Материал: Особенности эстетического воспитания младших школьников в процессе творческой деятельности

Формирование в единстве эстетических, художественных, творческих видов деятельности.

При использовании разных методик позволит сочетать активность непосредственного чувственного плана восприятия, внешние материальные игровые и предметно-творческие действия с активностью внутреннего, идеального плана, затем их трансформацию, перенос приемов познания явлений на другие форма деятельности, творческое осознание воспринятых впечатлений, образов.

Творческая активность ребенка в связи с темой и образами природы, организуемая в педагогических формах, дает эффект:

дальнейшее поступательное развитие творческого потенциала ребенка;

формирование заинтересованного, эмоционально положительного и эстетически-нравственного окрашенного отношения к природе как устойчивого качества на данном возрастном этапе.

Важно найти средства действующие на осознание эмоционально-эстетического отношения к природе и закрепить у учащихся их поведение и отношение к окружающему миру как привлекательному, ценному, значимому, интересному.

После проведения беседы, с детьми был проведен формирующий эксперимент направленный на развитие творческих способностей.

Ученикам было предложено выполнить аппликационную работу на тему «Времена года», так как времен года 4, а в классе присутствовало 24 ученика, учащихся поделили на 4 команды с помощью игровой деятельности. На листах бумаги были написаны времена года, каждый ребенок доставал свой жетон из шляпы и ему доставалось определенное время года.

Перед выполнением работы детям были показаны образы работ, каждого времени года.

Фото 8 - «Лето»                    Фото 9 - «Зима»

эстетический воспитание школьник технология

Фото 10 - Весна           Фото 11 - Осень

Каждому ученику были предоставлены трафареты, с помощью которых они выполняли творческую работу.

В проведение эксперимента все ученики выполняют творческие задания на среднем уровне. Достаточно высокий уровень творчества и исполнения характеризует задания, связанные с личностно значимыми моментами, игровые ситуации непосредственно задания, обращенные к фантазированию.

Полученные данные демонстрируют картину угасания у учеников проявления творчески эстетической активности по отношению к окружающему миру, а также индивидуально - чувственны впечатлений каждого ученика.

Фото 12 - Варвара Б. «Осень» Фото 13 - Ирина Т. «Зима»

Фото 14 - Матвей Т. «Весна» Фото 15 - Егор В. «Зима»

Фото 16 - Артем К. «Лето»

После проведения второго эксперимента, у учащихся было выявлено улучшение в показателях видения чувств композиции, чувства цвета, цветовой гаммы в композиции, навык работы с предложенным материалом.

2.3 Итоговый анализ результатов проектной деятельности учащихся на уроках технологии

После проведения формирующего этапа исследования, который подразумевал повысить уровень эстетического воспитания и развивать интерес к творческой деятельности, был проведен и осуществлен контрольный этап исследования, целью которой являлось выявить уровень сформированности эстетических и художественных качеств младших школьников.

Контрольный этап исследования был основан на коллективно творческой деятельности. Главная цель этапа: организация взаимодействия в классе, направленное на решение совместных задач и выполнения совместных творческих заданий.

Творческой работой являлось выполнение работы-квилинга.

Дети были разделены на две команды. В каждой команде был выбран капитан. С помощью игровой деятельности - жребия, каждой команде досталось своя определенная работа по квилингу. Первая команда работала с композицией «Жар-птица», вторая команда работала с композицией «Весенние цветы». У каждого ученика была отведена определенная роль в выполнение задания в своей группе.

В завершение урока с детьми было проведено контрольное анкетирование.

Опросник «Чувство новизны».

Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (обведите)

. Если бы я строил до м для себя, то:

а) построил бы его по типовому проекту

б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино в) построил бы такой, которого нет ни у кого

. Если мне нужно развлекать гостей, то я:

а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми б) сочиняю сам сюрприз для гостей

в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино

. Среди предложенных задач на контрольной я выбираю:

а) оригинальную

б) трудную в) простую

. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

а) красивое

б) точное

в) необычное

. Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще

б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо отражают мои мысли

в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова

. Мне хочется, чтобы на уроках:

а) все работали

б) было весело

в) было много нового

. Для меня в общении самое важное:

а) хорошее отношение товарищей

б) возможность узнать новое («родство душ») в) взаимопомощь

. Если бы я был поваром, то:

а) стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны б) создавал бы новые блюда

в) старался бы мастерски готовить все известные блюда

. Из трех телевизионных передач, идущих по разным программам, я выбрал

б ы:

а) «Седьмое чувство» б) «Поле чудес»

в) «Очевидное-невероятное»

. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут

б) неизведанный маршрут

в) маршрут, который хвалили мои друзья

Опросник «Критичность».

Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы:

а) полностью согласен - 0; б) не согласен - 2;

в) не готов дать оценку данному высказыванию - 1.

Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д. И. Писарев).

Лицо - зеркало души (М. Горький).

Единственная настоящая ценность - это труд человеческий (А. Франс).

Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле).

Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл).

Дорога к славе прокладывается трудом (Публимий Сир).

Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает (Франсуа де Ларошфуко).

Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К. Д. Тимирязев).

Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д. Л. Оруэлл).

. Испытание «Способность преобразовывать структуру объекта».

Задание к № 21-23.

В каждом пункте есть пара слов, между которыми существует некая связь или какое-то соотношение. Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами, и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов, между которыми существует та же связь или то же соотношение. Запишите в карточку номер ответа.

ИЗГНАНИЕ - ЗАВОЕВАТЕЛЬ а) вор

б) обвиняемый в) судья

г) адвокат

ОЗЕРО - ВАННА а) лужа

б) труба в) вода г) душ

ВУЛКАН - ЛАВА

источник - родник

глаз - слеза

огонь - костер

шторм - наводнение

Задание к № 24 -27.

Найдите выход из предложенных ниже ситуаций (свой ответ запишите под вопросами).

.Заснув в своей постели, утром Вы проснулись в пустыне. Ваши действия?

В машине, которой Вы управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. Ваши действия?

В чужом городе Вы оказались без документов и денег. Вам нужно найти выход из положения.

Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом Вам языке. Как Вы будете изъясняться?

Задание к № 28-30.

Перечислите как можно больше способов использования каждого названного ниже предмета. Под названиями.

Консервная банка.

Металлическая линейка.

Велосипедное колесо.

. «Направленность на творчество».

Задание к № 31-40.

Если бы у Вас был выбор, то что Вы предпочли бы?

а) читать книгу б) сочинять книгу

в) пересказывать содержание книги друзьям

а) выступать в роли актера б) выступать в роли зрителя

в) выступать в роли критика

а) рассказывать всем местные новости б) не пересказывать услышанное

в) прокомментировать то, что услышали

а) придумывать новые способы выполнения работ б) работать, используя испытанные приемы

в) искать в опыте других лучший способ работы 35. а) исполнять указания б) организовывать людей

в) быть помощником руководителя

а) играть в игры, где каждый действует сам за себя б) играть в игры, где можно проявить себя

в) играть в команде

а) смотреть интересный фильм дома б) читать книгу

в) проводить время в компании друзей

а) размышлять, как улучшить мир

б) обсуждать с друзьями, как улучшить мир в) смотреть спектакль о красивой жизни

а) петь в хоре

б) петь песню соло или дуэтом в) петь свою песню

а) отдыхать на самом лучшем курорте б) отправиться в путешествие на корабле в) отправиться в экспедицию с учеными -

Самооценка (контрольный опрос). Ответьте на следующие утверждения.

Да - 2; трудно сказать - 1; нет - 0.

. Мне нравится создавать фантастические проекты.

. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

. Мне удается находить причины своих неудач.

. Стараюсь дать оценку по ступкам и событиям на основе своих убеждений.

. Могу обосновать, почему мне что -то нравится или не нравится.

. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

. Убедительно могу до казать свою правоту.

. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

. У меня часто рождаются интересные идеи.

. Мне интереснее работать творчески, чем по -другому.

. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

. Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

После анализа ответов можно выделить 3 уровня творческой активности: низкий - от 0 до 1; средний - от 1 до 1,5; высокий - от 1,5 до 2.

2.4 Анализ анкеты учащихся, показал, что творческая активность у младших школьников возросла

Из 24 учеников 13 (37%) детей имеют высокий показатель эстетического воспитания. Восемь (42%) детей имеют средний уровень духовно-нравственного развития, остальные 3 (21%) учащихся показали низкий уровень творческого развития.

Сравнивая анкеты и работы учеников экспериментального и контрольного класса, можно сделать вывод, что формирующий эксперимент действительно развил творческое и эстетическое восприятие у младших школьников.

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

Рис.4 - Результаты контрольного этапа исследования в контрольном классе

В данном эксперименте учащихся сформировалась ответственность каждого за результат общего дела, высокая мотивация и активность каждого ученика, развитие лидерских способностей, реализовывать и развивать свои таланты и способности.

Младшие школьники активно проявляли свои творческие способности в художественной деятельности и эстетическое воспитание в общение между собой.

После проведения двух исследований ученики показали хороший результат в работе квилинге, каждый школьник вносил свой вклад в выполнение творческого задания. Было видно, что ученики выполняли работу слаженно, легко составляли композицию, умело составляли ветовую композицию, вносили свои изменения в выполнение работы используя воображение.

Отсюда можно сделать вывод: целеноправленное и систематическое обучение, включающее в себя различные приемы творческой работы, способствует творческих способностей и художественной деятельности у младших школьников.

Заключение

Проблема эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Проведя тщательный анализ литературы можно сделать следующие выводы: эстетическое воспитание и творческое развитие младшего школьника занимает важное место в системе учебно-воспитательного процесса. Младший школьник развивает не только эстетические качества, но и обогащается духовно - нравственными качествами, развивает воображение, фантазию, мышление, формируется личное мировоззрение и вкусы.

Данные качества, которые приобретаем младший школьник, формируются при воспитании. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания.

Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство. Это не случайно. Материал по творческой деятельности обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание, и средством формирования эстетических качеств личности.

Таким образом, наша гипотеза, заявленная в начале работы, подтвердилась. Действительно, средства творческой деятельности, используемые в учебно-воспитательном процессе, являются эффективным средством эстетического воспитания младших школьников. Опытные педагоги, зная это, способны посредством творческих занятий воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное.

Вот те выводы, к которым мы пришли в ходе нашей работы.

Тема дипломной работы занимает большое место в системе воспитания, работа над различными видами творческой деятельности раскрывает способности, творческого потенциала и самореализации младших школьников.

Важную роль в формировании творческого видения окружающей жизни играют задания, формы работы, нацеленные на активизацию творческого воображения, фантазирования на основе полученных знаний.