Материал: Особенности проведения уроков оригами в 4 классе

В связи со сказанным выше считаем важным внедрять и расширять в программу обучения по технологии и художественному труду в начальной школе занятий, направленных на глубокое развитие мелкой моторики рук, в том числе, за счёт включения в курс уроков, обучающих искусству оригами.

На протяжении указанного времени с детьми экспериментальной группы проводилась работа по совершенствованию навыков работы в технике оригами. Занятия проводились как в виде уроков, так и в процессе внеклассной работы. С целью повышения эффективности занятий использовались таблицы, схемы, иллюстрации, демонстрация уже готовых изделий с их анализом, а также применение мультимедийных презентаций. Занимательный материал занял своё достойное место, привнося разнообразие и повышая интерес к работе, использовались загадки, стихи, проводились викторины. Кроме развития ручных навыков, обобщались и дополнялись разрозненные теоретические знания по теме, у учащихся таким образом складывалось представление об оригами как искусстве складывания из бумаги.

Рис. 8

Поскольку оригами является также одним из видов декоративно- прикладного искусства, то его включение в деятельность детей приближает их к прекрасному, способствует развитию воображения, фантазии, а также влияет на развитие связной речи учащихся. Например, при выполнении нескольких работ по изготовлению птиц, учащимся было предложено сочинить и разыграть сказку с этими фигурками). Сюжет возник тут же, в процессе выполнения фигурок. Дети увлечённо играли и не хотели заканчивать. Чтобы продолжить дома, некоторые сделали себе ещё фигурки птиц, кому это делать трудно, попросили товарищей помочь. В результате игра продолжилась и за пределами школы. Такой приём, как придумывание сказки и разыгрывание её тут же способствует тому, что дети понимают, зачем же им учиться складывать фигурки. Прикладное значение произведений искусства раскрывается перед ними наглядно. Ребёнок выполняет работу с интересом, если понимает, зачем это нужно и эта цель ему близка.

Рис. 9

Также способствует развитию интереса сопутствующий ребёнку успех. Если он видит, что у него получается, то он стремиться дальше совершенствовать свои умения. В связи с этим наша экспериментальная работа проводится по принципу «от простого к сложному». Этот принцип соблюдается на различных этапах. В первую очередь реализуется данный принцип в порядке изучения тем. Первые базовые формы, которые осваивают дети, просты. Далее даются более сложные и, по мере готовности детей, они усваивают и самые сложные. Когда работа, сделанная своими руками, имеет функциональное значение, это тоже является важным стимулирующим фактором для дальнейшей работы.

К «Дню защитника Отечества» ребята сделали общую работу с числом 23 и каждый сложил из бумаги танк. Изготовить танк в технике оригами - это особое искусство, которому ребёнка можно и нужно научить, что мы и делаем в рамках нашей экспериментальной работы.

Также от соблюдения принципа «от простого к сложному» зависит и качество исполнения работы, при плохом выполнении операций работа будет выглядеть не привлекательно, нужно сначала отточить навыки складывания простых форм, чтобы на их основе создавать более сложные.

Рис. 10

Для того, чтобы научить детей делать такие работы, как представлены в экспериментальной работе, необходима тщательная подготовительная работа. Для этого занимательный материал как раз будет в помощь. Ребёнок во время игры самостоятельно, руководствуясь советами учителя, успешно достигает поставленной перед ним цели, мы уже коснулись сказок, кратко охарактеризовали их использование. Также малые жанры фольклора всегда будут в помощь. «Великий квадратик не знает пределов», гласит японская народная пословица. Детям было предложено подумать над смыслом этих слов, высказать свою точку зрения. Получилась интересная беседа, в которой дети учились выражать свои мысли.

Поскольку до начала этого года часть детей посещала ГПД, где я работала, то обучение оригами было начато с ними раньше, и к 4 классу эти дети уже что-то умели лучше, чем их одноклассники. Именно эти дети стали помощниками в 4 классе и помогали мне уже как учителю в процессе работы с другими детьми. У меня есть своя страничка на сайте «Страна Мастеров». (рис. 11).

Рис. 11

Некоторые из работ, выполненные учениками под моим руководством, сделаны детьми, имеющими сложности при работе с классом. Дети, которые испытывают трудности с концентрацией внимания, захваченные изготовлением работ в технике оригами учатся концентрировать внимание, иначе поделка не получится. И в этом случае внимание тренируется как бы само собой, без внешних напоминаний учителя, которые, как часто мы видим на практике, не эффективны. Как отмечают психологи, «работа с оригами повышает активность, как левого, так и правого полушарий мозга, поскольку требует одновременного контроля над движениями обоих рук, что, в свою очередь, ведёт к позитивному изменению целого ряда показателей». [36].

Таким образом, работа с оригами способствует развитию психологической устойчивости, стабилизирует эмоциональное состояние, что важно для многих детей.

На рисунке 12 представлены работы моих учеников, представленные на сайте «Страна мастеров».

Рис. 12

В соответствии с принципом работы «От простого к сложному», важно также придать знакомым действиям детей новую форму. Так, при выполнении работы «Бутылка с кораблём», дети выполняют не сложную фигуру, многие знают, как сложить корабль из бумаги. Но в таком оформлении этот кораблик выглядит гораздо более привлекательно, работу можно кому-то подарить, как открытку. Кто из детей ещё не знаком со схемой изготовления корабля в этой работе научится его делать, а кто знаком, закрепит известные приёмы работы. (рис. 13). Это также отражает принцип дифференцированного подхода, чуть ниже остановимся на нём подробнее.

Рис. 13

Работа с корабликом является одной из первых, выполняемых всем классом при работе в технике оригами. Она, так же как и начальный урок, позволяет педагогу ещё раз оценить навыки детей, увидеть, кому из них нужно уделить больше внимания. Рассмотрим на примере этой работы структуру урока, посвящённого «Оригами».

План - конспект урока оригами «Бутылка с кораблём».

Структура урока Урок № 2

Класс - 4

Тема урока - оригами как искусство, что я знаю об оригами?

Объект труда - изготовление кораблика в технике оригами, закреплённого на бумажной бутылке

Оборудование - бумага белого и голубого цветов, ножницы, линейка и карандаш

Цель - учить использовать известные приёмы работы для выполнения новых изделий

Задачи:

-     продолжать развивать навыки работы в технике оригами, учить читать и анализировать знаковые схемы выполнения поделки с помощью учителя и самостоятельно;

-   продолжать развивать целостное и структурное восприятие;

-  продолжать развивать зрительную и кинематическую память;

-        способствовать развитию концентрации и устойчивости внимания;

-  продолжать развивать пространственное мышление, конструктивность мышления;

-    способствовать достижению учащимися уровня самостоятельного творчества;

-    способствовать развитию художественного вкуса, эстетического восприятия, коммуникативной культуры, овладевания способами познания и практической деятельности.

Принципы - наглядность, систематичность, постепенное повышение уровня сложности, индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, принцип развития самостоятельности у учащихся

Методы - словесные, наглядные, практические Форма обучения - фронтальная

Время - 40 минут План конспект урока

I.   Организационный момент, включающий процесс раздачи папок с материалами и инструментами. (примерное время 3 - 5 минут)

- Активизация внимания и настрой учащихся на трудовую деятельность.

II.  Сообщение теоретических сведений по новой теме. (5 - 10 минут)

Поскольку дети уже знакомы с оригами, один из учащихся заранее, в виде индивидуальной работы, выполняет сообщение на заданную тему.

«Оригами, что это?

Складывание из бумаги - настоящее искусство. Называется оно ОРИГАМИ. Это японское слово. Ведь первыми делать из бумаги разные фигурки стали именно японцы. Случилось это очень давно - много веков назад. Слово ОРИГАМИ так и переводится - «Сложенная бумага». Раньше оригами занимались только японцы. Сейчас оригами начинают увлекаться дети и взрослые. Они не только учатся складывать, известные модели, но и начинают изобретать собственные. Возникли клубы и кружки любителей складывания из бумаги. Появились книги и журналы, посвящённые оригами».

III.  Вводный инструктаж. (3 - 5 минут)

Объяснение учащимся техники безопасности, в виде ответов учащихся, поскольку в 4 классе дети уже хорошо знают о технике безопасности и учитель только напоминает о её соблюдении.

1.     Работать ножницами и другими режущими инструментами необходимо только по его прямому назначению.

2.  Рабочую зону стола содержать в чистоте.

3.    Внимательно слушать и следить за действиями учителя при объяснении материала.

Здесь же, на этом этапе, учащиеся составляют список правил, которые нужно знать и помнить любому оригамисту. Правила утверждаются сообща, принимаются к исполнению всеми учащимися, записываются на общий лист, закреплённый на доске.

Главные правила юных оригамистов, приняты и утверждены учащимися 4 класса «Б» в сентябре 2015 года.

1.  Готовить квадраты для работы на уроке дома заранее.

2.       Старайся работать молча, чтобы не отвлекать одноклассников.

.         Нужно попросить совета - подними руку.

4.   Если учитель или твой одноклассник держит фигурку, показывая определённые этапы работы, держи свою также.

5.  проводи складывание на парте (или на столе).

6.       Кто-то просит помочь - помоги.

7.   Поработал? Убери за собой мусор, а нужные материалы сложи в папку.

IV.  Самостоятельная работа учащихся. (20 - 30 минут)

Изделие - это классическая модель - кораблик. В соответствии с принципом дифференцированного и индивидуального подхода, учитель делит класс на 2 группы. Одна группа, дети с низким уровнем навыков практической деятельности, вторая группа - средний и высокий уровень. Внутри второй группы выделяют подгруппы. Детям со средним уровнем развития практических навыков, даются схемы изготовления. (см. Приложение 1). Разница в схемах состоит в том, что самый высокий уровень это только графические значки, отражающие операции, а на схеме листа А под каждой схемой есть словесное описание, как эту операцию выполнить.

Группа, работающая под руководством учителя, повторяет его действия.

1.   Ученики повторяют действия учителя, т.е. следят и выполняют последовательные этапы загиба бумаги.

2.  Запоминают процесс выполнения изготовления.

V.  Текущий инструктаж (во время самостоятельной работы учащихся).

Проверка соблюдения правил безопасности учащимися и помощь советами и подсказками во время выполнения оригами.

Когда группа, работающая с учителем, закончила изготовление корабля, учитель спрашивает, как продолжить работу? Как закрепить корабль в бутылке и т.д. после обсуждения дети выполняют завершающий этап изготовления поделки.

VI.     Заключительный инструктаж (к окончанию урока).

Подведение итогов: задание ученикам вопросов по теме данного урока, оценивание изготовленных изделий.

VII.   Домашнее задание (3 - 5 минут).

Первой группе класса необходимо выполнить дома и принести на следующий урок все те изделия из бумаги, которые они умеют делать, используя лишь метод загиба (самолётики, кораблики и т. д.). Другой же группе необходимо выполнить аналогичное задание, но при этом по возможности раскрасить свои изделия, используя краски, карандаши, фломастеры или же применить цветную бумагу. Дети сами выбирают, задание какой группы выполнять.

VIII.  Уборка помещения.

Наведение порядка и разложение инструментов по своим местам.

Занятие оригами интересно детям и доставляет им огромное наслаждение. Оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус и самое главное - творческие способности.

Использование занимательных иллюстраций - схем, иллюстрирующих этапы работы, позволяют организовать более эффективно восприятие материала. Используя эти материалы, ребёнок легко выполняет этапы работы. Также используются технологические карты и образцы изделий, выполненные в технике оригами.

При объяснении последовательности выполнения работы, учителю важно проводить подробный инструктаж, предотвращающий ошибки. В силу возраста детям ещё трудно самостоятельно контролировать свою работу. К тому же, младший школьник ещё не в совершенстве владеет техникой складывания листа бумаги. Выполнить каждый этап работы без ошибок, с большой точностью определяя на глаз необходимые преобразования бумаги, не отвлекаясь и не теряя основную линию работы - это целый комплекс, который ребёнку нужно освоить. В рассмотренном уроке раскрыт принцип индивидуального и дифференцированного подхода при составлении заданий к уроку. Дифференцированный подход осуществляется с учётом уровня возможностей ребёнка. Разноуровневые задания также способствуют работе по принципу - задания направлены на развитие самостоятельности учащихся. Пока слабые ученики последовательно выполняют работу под руководством учителя, сильные самостоятельно работают и не ждут всех остальных, скучая.

Поэтому, ведущими методами обучения технике оригами будут наглядные методы и объяснения. Но, кроме стандартных методов, есть и такой приём, который не встречался нам раньше при описании работы в технике оригами. Этот приём основан на воспроизведении последовательности операций мысленно. Учитель объясняет, как делать ту или иную операцию, дети закрывают глаза и стараются себе представить этот процесс. Открывают глаза, учитель демонстрирует выполнение операции.

Для всестороннего гармоничного развития учащихся, оправдано в уроки технологии и художественного труда включать информацию из истории и математики, мы учитывали и это при проведении наших занятий. Вместе с детьми был разработан и осуществлён проект «Оригами и математика».

Рис. 14

Ещё В.А. Сухомлинский писал: "Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок". Эти слова стали эпиграфом для нашего проекта. На рисунках 14 и 15 представлены слайды с презентации проекта, отражающие теоретическую суть проектной деятельности с детьми.