Материал: Особенности проведения уроков оригами в 4 классе

Рис. 15

Дети, работая над проектом, учились искать и находили связь математики с оригами, точки соприкосновения искусства и науки.

Рис. 16

Рис. 17

Работая, ученики грамотно использовали терминологию математических терминов, попутно уточняя и запоминая содержание этих понятий.

Отметим так же, что ребята так были увлечены общей идеей, с таким азартом делали, переделывали то, что не получалось, вникали в терминологию, трудную пока для их возраста, тренировались произнести слова «Гексаэдр» и «Полиэдр», шутили и получали истинное удовольствие.

Таким образом, работа над проектом оказала и большое воспитательное значение, ведь те, кому трудно давались определённые схемы, обращались за помощью к тем, кто в них легко разбирается. Взаимовыручка детей, уже вступающих в подростковый возраст, это важный шаг к будущим отношениям между этими подростками в коллективе.

Рис. 18

Складывая из бумаги такие фигуры, как многоугольники, дети применили не только оригами в чистом виде, но ещё и киригами, когда кроме складывания листа, какая-то часть работы выполняется с помощью ножниц. (рис. 18).

Полученные в результате работы по оригами изделия, например, кубы, можно использовать как материал для закрепления тем. Игра, цель которой закрепление таблицы умножения. На гранях куба ставятся точки, от 1 до 6 - при кидании кубиков перемножить количество точек на двух кубиках. Точно также готовят кубики, на гранях которых точек в количестве от 6 до 9, иногда точки повторяются, можно вписать и ноль, вместо точек. Такой куб усложняет игру, позволяя закреплять табличные случаи не только в пределах умножения на 6. К тому же, если наибольшие числа повторились чаще, это лишний раз напомнит о трудных случаях, с большими числами, которые запоминаются хуже, чем более простые.

Ещё одна игра, с теми же кубиками, но на гранях вместо точек пишем числа. Бросаем оба кубика, получаем двузначное число, которое нужно назвать, причём оба числа, которые можно получить в результате перестановки цифр. Дальше могут быть задания сравнить и назвать, какое больше? Какое меньше? На сколько больше? (Меньше).

Рис. 19

Работа над проектом позволила детям не только увидеть тесную связь оригами и математики, заметить, что оригами, хоть и является искусством, не может обойтись без математической точности.

Дети отмечают, что работа с оригами для них интересна, им нравятся эти уроки. Они стремятся снов и снова повторять усвоенные способы действий, стремятся показать всем знакомым, чему научились, и стремятся передать свой опыт другим, научить тому, чем уже владеют сами.

Ещё одно правило, о котором важно помнить при выполнении изделий в технике оригами. При ошибочном проведении сгиба фигурка не исправляется, а из нового листа бумаги делается другая, поскольку ошибочно полученные складки невозможно устранить. В тоже время, если продолжить работу с изделием, имеющим ошибку, но исправленную, то после выполнения всех этапов дефектная модель остаётся, как тренировочная, и из чистого листа делается новая поделка.

Работа в технике оригами позволяет сделать творческие работы, не похожие одна на другую. Для этого можно использовать дополнительные материалы: карандаши, фломастеры, краски. А также бумагу разных цветов.

Так, при выполнении лошадки, каждый ребёнок получил свою уникальную игрушку. (рис. 20)

Рис. 20

Ещё один аспект работы в технике оригами хочется раскрыть. Работа приносит не только удовольствие тому, кто её выполняет, она также является хорошим способом сделать подарок своими руками.

Нашим ребятам так понравилось дарить поделки в этой технике, что по каждому удобному случаю они сами предлагали выполнить работы.

Рис. 21

На рис. 21 предоставлена работа к дню учителя. Кому-то дарят охапки цветов, а кому - то охапки карандашей! Яркий и оригинальный подарок, педагоги оценили по достоинству.

