Таким образом, из таблицы 3 видно, что первую группу (дети с высоким уровнем развития образной памяти) составили 3 человек (20%). Вторую группу (дети со средним уровнем развития образной памяти) составили 7 детей (47%). Третью группу (дети с низким уровнем развития образной памяти) составили 5 человек (33%)
Результаты распределения уровней развития образной памяти у детей в 1 классе в исследуемой группе представлены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты распределения уровней развития образной памяти у детей в 1 классе в исследуемой группе
|
Уровень тревожности |
Исследуемая группа |
||
|
Кол-во детей |
% |
||
|
Высокий уровень |
3 |
20 |
|
|
Средний уровень |
7 |
47 |
|
|
Низкий уровень |
5 |
33 |
Таким образом, из таблицы 2 видно, что у большинства детей выявлен средний уровень развития образной памяти. Это, на наш взгляд, хороший результат. В то же время 33% учащихся имеют недостаточно развитую образную память, это, на наш взгляд, будет тормозить нормальный процесс обучения, который, основан на запоминании учебного материала, следовательно с этими учащимися необходимо проводить дополнительную работу по повышению уровня развития образной памяти.
Результаты распределения уровней развития образной памяти у детей в 1 классе в исследуемой группе представлены графически на рисунке 1.
Рис. 1. Результаты распределения уровней развития образной памяти у детей в 1 классе в исследуемой группе.
В ходе опроса учителя 1 класса мы получили следующие результаты.
Рис. 2. Успешность учебной деятельности детей в 1 классе в исследуемой группе.
Сопоставив результаты диагностики и успешность учебной деятельности детей в 1 классе в исследуемой группе, мы получили следующие результаты.
Таблица 3
Сопоставление результатов диагностики по методике «Уровень развития образной памяти» и успешности учебной деятельности детей в 1 классе в исследуемой группе.
|
Уровень развития памяти Успеш-ть учебной деятельности |
Высокий (20%) 3 чел. |
Средний (47%) 7 чел |
Низкий (33%) 5 чел |
|
|
Сильные ученики (27%) 4 чел. |
2 чел. |
2 чел. |
--- |
|
|
Средний уровень успеваемости (53%) 8 чел. |
1 чел. |
5 чел. |
2 чел. |
|
|
Слабые ученики (20%) 3 чел. |
--- |
--- |
3 чел |
Как видно из таблицы, у детей с высоким уровнем развития образной памяти преобладает высокий уровень успешности учебной деятельности и отсутствует показатель низкого уровня успешности учебной деятельности. 3 учащихся, которые были отнесены учителем к числу слабых учеников, имеют низкий уровень развития образной памяти.
Результаты исследования по методике «Уровень развития кратковременной памяти по методике среди учащихся 4 класса представлены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты исследования по методике « Уровень развития кратковременной памяти» среди учащихся 4 класса.
|
№ п/п |
Ф.И. |
Кол-во баллов |
Уровень развития памяти. |
|
|
1. |
Женя М. |
4 |
Низкий |
|
|
2. |
Настя С. |
9 |
Высокий |
|
|
3. |
Ульяна С. |
8 |
Высокий |
|
|
4. |
Никита Л. |
7 |
Средний |
|
|
5. |
Диана С. |
6 |
Средний |
|
|
6. |
Максим С. |
8 |
Высокий |
|
|
7. |
Вика К. |
7 |
Средний |
|
|
8. |
Даниил К. |
6 |
Средний |
|
|
9. |
Костя Ф. |
9 |
Высокий |
|
|
10. |
Лиза Т. |
7 |
Средний |
|
|
11. |
Макар Х. |
7 |
Средний |
|
|
12. |
Варя Г. |
3 |
Низкий |
|
|
13. |
Соня Т. |
6 |
Средний |
|
|
14. |
Саша П. |
7 |
Средний |
|
|
15. |
Богдан М. |
8 |
Высокий |
Таким образом, из таблицы 3 видно, что первую группу (дети с высоким уровнем развития кратковременной памяти) составили 5 человек (33%). Вторую группу (дети со средним уровнем развития кратковременной памяти) составили 8 детей (54%). Третью группу (дети с низким уровнем развития кратковременной памяти) составили 2 человека (13%)
Результаты распределения уровней развития кратковременной памяти у детей в 4 классе в исследуемой группе представлены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты распределения уровней развития кратковременной памяти у детей в 4 классе в исследуемой группе
|
Уровень тревожности |
Исследуемая группа |
||
|
Кол-во детей |
% |
||
|
Высокий уровень |
5 |
33 |
|
|
Средний уровень |
8 |
54 |
|
|
Низкий уровень |
2 |
13 |
Таким образом, из таблицы 4 видно, что у большинства детей выявлен средний уровень развития кратковременной памяти.
Результаты распределения уровней развития кратковременной памяти у детей в 4 классе в исследуемой группе представлены графически на рисунке 3.
Рис. 3. Результаты распределения уровней развития кратковременной памяти у детей в 4 классе в исследуемой группе.
В ходе выявления успешности обучения детей в 4 классе в исследуемой группе мы получили следующие результаты.
Рис. 4. Успешность учебной деятельности детей в 4 классе в исследуемой группе.
Сопоставив результаты диагностики и успешность учебной деятельности детей в 4 классе в исследуемой группе, мы получили следующие результаты.
Таблица 5
Сопоставление результатов диагностики по методике «Уровень развития кратковременной памяти» и успешности учебной деятельности детей в 4 классе в исследуемой группе.
|
Уровень развития памяти Успеш-ть учебной деятельности |
Высокий (33%) 5 чел. |
Средний (54%) 8 чел |
Низкий (13%) 2 чел |
|
|
Высокий (20%) 3 чел. |
2 чел. |
1 чел. |
--- |
|
|
Средний (67%) 10 чел. |
3 чел. |
6 чел. |
1 чел. |
|
|
Низкий (13%) 2 чел. |
--- |
1 чел. |
1 чел. |
Как видно из таблицы, у детей с высоким уровнем развития памяти преобладает высокий уровень успешности учебной деятельности и отсутствует показатель низкого уровня успешности учебной деятельности. Низкий уровень развития памяти имеют 2 человека, 1 из которых относится к числу слабых учеников. Испытуемые, имеющие нормальный уровень развития памяти успешны в учебной деятельности.
Проведенное нами экспериментальное исследование позволяет сделать вывод о том, что уровень развития памяти влияет на успешность учебной деятельности детей младшего школьного возраста. В связи с этим учителям, психологу и родителям необходимо проводить с детьми занятия и предлагать им упражнения, направленные на развитие памяти, что значительно повысит успешность их учебной деятельности.
Выводы по 2 главе
Цель нашего экспериментального исследования - выявить уровень развития памяти у детей младшего школьного возраста и определить, какое влияние память оказывает на успешность учебной деятельности детей.
В нашем экспериментальном исследовании приняли участие девочки и мальчики 1 и 4 классов. Общее количество детей, принявших участие в экспериментальном исследовании, составило 30 человек.
Наше экспериментальное исследование состояло из не скольких этапов.
На первом этапе нашего исследование мы провели диагностическое исследование для того, чтобы выявить уровень развития памяти учащихся 1 и 4 классов.
На втором этапе нашего экспериментального исследования мы выявили уровень успешности учебной деятельности детей 1 и 4 классов.
На третьем этапе нашего исследования мы провели сравнительный анализ результатов исследования.
На первом этапе нашего исследования среди учащихся 1 класса мы провели диагностику уровня развития памяти по методике «Уровень развития образной памяти». С учащимися 4 класса мы провели диагностику уровня развития памяти по методике «Уровень развития кратковременной памяти».
У детей первого класса нами было выделено три уровня развития образной памяти. В ходе проведения диагностики мы выяснили, что первую группу (дети с высоким уровнем развития образной памяти) составили 3 человек (20%). Вторую группу (дети со средним уровнем развития образной памяти) составили 7 детей (47%). Третью группу (дети с низким уровнем развития образной памяти) составили 5 человек (33%) .
Таким образом, у большинства детей выявлен средний уровень развития образной памяти. Это, на наш взгляд, хороший результат. В то же время 33% учащихся имеют недостаточно развитую образную память, это, на наш взгляд, будет тормозить нормальный процесс обучения, который, основан на запоминании учебного материала, следовательно с этими учащимися необходимо проводить дополнительную работу по повышению уровня развития образной памяти.
У детей четвертого класса нами было выделено три уровня развития кратковременной памяти. В ходе проведения диагностики мы выяснили, что первую группу (дети с высоким уровнем развития кратковременной памяти) составили 5 человек (33%). Вторую группу (дети со средним уровнем развития кратковременной памяти) составили 8 детей (54%). Третью группу (дети с низким уровнем развития кратковременной памяти) составили 2 человека (13%) .
У большинства детей был выявлен средний уровень развития кратковременной памяти.
На втором этапе нашего исследования мы разделили учащихся четвертого класса на 3 группы.
Для того, чтобы выявить уровень успешности учебной деятельности детей 4 классов, мы посчитали средний балл успеваемости в этом классе. К первой группе мы отнесли учащихся, имеющих средний бал от 2,5 до 3,5 (слабые учащиеся). Ко второй группе мы отнесли детей, имеющих средний бал от 3,5 до 4,5 (средний уровень успеваемости). К третьей группе мы отнесли учащихся, имеющих средний балл от 4,5 до 5 баллов (сильные учащиеся). Мы выяснили, что слабые ученики составляют 13% от общего числа учащихся, ученики, которые имеют средний уровень успеваемости - 67%,и, наконец, сильные ученики - 20%.
В первом классе учащиеся не аттестуются, в связи с этим мы провели беседу с учителем, в ходе которой мы выяснили, насколько успешным в учебной деятельности является каждый конкретный ученик. В ходе беседы с учителем мы выяснили, что слабые ученики составляют 20% от общего числа учащихся, ученики, которые имеют средний уровень успеваемости - 53%,и, наконец, сильные ученики - 27%.
Сопоставив результаты диагностики и успешность учебной деятельности детей в 1 классе в исследуемой группе, мы получили следующие результаты. У детей с высоким уровнем развития образной памяти преобладает высокий уровень успешности учебной деятельности и отсутствует показатель низкого уровня успешности учебной деятельности. 3 учащихся, которые были отнесены учителем к числу слабых учеников, имеют низкий уровень развития образной памяти.
Сопоставив результаты диагностики и успешность учебной деятельности детей в 4 классе в исследуемой группе, мы получили следующие результаты.
у детей с высоким уровнем развития памяти преобладает высокий уровень успешности учебной деятельности и отсутствует показатель низкого уровня успешности учебной деятельности. Низкий уровень развития памяти имеют 2 человека, 1 из которых относится к числу слабых учеников. Испытуемые, имеющие нормальный уровень развития памяти успешны в учебной деятельности.
Таким образом, мы доказали, что уровень развития памяти влияет на успешность учебной деятельности детей младшего школьного возраста.
Заключение
Исследование проблемы влияния памяти на успешность учебной деятельности детей младшего школьного возраста убедило нас в том, что она имеет свои сложности. Они обусловлены тем, что дети младшего школьного возраста имеют свои психологические особенности, которые связанные с сохранением материала в памяти и его дальнейшим воспроизведением.