования и истории повседневности Вологодской губернской гимназии с учетом конкретных исторических условий, в хронологической последовательности. Принцип объективности позволяет рассмотреть историю повседневности, избегая политизированных оценок. Благодаря широкому кругу источниковой базы имеется возможность воссоздать целостную картину истории повседневной жизни гимназистов. В соответствии с целью и задачами исследования использован системный метод, который позволил осуществить сбор и систематизацию архивного материала по данной теме, классифицировать источники по их внутреннему содержанию.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.
Результаты дипломного исследования прошли апробацию на 45-й Студенческой научно-практической конференции , Международной научной конференции «Молодые исследователи ‒ регионам» в апреле 2016 года, где автор выступил с докладом «Повседневность учащихся Вологодской губернской гимназии (середина XIX ‒ начало XX века)». Также в марте 2015 года была апробирована тема «Вологодская губернская гимназия в первой половине XIX века» на Студенческой научно-практической конференции .
ГЛАВА 1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ ВОЛОГОДСКОЙ ГУБЕРНСКОЙ ГИМНАЗИИ
.1 ЧИСЛЕННОСТЬ, ВОЗРАСТ, СОЦИАЛЬНЫЙ СОСТАВ И ВЕРОИСПОВЕДАНИЕ
На основании источниковой базы можно составить представление об ученическом составе практически за каждый год обучения.
В отчетах, начиная с 70-х годов XIX века представлены таблицы, в которых содержится информация об учащихся. Таблицы сообщают информацию об их сословии, вероисповедании и возрасте, месте проживания, в целом о численности учащихся за каждый год обучения и численности по классам, а также именные списки гимназистов и списки учеников, удостоенных наград.
Ученический состав был многочисленный и число учащихся гимназии ежегодно увеличивалось. Известно, что гимназия открылась в 1804 году при 51 ученике, с преобразованием ее в 7 классную, в 1833 году число учащихся возросло до 100 человек, в сороковых годах XIX века число гимназистов в большинстве случаев переваливало 200, а в 1870 году насчитывалось свыше 250, в 1890 - 1900 - числилось более 300 человек, 1910 году ‒ 545 гимназистов, 1917 год ‒ 629 учеников состояло при Вологодской губернской гимназии.
Во второй половине XIX ‒ начале XX века после реформ Александра II в образовании, после отмены крепостного права по-прежнему почти половину всего числа учеников составляли дети дворян и чиновников. Число детей городских сословий с каждым годом постепенно увеличивалось, но не превышало число дворянских детей. Учащиеся сельских сословий и духовенства составляли чуть меньше половины от общего числа учащихся.
В данном учебном заведение обучались гимназисты, проживающие в большей части в городе, что составляло три четверти всех учеников. Иногородних гимназистов было совсем мало около 15%, иногда их состав не превышал и одного лица.
По вероисповеданию учащихся самую большую часть составляли православные около 95% всех учеников. Лютеране, католики и евреи составляли совсем незначительное число учащихся.
В гимназию можно было поступать не старше 10 лет и не моложе 8. Для этого нужно было знать главные утренние и вечерние молитвы, умение читать и писать по-русски, а также по-церковнославянски. Так, например, поступая в приготовительный класс необходимо было решить задачу по арифметике: Продано 4505 пудов кофе и сахару, пуд кофе стоил 25 рублей. Сколько выручено, если сахару было вчетверо больше, нежели кофе, и 427 пудов кофе стоят столько, сколько 1586 пудов сахару.
Годовые отчеты дают возрастную картину учащихся, рамки которой варьируется от 8 до 24 лет. Количество лиц, достигавших 20 и более лет было немногочисленно, порой не достигало 10 человек. Наличие таких учеников говорит о том, что гимназический курс был довольно сложным, и в силу различных причин не все могли его усвоить, поэтому зачастую таких гимназистов оставляли на второй год.
Некоторые гимназисты, окончившие курс и получившие аттестат зрелости, продолжали свое образование и занимали должности государственной и общественной службы: ученики Вологодской гимназии занимали и профессорские кафедры, были и в числе председателей палат, в окружном суде, в числе педагогов преподавателей и в земстве. Из гимназии выходили учителя уездных училищ, женских гимназий и прогимназий, образовался первый комплект педагогического состава Вологодского реального училища.
Таким образом, социальный состав учащихся на протяжении середины XIX ‒ начала XX века постепенно расширялся и к 1917 году увеличился в три раза. Количество детей не дворянского сословия росло, но сохранялась тенденция доминирования учащихся дворянского происхождения в образовательном учреждении. Неизменным оставалось вероисповедание учеников, большую часть которых составляли православные. В наибольшей своей части, гимназисты проживали в городе со своими родителями или родственниками.