Рис. 22

К новому году всегда хочется поздравить своих родных и близких. Традиционные ёлочки, но каждая так не похожа на остальные, потому что её окружают шарики, звёздочки и многие другие необычные фантазийные вещицы. Открытка с ёлочкой стала красивым дополнением к новогодней суете.

Годом раньше, к 8 Марта, ребята делали коллективную открытку и чашечки для любимой мамочки. Несложные приёмы позволили сделать красивую и оригинальную открытку от каждого ребёнка в подарок для своей мамы и панно для всех мам, бабушек, и других женщин к 8 Марта. (Рис.23).

Рис. 23

Конечно же, помня о патриотическом воспитании, нельзя не упомянуть о праздновании Дня победы. Белые журавлики с цитатой из песни длинной вереницей полетели на плакате, посвящённом 9 Мая. И военная рубашка с белым галстуком, празднично расположилась среди других поделок. Символ Мира, белый голубь, взмахнул крылами, призывая нас к Миру и дружбе. (рис. 24)

Рис. 24

Ещё одна разновидность оригами, которую освоили дети в 4 классе, это модульное оригами. Основное отличие его в том, что для работы используется не один лист бумаги, а сразу много. Детали соединяются между собой с помощью силы трения, т.е. вставляются одна в другую. В некоторых случаях рекомендуется соединять детали с помощью жидкого клея ПВА для бумаги. Работы детей представлены на рисунке 25 (см. Рис. 25).

Работа с модульным оригами стала завершающим звеном, анализ этих работ лёг в основу диагностики достигнутых умений в контрольной и экспериментальной группе. Подробное описание и сравнение результатов представлено в следующем параграфе нашей работы, на контрольном этапе исследования.

Поскольку сведения из истории оригами сопровождают оригамистов на протяжении всего творчества, то и с детьми мы регулярно обращались к истории и теории вопроса. Работа о связи математики и оригами уже описана выше. Детям было интересно так же самим узнавать, а затем рассказывать одноклассникам, как и откуда появилась бумага, что используют осы при постройке своих жилищ, сколько раз можно сложить лист бумаги? И многие другие вопросы. Кроме занимательных фактов, связанных с бумагой, мы коснулись темы экологической морали. Сколько деревьев тратится на изготовление бумаги, а какой процент бумаги попадает на вторичную переработку? Умеем ли мы ценить то, что даровано нам природой, и приумножать? Многие из этих вопросов не оставили детей равнодушными, заставляя задуматься над столь не детскими вопросами. Столько же внимания привлекает и история развития бумажного дела в мире, какие люди и когда способствовали этому, что менялось за годы и века. Все эти вопросы изучались детьми, чаще всего, учителю достаточно было правильно поставить вопрос, и дети искали ответ на эти вопросы дома, самостоятельно, затем обсуждали и дополняли ответы друг друга.

Рис. 25

Систематическая работа, направленная на овладение учащимися трудовыми умениями и навыками эффективна, если соблюдаются описанные нами принципы. Перечислим их ещё раз:

-        принцип «от простого к сложному»;

-        принцип индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся;

-        принцип использования заданий, направленных на развитие самостоятельности у школьников.

После проведения серии уроков и внеклассных мероприятий, заключительный урок имел своей целью диагностировать достигнутый учащимися уровень развития трудовых умений и навыков, а также теоретический уровень погружения в тему «Оригами». Опишем результаты диагностики в следующем параграфе.

.3 Организация исследования на контрольном этапе эксперимента

Контрольный этап эксперимента позволит оценить эффективность всей работы с детьми. В начале исследования были выделены 2 группы, контрольная и экспериментальная. Обе группы работали в рамках стандартных программ на уроках технологии и художественного труда, а в экспериментальном классе эта работа была дополнена системой работы по обучению детей технике оригами, также были задействованы возможности внеклассной работы.

