Рассмотрим каких же целей и задач мы будем достигать на этом занятии…
1. Развивать у учащихся дивергентное мышление, которое служит средством порождения оригинальных идей и самовыражения.
2. Развивать в детей понимание того, что на один вопрос может быть множество правильных ответов.
3. Воспитывать чувствительность к противоречиям, умение улавливать сложные идеи, замечать тонкие различия.
4. Развивать эвристичность, симультантность (умение охватить объект с разных сторон), независимость в суждениях.
5. Активизировать речь учащихся посредством использования методов психологической активизации творчества.
6. Учить генерировать нешаблонные, оригинальные идеи за счет преодоления психологической инерции.
7. Учить создавать фантастические образы, ситуации, идеи, сюжеты, полученные из реальных прототипов путем фантастических преобразований.
8. Развивать творческое воображение и фантазию учащихся.
Сегодня мы с вами и будем учиться быть креативными, а для этого начнем наше занятие с интересной игры:
1. Упражнение “Необычное использование”.
Слова психолога: “Сейчас я брошу кому-то мяч и назову при этом любой предмет. Тот, кому достанется мяч, должен будет назвать нестандартный способ использования этого предмета. Сразу договоримся, что не будем прибегать к универсальным способам использования большинства предметов: почти любой предмет можно нарисовать, потрогать, понюхать, многие предметы можно подарить.
Итак, тот, кому я брошу мяч назовет нетрадиционный способ доставшегося ему предмета и затем бросит мяч следующему, назвав другой предмет. Будем внимательны и постараемся сделать так, чтобы мяч побывал у каждого”. Например: антенну, можно использовать как антенну, а можно использовать как сушилку для вещей. (колесо, телефон, куртка, шкаф, шарф, тапочек, ручка)
Анализ упражнения.
1. Упражнение «Кляксы»
Слова психолога: Акварельными красками на листок бумаги ставится клякса. Нужно придумать не меньше пяти предметов или существ, на которые похожа эта клякса. Нужно поощрять ребенка смотреть на эти кляксы с разных сторон, ведь лист можно поворачивать.
Нанесите на лист несколько клякс и попросите ребенка дорисовать эти кляксы до каких-то узнаваемых образов.
Анализ упражнения.
2. Упражнение "Цепочка хороших и плохих следствий".
Данное упражнение хорошо развивает быстроту мышления, смелость высказывать свои мысли, находчивость и уверенность.
Методика игры: участвуют все присутствующие, ведущий называет исходную ситуацию и спрашивает первого: "Что в этом хорошо?". Ребенок отвечает. Ведущий спрашивает второго: "А что в этом плохо?". У третьего спрашивает: "Что в этом хорошо?", у четвертого: "Что в этом плохо?" и так далее. Или другой вариант той же самой игры: ведущий задает по очереди пару строго повторяющихся вопросов: "Это хорошо, потому что?..", а после ответа новый вопрос: "Это плохо, потому что?..", потом "Это хорошо, потому что?.." и т. д.
Исходная ситуация: "промочить ноги".
Промочить ноги - это ПЛОХО, потому что… - ... можно заболеть. Заболеть - это ХОРОШО(!), потому что… - ... не надо ходить в школу (детский сад). Не ходить в школу - это ПЛОХО, потому что… - ... скучно сидеть дома. Сидеть дома - это ХОРОШО, потому что… - ... научишься играть самостоятельно.
Играть самостоятельно ПЛОХО, потому что… - ... отвыкаешь от детей. Отвыкать от детей ХОРОШО, потому что… - ... когда меня увезут в деревню, я не буду скучать. И т. д.
Можно начать разговор и с обратного вопроса. Промочить ноги - это ХОРОШО, потому что… - ... узнаешь, что текут ботинки. Узнать, что текут ботинки ПЛОХО, потому что… - ... надо покупать новые. Покупать новые ботинки - это ХОРОШО, потому что… - ... в новых ботинках можно безбоязненно ходить по лужам. Ходить по лужам ПЛОХО, потому что… - ... будет ругать мама. Когда ругает мама - это ХОРОШО, потому что… - Она меня чему-то учит…
Психолог безошибочно чередует вопросы "хорошо" и "плохо". Различные исходные ситуации для этой игры (потерять игрушку плохо, потому что… Носить очки хорошо, потому что… Быть умным хорошо, потому что… Уметь читать плохо, потому что…).
Анализ упражнения.
3. Упражнение “Эпизод из жизни”.
Слова психолога: “ Сейчас у нас будет некоторое время, в течение которого надо будет вспомнить какой-нибудь жизненный эпизод, случай или ситуацию, в которой вы вели себя нестандартно, необычно, творчески. Когда все будут готовы, кто-то первый начнет, назовет свое имя и расскажет этот случай или жизненную ситуацию. Затем то же самое сделает каждый из нас”.
Анализ упражнения.
4. Упражнение “Сочинение сказки” (с клубком ниток - на полу)
Слова психолога: “Жизнь и вся система воспитания заставляет нас все делать по шаблону. Повторяя опыт других, мы находимся во власти традиций, предрассудков, обыденности и ординарности. А если вдруг взять и отказаться от шаблонов, попробовать сделать такой взлет фантазии, чтобы взглянуть на вещи совсем иными глазами. Давайте все вместе сочиним фантастическую историю, возможно из жизни другой планеты или духов, или вообще другого измерения, где все не так как у нас. И логика не такая, как у нас, и мышление. Любой желающий может начать рассказ, произнося всего одну фразу и изображая её на полу в виде ниток. Все остальные вне всякой очереди могут подхватывать этот рассказ своими неординарными фразами. Идеи могут быть самыми бредовыми и невероятными. Итак, кто-то произносит фразу, все остальные поддавшись власти фантазии, стараются, не задумываясь, продолжить рассказ передавая клубок и изображая нитками свои слова”.
Анализ упражнения.
5. Упражнение “Креативное солнышко”
Слова психолога: В конце занятия - мы с Вами ребята будем делать креативное солнышко, лучиками которого будут ладошки на которых вам необходимо продолжить предложение «Креативность помогает человеку…» .
Анализ упражнения.
Подведение итогов занятия
Давайте ребята мы проанализируем удалось ли нам достичь тех целей и задач, которые мы с вами ставили в начале нашего занятия…
1. Развивать у учащихся дивергентное мышление, которое служит средством порождения оригинальных идей и самовыражения.
2. Развивать в детей понимание того, что на один вопрос может быть множество правильных ответов.
3. Воспитывать чувствительность к противоречиям, умение улавливать сложные идеи, замечать тонкие различия.
4. Развивать эвристичность, симультантность (умение охватить объект с разных сторон), независимость в суждениях.
5. Активизировать речь учащихся посредством использования методов психологической активизации творчества.
6. Учить генерировать нешаблонные, оригинальные идеи за счет преодоления психологической инерции.
7. Учить создавать фантастические образы, ситуации, идеи, сюжеты, полученные из реальных прототипов путем фантастических преобразований.
8. Развивать творческое воображение и фантазию учащихся.