.2 РЕЖИМ ДНЯ И ДОСУГ
Гимназия жила по своему распорядку учебного дня. Занятия в гимназии проходили в первую смену. Учебный процесс строго подчинялся гимназическому уставу. В гимназии существовал свой распорядок дня. Этот распорядок был различным у учеников, проживающих в пансионе, в ученических квартирах и с родителями.
Пансион при гимназии был открыт на 10 воспитанников в 1826 году. В 1835 году состоялось торжественное открытие благородного пансиона для детей дворян и чиновников, учрежденного на средства вологодского дворянства и было увеличено количество пансионеров до двадцати человек. В июне 1864 года пансион был закрыт. Позднее, по распоряжению попечителя Санкт-Петербургского учебного округа Министерства народного просвещения в августе 1894 года при гимназии было открыто общежитие на двадцать учеников, содержавшееся на плату за проживание с пансионеров. В 1899 году для общежития на сорок учеников было построено отдельное здание в виде пристройки к гимназии. За плату в двести рублей в год учащиеся были обеспечены проживанием, питанием, бельем и учебниками.
В пансионе проживали как полные пансионеры, так и полупансионеры. Отличие их состояло в том, что полные пансионеры круглосуточно проживали в пансионе и получали от него еду, одежду и учебные принадлежности. А полупансионеры оставались в пансионе до восьми часов вечера, питались здесь и выполняли домашние задания, проживали же они у родителей или на частных квартирах. К. Березкин в своем дневнике рассказывает о том, как он был полупансионером: «На другой день привели меня в пансион, тут я можно сказать в первый раз расстался с папенькой. В классе я увидел новых своих товарищей в форменных сюртуках, как у меня. Раздался звонок и в миг все стихло, меня поставили как новичка и полупансионера назади первоклассных, которые все были больше меня целыми головами. Вечером за мной пришла нянька и мы ушли».
День в пансионе, по воспоминаниям одного из гимназистов, П. Засодимского, начинался в шесть утра со звона колокольчика гувернера. Далее около семи часов утра выходили из спальни и шли в залу, где один из пансионеров по очереди читал молитву, после чего все садились за занятия. В половине восьмого сторожа начинали накрывать на стол. В это время гувернер заканчивал рапорт за день своего дежурства. В восемь часов по звонку гувернера садились завтракать. После завтрака перед уроками давался отдых. За несколько минут до девяти часов ˗ опять звонок, становились в пары: маленькие ˗ впереди, большие ˗ сзади, и расходились по классам. К этому времени уже обыкновенно являлись инспектор и классный надзиратель, а приходящие ученики были уже почти все в сборе.
С девяти до половины двенадцатого проходило два урока, по воспоминаниям Л. Пантелеева, длившиеся 1 час 10 минут (в приложении к § 46 Устава гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения от 19 ноября 1864 г. речь идет об уроке в 1 час 15 минут. Высочайшим правлением 27 сентября 1865 года урок сокращен до 1 часа) и разделенные пятиминутной переменой, так называемой «малой переменой», а с половины двенадцатого до двенадцати была «большая перемена», во время которой пансионеры уходили в залу завтракать. В двенадцать часов опять шли в классы и оставались там до половины третьего; за это время опять проходили два урока, разделенные «малой переменой». Возвратившись из классов, садились обедать. Впоследствии продолжительность урока сократилось до 1 часа 15 минут, а к концу рассматриваемого периода ‒ 55 минут.
С трех часов и до пяти пансионерам давался отдых. В это время желающие - весной и осенью - могли идти во двор, а зимой иногда ходили гулять по улицам в сопровождении гувернера. Во время отдыха одни играли, другие занимались чтением, иные мастерили что-нибудь. В пять часов по звонку ученики садились за приготовление уроков к следующему дню и это длилось до восьми часов. В это время нельзя было ни разговаривать громко, ни увлекаться посторонним делом, ни расхаживать по зале. В восемь часов учащиеся садились за чай. Дальше до девяти следовал отдых. В девять часов становились на молитву и затем шли в спальни. Так заканчивался день в пансионе.
В начале XX века, а именно в 1914 году все помещение общежития было отдано под лазарет Всероссийского Земского Союза для раненых солдат, а пансионеры были переведены в другие комнаты учебного учреждения. В целом, помещение не отличалось ни в санитарном, ни в педагогическом отношении. Правда, у учеников не было специальной комнаты для вечерних занятий, поэтому им приходилось готовить уроки в классах гимназии.