Для определения эффективности проведённой экспериментальной работы проведены диагностики, аналогичные диагностикам констатирующего этапа эксперимента, но уже повышенной сложности, поскольку обе группы в течение года работали по программам обучения в 4 классе, дети получали в том или ином виде новые сведения и улучшали свои практические трудовые навыки. Нами также использован анализ детских работ и тестирование, с целью определения теоретических знаний об оригами.

Рассмотрим сами методики и полученные результаты диагностики.

Тестирование учащихся по теме «Оригами». Итоговый тест.

Тест разработан учителями ГБОУ Гимназия № 1538, также использован вариант теста для учащихся Н.М. Лубешко. [25]

Задания для проверки знаний учащихся.

1.       Родина оригами. А. Корея;

Б. Китай; В. Япония.

2.       Страна, в которой было изобретено изготовление бумаги? А. Япония;

Б. Китай;

В. Россия.

3.       «Оригами» в переводе на русский значит: А. сложенная бумага;

Б. божество.

4.       На флаге Японии изображено: А. цветок;

Б. щит;

В. восходящее солнце.

5.       Национальный цветок Японии. А. гербера;

Б. хризантема; В. астра.

6.       Японию называют страной: А. тысячи островов;

Б. страной слонов;

В. страной тысячи вулканов; Г. страной цветов.

7.       Фудзияма - это...

А. название сорта хризантем; Б. название вулкана;

В. национальный праздник.

8.       Какое из перечисленных ниже слов не является названием базовой формы. А. двери;

Б. катамаран;

В. воздушный змей; Г. катер;

9.       Чтобы сложить базовую форму «двери», нужно... А. сложить лист бумаги пополам;

Б. сложить правую и левую стороны листа к центральной линии.

10.     Кусудама - это...

А. шар из бумаги собранный из отдельных элементов-модулей; Б. название религии в Японии;

В. название одного из крупнейших вулканов в Японии.

11.     При изготовлении базовой формы «катамаран» встречаются следующие базовые формы...

А. книжка; Б. косынка; В. двери.

Проведение и инструкция аналогичны тестовой работе на формирующем этапе эксперимента.

Ключ для обработки результатов.

1.       В.

2.       А.

3.       А.

4.       В.

5.       Б

6.       А

7.       Б.

8.       Г.

9.       Б.

10.     А.

11.     А, В.

Анализ результатов проводится следующим образом. Подсчитывается число верных ответов и, исходя из этого, работе присваивается один из 3 уровней:

Высокий уровень - от 9 до 11 верных ответов. Средний уровень - от 7 до 8 верных ответов. Низкий уровень - от 1 до 6 верных ответов.

Диаграмма 5

Диаграмма 6

Графически результаты тестирования представлены на диаграммах (см. диаграммы 5 и 6). В экспериментальном классе детей с высоким уровнем развития теоретических знаний больше, по сравнению с контрольным классом, на 10%. Детей со средним уровнем развития в экспериментальном классе тоже больше, и тоже на 10%. Детей с низким уровнем в экспериментальном классе стало меньше, по сравнению с контрольным классом.

Гистограмма 3

Мы видим изменения, произошедшие в экспериментальной группе в начале эксперимента, на констатирующем этапе, и достигнутые к концу работы, на контрольном этапе. Мы видим, что возросло число детей с высоким уровнем развития теоретических познаний с 3 до 6 человек, а также выросло число детей со средним показателем, с 7 до 11 человек. И произошло существенное снижение числа детей с низким уровнем развития.

Сопоставляя эти же данные в контрольной группе, мы видим, что существенных изменений не произошло, несмотря на незначительные изменения данных показателей.

Рис. 26

Перейдём к диагностике практических умений.

Диагностика навыков работы руками в технике «Оригами» на контрольном этапе эксперимента

В каждом классе прошёл урок, посвящённый выполнению в технике модульного оригами корзинки.

Тестирование состояло из выполнения детьми нескольких одинаковых модулей, которые затем нужно было соединить. Все этапы работы показываются педагогом, затем дети приступают к выполнению задания самостоятельно, опираясь на схемы. Оценивались следующие параметры качества работ: