16) Гуревич, К.М. Проблемы дифференциальной психологии / К.М. Гуревич. - Воронеж: ЭКСМО, 1998. - 377с.
17) Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. - М.: ЭКСМО, 2002. - 217с.
18) Карпов, А.В. Общая психология / А.В. Карпов. - М.: Гардарики, 2005. - 287с.
19) Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы / В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2005. - 367с.
20) Коломинский, Я.Л. Человек:психология / Я.Л. Коломинский. - М.: университетская, 1986. - 257с.
21) Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. - М.: Наука, 1984. - 197с.
22) Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Прогресс, 1972. - 187с.
23) Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. - М.: Прогресс, 1975. - 215с.
24) Ляудис, В.Я. Память в процессе развития / В.Я. Ляудис. - М.: Университетская, 1976. - 201с.
25) Майерс, Д. Псіхалогія / Д. Майерс. - Мн.: Амалфея, 1997. - 303с.
26) Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г Маклаков. - М.: Прайм-Еврознак, 2001. - 335с.
27) Немов, Р.С. Общая психология / Р.С. Немов. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 304с.
28) Немов, Р.С. Психология: общие основы психологии / Р.С. Немов. - М.: Гардарики, 1998. - 274с.
29) Николаева, Е.И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии: учеб. для студентов высших учебных заведение, обучающихся по психологическим и биологическим специальностям / Е.И. Николаева. - Новосибирск: Лада, 2001. - 442с.
30) Норман, Д.А. Память и научение / Д.А. Норман. - М.: Прогресс, 1985. - 167с.
31) Норман, Д.А. Хрестоматия по вниманию / Д.А. Норман. - М.: Наука, 1976. - 495с.
32) Нуркова, В.В. Психология: учеб. / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Москва: Высш. образование, 2005. - 484с.
33) Петровский, А.В., Ярошевский М.Г, Психологический словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Гардарики, 1990. - 285с.
34) Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж.Пиаже. - СПб.: Питер, 2003. - 192с.
35) Психология XXІ века: учеб. для вузов / под ред. В.Н. Дружинина. - Москва: ПЕРСЭ, 2003. - 863с.
36) Психология: комплексный подход / под ред. М. Айзенка. - Минск: ООО "Новое знание", 2002. - 832с.
37) Роговин, М.С. Проблемы теории памяти / М.С. Роговин. - М.: ИМАТОН, 1977. - 197с.
38) Романова, В.Я. Современная психология: Справочное руководство / В.Я. Романова. - М.: Гардарики, 1999. - 330с.
39) Ростопшин, П. Психология и педагогика: конспект лекций / П. Ростопшин. Москва: Изд-во ПРИОР, 2000. - 96с.
40) Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: ИМАТОН, 1989. - 299с.
41) Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 713с.
42) Сапогова, Е.Е. Задачи по общей психологии: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям "Психология" / Е.Е. Сапогова. - Москва: Аспект Пресс, 2001. - 477с.
43) Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов. - М.: Прогресс, 1966. - 283с.
44) Смирнов, А.Г. Практикум по общей психологии: учеб. Пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А.Г. Смирнов. Москва: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - 224с.
45) Солсо, Р.Л. Когнитивная психология: пер. с англ. / Р.Л. Солсо. - Москва: Тривола, 2002. - 600с.
46) Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - 2-е изд., испр. - Москва: Московский психолого-социальный ин-т, 2003. - 400с.
47) Страхов, В.И. Очерки психологии внимания / В.И. Страхов. - Саратов: ЭКСМО, 1994. - 193с.
48) Страхов, В.И. Психология внимания / В.И. Страхов. - Саратов: ЭКСМО, 1992. - 187с.
49) Халперн, Д. Психология критического мышления: пер. с англ. / Д. Халперн. - 4-е изд., международное. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 512с.
50) Хомская, Е.Д. Нейропсихология: учеб. для студентов, обучающихся по направлению "Психология" и специальностям "Психология" и "Клиническая психология". - 3-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 496с.
51) Хрестоматия по нейропсихологии = Neuropsychology. Reading book / под ред. Е.Д. Хомской. - Москва: Московский психолого-социальный ин-т, 2004. - 896с.
52) Чистякова, Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур / Г.Д. Чистякова. - М.: Гардарики, 1991. - 257с.
53) Шаповаленко, И.В. Возрастная психология / И.В.Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349с.
54) Шешукова, О.В. К вопросу об экспериментальном исследовании социальной психологии / О.В.Шешукова. - М.: Среднее профессиональное образование, 2007. - 243с.
55) Шилова, О.В. Развитие социального интеллекта у старших дошкольников и первоклассников в процессе общения со значимыми людьми / О.В.Шилова. - Нижний Новгород.: Гардарики, 2009. - 68с.
56) Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: ЭКСМО, 2004. - 503с.
57) Юнг К.Г. Психологические типы / К.Г Юнг. - М.: ЭКСМО, 1995. - 139с.
58) Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии / В.В. Юрчук. - Мн.: Современное слово, 1998. - 541с.
59) Ярошевский М.Г. Наука о поведении: Русский путь / М.Г. Ярошевский. - Воронеж: Гардарики, 1996. - 237с.
Приложение I
Интерактивная игра «Я за здоровый образ жизни».
Цель:
Организовать работу с субъектами образовательного процесса, направленную на сохранение, укрепление и формирование их здоровья.
Задачи:
ѕ расширить знаний учащихся о правилах ведения здорового образа жизни;
ѕ расширить кругозора учащихся;
ѕ развить логическое мышление учащихся, сформировать умение анализировать разнородные факты, вычленять главное, быстро и правильно применять накопленные знания;
ѕ воспитать ответственность за выполненное задание, уважение к другим, терпение, готовность придти на помощь;
ѕ воспитать дух соперничества, активизировать взаимодействие между учащимися, развить навыки групповой работы;
ѕ воспитать культуру речи, умение выступать на публике, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
ѕ развить умственную волевую сферу личности;
ѕ формировать умения учащихся работать в коллективе.
Оборудование:
ѕ ноутбук;
ѕ мультимедиа проектор;
ѕ интерактивная доска;
ѕ канцелярские принадлежности.
План мероприятия:
1. Организационный момент (5 мин).
2. Представление команд (5 мин).
3. “Своя Игра” (10 мин).
4. Физкультминутка «Море Галелей» (5 мин).
5. “Своя Игра” (10 мин).
6. Подведение итогов и награждение победителей (5 мин).
Слова ведущего: Здравствуйте уважаемые гости и участники интерактивной игры «Я за здоровый образ жизни». Мы сегодня с Вами окунемся в мир здоровья и посмотрим на сколько Вы знакомы с правилам ведения здорового образа жизни.
Рассмотрим каких же целей и задач мы будем достигать в этой игре…
ѕ расширение знаний учащихся о правилах ведения здорового образа жизни;
ѕ расширение кругозора учащихся;
ѕ развить логическое мышление учащихся, сформировать умение анализировать разнородные факты, вычленять главное, быстро и правильно применять накопленные знания;
ѕ воспитать ответственность за выполненное задание, уважение к другим, терпение, готовность придти на помощь;
ѕ воспитать дух соперничества, активизировать взаимодействие между учащимися, развить навыки групповой работы;
ѕ воспитать культуру речи, умение выступать на публике, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
ѕ развить умственную волевую сферу личности;
ѕ формирование умения работать в коллективе.
Сегодня в нашей игре принимают участие гимназисты 8 «В» класса и 8 «Б» класса. 8 «В» класс представляет команда «СПОРТИВНЫЕ АПЕЛЬСИНКИ»; 8 «Б» класс представляет команда «ШПАГАТ». В зале команды будут поддерживать болельщики, которые также смогут оценивать насколько хорошо дают ответы наши команды. Если команда, по мнению болельщиков ответила недостаточно хорошо будут подняты синие ленты, а если команда ответила по мнению болельщиков отлично, то будут подняты красные ленты.
Ход мероприятия:
I. Организационный момент:
В игре принимают участие 8 человек (две команды), в состав жюри выбираются трое учеников, председателем назначается социальный педагог. Остальные учащиеся становятся болельщиками команд.
· знакомство с правилами игры:
На экран выводятся правила игры, которые озвучивает ведущий:
ь "Своя Игра" состоит из двух раундов (каждый длиться по 10 минут).
По итогам которых жюри подсчитываются баллы.
ь Раунды состоят из 9 тем по 6 вопросов в каждой (54 вопросов).
ь Вопросы располагаются слева направо, по возрастанию степени сложности.
ь стоимость вопросов (от 10 баллов до 60).
В игре встречаются следующие сектора:
ь «Кот в мешке»: вопрос передается другой команде;
ь «Счастливый случай»: команда получает указанную сумму баллов независимо какой даст ответ;
ь «Несчастный случай»: команда штрафуется на указанную сумму баллов независимо какой даст ответ и право хода переходит соперникам.
Выбор 1-ой темы и стоимости вопроса первоначально осуществляет капитан. Ведущий зачитывает вопрос. Вся команда обсуждает вопрос и по истечении 15-ти секунд команда должна озвучить ответ. Капитан указывает на игрока, который будет отвечать (или отвечает сам). Если команда отвечает правильно, то ей предоставляется право выбора следующего вопроса, если она отвечает неправильно, то право выбрать следующий вопрос и ответить на него предоставляется другой команде.
Правильный ответ прибавляет количество очков к общей сумме команды.
В игре могут участвовать и болельщики. Каждая команда может воспользоваться помощью болельщиков 1 раз. Для этого капитану команды необходимо сообщить о желании воспользоваться помощью болельщиков.
Подсчет очков производится жюри.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
II. Представление каждой команды (представление капитана, названия команды, её девиза).
Слова ведущего: Итак начнем с представления каждой команды: Первой предоставляется слово капитану команде «СПОРТИВНЫЕ АПЕЛЬСИНКИ». Мы спортивные апельсинки … наш девиз… Эстафету представления команды принимает капитан команды «ШПАГАТ».
Слова ведущего: Итак мы познакомились с командами, а теперь начнем игру и по жребию выберем начинающую команду прошу подойти ко мне капитанов команд. Вы знаете такую игру камень, ножницы, бумага … на счет раз два три вам необходимо выбросить пальцы. Итак зал начинаем считать… У нас определилась команда которая будет начинать игру...
III. Своя игра (сопровождается показом слайдов презентации).
Между раундами будет проходить физкультминутка «Море Галелей».
Слова ведущего: Ну, что ребята пока подсчитываются очки первого раунда мы немного разомнемся и превратимся в рыбаков на Галилейском море.
По результатам первого раунда начинается второй раунд.
Слова ведущего: Ну что вот и подошел конец нашей игры, сейчас жюри подсчитает общее количество баллов каждой команды за 2 раунда. А пока мы с вами проанализируем достигли ли мы тех целей и задач, которые ставили в начале игры…
ѕ расширение знаний учащихся о правилах ведения здорового образа жизни;
ѕ расширение кругозора учащихся;
ѕ развить логическое мышление учащихся, сформировать умение анализировать разнородные факты, вычленять главное, быстро и правильно применять накопленные знания;
ѕ воспитать ответственность за выполненное задание, уважение к другим, терпение, готовность придти на помощь;
ѕ воспитать дух соперничества, активизировать взаимодействие между учащимися, развить навыки групповой работы;
ѕ воспитать культуру речи, умение выступать на публике, аргументировано отстаивать свою точку зрения;
ѕ развить умственную волевую сферу личности;
ѕ формирование умения работать в коллективе.
Слова жюри и награждение …
Приложение II
Коррекционно-развивающее занятие с элементами тренинга «Креативность - путь к успеху».
Цель: повысить уровень исследовательской мотивации и творческой направленности личности, помочь учащимся обрести более глубокое и целостное восприятие.
Задачи:
1. Развивать у учащихся дивергентное мышление, которое служит средством порождения оригинальных идей и самовыражения.
2. Развивать в детей понимание того, что на один вопрос может быть множество правильных ответов.
3. Воспитывать чувствительность к противоречиям, умение улавливать сложные идеи, замечать тонкие различия.
4. Развивать эвристичность, симультантность (умение охватить объект с разных сторон), независимость в суждениях.
5. Активизировать речь учащихся посредством использования методов психологической активизации творчества.
6. Учить генерировать нешаблонные, оригинальные идеи за счет преодоления психологической инерции.
7. Учить создавать фантастические образы, ситуации, идеи, сюжеты, полученные из реальных прототипов путем фантастических преобразований.
8. Развивать творческое воображение и фантазию учащихся.
Ход занятия:
Слова психолога:
Ребята у нас сегодня занятие посвящено креативности, а знаете ли Вы, что обозначает это слово «креативность»?
Правильно креативность это использование творческих навыков в решении поставленных задач, умение находить решения в нестандартных ситуациях, открывать что-то новое, интересное и полезное. А скажите надо ли быть креативным человеком или нет. Если да, то каких целей можно достичь используя креативность в жизни?