И все же, вспоминая годы, проведенные в пансионе, бывшие ученики в своих воспоминаниях говорили о забавных, интересных ситуациях, сохранившихся в их памяти. Несмотря на все притеснения, на всю строгость пансионного режима, пансионеры умели, отдаваясь живости своего детского характера найти для себя «отдушину» в играх и шалостях. Вот как вспоминал об этих забавах П. Засодимский: «Несколько учеников составили заговор, накупили игрушечных ружей, барабанов, наделали воинских значков и знамен- и задумали в одно прекрасное утро взять приступом гимназию. И, действительно, в субботу на шестой неделе великого поста заговорщики в начале девятого утра собрались и с шумом и гиканьем ворвались в гимназию, оттеснили сторожей, и с торжествующими, победными криками пронеслись по широкой парадной лестнице, проникли в коридор и, стреляя из ружей, с барабанным боем прошли по коридору взад и вперед, стуча в двери классов древками значков и знамен. Несколько стекол было разбито, вешалки для платьев свалены. Некоторые пансионеры страстно желали присоединиться к нападающим, но гувернеры воспрепятствовали этому». Храбрецы торжествовали победу, однако расплата за баловство была скорой А военачальников в тот же день высекли Были и другие шалости и игры.
Гимназия стремилась укрепить в учащихся дух религии и божественного учения, воспитать в них чувство служения Государю и родине и вызвать гуманные дружелюбные взаимоотношения.
Что же касается правил поведения учащихся гимназии. Все эти правила ничем не отличались от других учебных заведений. В первую очередь ученики должны соблюдать чистоту, аккуратность и опрятность; с собой должны иметь тетради, карандаши и другие учебные пособия.
Каждый день по звонку они вставали и проводили утренние молитвы. После уроков занимались гимнастикой, гуляли в саду, читали книги, готовили уроки. В свободное время в основном занимались дополнительными необязательными уроками. День обязательно заканчивался вечерней молитвой.
В гимназии существовало нравственное воспитание. Во время богослужений в церкви и за общей внутренней молитвой законоучитель обращался к ученикам со словом назидания; в дни исторических воспоминаний в гимназии устраивались патриотические празднества и чествования; полезное чтение библиотечных книг; иногда ученикам доставлялись развлечения воспитательного характера в виде музыкально-литературным вечеров.
Также наряду с нравственным и физическим развитием гимназия следила и за поведение учащихся, как в часы их классных занятий, так и во внеурочное время и прежде всего в отношении к живущим на частных квартирах.
Помимо нравственного и физического развития гимназия уделяла большое внимание эстетическому воспитанию учащихся. Ученики могли посещать театры, концерты и лекции, а также своих знакомых. Гимназия пыталась развить у гимназистов любовь к школе и доверий к ней, стремилась к тому, чтобы ученики были откровенны.
Таким образом, пансионеры практически все свое свободное время тратили на обучение. День их был расписан поминутно, что сказалось на формировании личностей данных учащихся.
Не все ученики средних учебных заведений проживали со своими родителями или родственниками. Так как среднее учебное заведение- Вологодская губернская гимназия находилась в крупном уездном городе, то в ней учились и иногородние дети. У учеников, проживающих с родителями и на ученических квартирах время провождения было отличным от пансионерских гимназистов. Часть дня, а именно, с девяти утра и до двух или трех часов дня была у них одинаковой, так как это время они проводили в стенах учебного заведения. А дальше их жизнь так строго не регламентировалась.
За ученическими квартирами и их обитателями следил классный наставник, причем лишь за прикрепленным к нему районом. Наставники следили за санитарными условиями квартир, а также за занятиями и поведением гимназистов. Для этих учеников выдвигались определенные требования. Были установлены определенные часы для гуляния в вечернее зимнее время до восьми часов вечера и в летнее время до десяти часов, для посещения танцевальных вечеров и театра также было оговорено время.
Условия проживания везде были разными. Среди этих квартир были и очень дешевые, присмотра со стороны хозяев квартир за учащимися не было. Съем таких квартир служил доходной частью для многих вологодских скромных хозяйств. На Педагогическом Совете Вологодской губернской гимназии вопрос об ученических квартирах был крайне важным. Старались улучшить положение гимназистов на съемном жилье, хотели распределить учеников по возрастам, по конкретным учебным заведениям. Но это было невозможно, так как жилье снимали исходя из финансовых возможностей, а также бывало, что в одной ученической квартире проживают братья и сестры из разных учебных заведений Вологды. Квартирная плата за этот период была от 16 до 25 рублей в месяц. Некоторые ученики, более обеспеченные, питались у хозяев, а другие готовили себе сами из продуктов в виде муки, масла, привезенных родителями. Для гимназистов, проживающих на съемном жилье необходимо было посещать гимназическую церковь.
На ученических квартирах наибольшее число учеников доходило до пяти, на некоторых же было по одному гимназисту. Большею частью, съемное жилье сдавалось неподалеку от Вологодской губернской гимназии. В начале XX века численность таких квартир варьировалась от 76 до 18.
Так описывает жизнь на ученической квартире учащийся Вологодской губернской гимназии, А. Верещегин: «В городе Вологде я жил «на хлебах» в одном скромном семействе. Отец платил за меня 16 рублей в месяц; тут уже все: и стол и квартира, чай, сахар, прислуга, отопление, освещение. Жил я как хотел: за поведением и учением моим никто не присматривал».