Материал: Организация проектной деятельности школьников на уроках технологии
По деятельностному критерию:
1. умение выбрать композиционное решение проектируемого изделия, выполнить его эскиз и описание внешнего вида;
2. умение разработать конструкцию и технологию изготовления проектируемого изделия, обосновать выбор материалов и технологического оборудования;
. умение организовать рабочее место с учетом требований безопасности труда.
По личностному критерию - сформированность значимых личностных качеств, таких как:
1. творческие способности;
2. техническое мышление;
. способность к саморазвитию (рисунок 1).
Рисунок 1. Критерии, показатели и уровни нравственных качеств личности
школьника
Анализ показателей приводит нас к выводу о необходимости выделения
высокого, среднего и низкого уровней сформированности результативности изучения
технологии (таблица 1).
Таблица 1
Оценка уровня сформированности показателей результативности изучения технологии
|
Название уровня |
Характеристика |
|
Высокий |
Показатель проявляется в значительной степени, на уровне теоретической и практической готовности к выполнению соответствующей деятельности (описываемой данным показателем), а также характеризуется осознанным отношением школьника к соответствующей деятельности и осознанием необходимости самосовершенствования в ней. |
|
Средний |
Показатель проявляется в достаточной степени, на уровне теоретической и практической готовности к выполнению соответствующей деятельности (описываемой данным показателем), но не всегда характеризуется осознанным отношением школьника к соответствующей деятельности и осознанием необходимости самосовершенствования в ней. |
|
Низкий |
Показатель проявляется в незначительной степени на уровне теоретической и практической готовности к выполнению соответствующей деятельности (описываемой данным показателем), отношение к соответствующей деятельности и необходимость самосовершенствования в ней абсолютно не осознаны школьником. |
Для оценивания уровня результативности изучения технологии по критериям когнитивный, деятельностный и личностный были разработаны соответствующие методики.
Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - метод исследования некоторого явления в управляемых условиях.
Эксперимент проводился в 2 этапа - констатирующий и формирующий.
Целью констатирующего эксперимента является выявление первоначального уровня результативности изучения технологи школьниками (в обоих классах).
В результате мы получили следующие данные (таблицы 2-4) и (рисунок 2-4).
Таблица 2
Уровень результативности изучения технологии по показателю «знание композиционных основ изделий из различных материалов» на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
3 |
2 |
|
Средний |
9 |
11 |
|
Низкий |
3 |
2 |
Рисунок
2. Уровень изучения результативности изучения технологии по показателю «знание
композиционных основ изделий из различных материалов» на нулевом срезе
Анализ результатов показывает, уровень результативности изучения технологии по показателю «знание композиционных основ изделий из различных материалов» в основном средний как и в контрольном, так и в экспериментальном классах.
По
показателю: «знание конструктивно-технологических основ обработки» мы получили
следующие данные (таблица 3), (рисунок 3).
Таблица 3
Уровень результативности изучения технологии по показателю «знание конструктивно-технологических основ обработки» на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
1 |
3 |
|
Средний |
12 |
9 |
|
Низкий |
2 |
3 |
Анализ результатов по показателю: «знание конструктивно-технологических
основ обработки» показывает, что большинство учащихся имеют средний уровень.
Рисунок
3. Уровень результативности изучения технологии по показателю «знание
конструктивно-технологических основ обработки» на нулевом срезе.
По
показателю «знание норм безопасности труда, организации рабочего места» мы
получили следующие данные (таблица 4), (рисунок4).
Таблица 4
Уровень результативности изучения технологии по показателю «знание норм безопасности труда, организации рабочего места» на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
2 |
3 |
|
Средний |
9 |
7 |
|
Низкий |
4 |
5 |
Результаты по показателю «знание норм безопасности труда, организации рабочего места» показывают средний уровень знаний.
При оценивании показателей деятельностного критерия получены следующие результаты.
По показателю «умение выбрать композиционное решение изделия» мы получили
следующие данные (таблица 5), (рисунок 5).
Рисунок
4. Уровень результативности изучения технологии по показателю «знание норм
безопасности труда, организации рабочего места» на нулевом срезе
Таблица 5
Результат анализа показателя «умение выбрать композиционное решение изделия» на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
4 |
5 |
|
Средний |
9 |
9 |
|
Низкий |
2 |
1 |
Рисунок 5. Результат анализа показателя «умение выбрать композиционное решение изделия» на нулевом срезе
В результате представленных данных можно сделать следующий вывод в контрольной и экспериментальной группах среди учащихся преобладает средний уровень.
В результате анализа показателей «умение разработать конструкцию и
технологию изделия, обосновать выбор материалов и технологического
оборудования» мы получили следующие данные (таблица 6), (рисунок 6).
Таблица 6
Уровень «умение разработать конструкцию и технологию изделия, обосновать выбор материалов и технологического оборудования» на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
2 |
3 |
|
Средний |
12 |
11 |
|
Низкий |
1 |
1 |
Рисунок
6. Уровень «умение разработать конструкцию и технологию изделия, обосновать
выбор материалов и технологического оборудования» на нулевом срезе
В результате представленных данных можно сделать следующий вывод: в контрольной и экспериментальной группах большинство учащихся имеют средний уровень.
Для оценки показателей по личностному критерию мы выделили 3 показателя:
1. творческие способности;
2. техническое мышление;
. способность к саморазвитию
Результаты экспертной оценки по показателю «творческие способности»
показывают следующее (таблица 7), (рисунок 7).
Таблица 7
Результаты оценки по показателю: «творческие способности» на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
4 |
3 |
|
Средний |
10 |
11 |
|
Низкий |
1 |
1 |
Рисунок
7. Результаты экспертной оценки по показателю: «творческие способности» на
нулевом срезе
В результате представленных данных можно сделать следующий вывод: в контрольном и экспериментальном классах среди учащихся преобладает средний уровень.
Результаты
по показателю «техническое мышление» представлены ниже (таблица 8), (рисунок
8).
Таблица 8
Уровень сформированности технического мышления у школьников на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
4 |
3 |
|
Средний |
10 |
11 |
|
Низкий |
1 |
1 |
Рисунок
8. Уровень сформированности технического мышления у школьников на нулевом срезе
Эти результаты свидетельствуют о среднем уровне сформированности технического мышления у школьников на нулевом срезе.
Для выявления уровня сформированности результативности изучения технологии по показателю «способность к саморазвитию» был применен метод экспертных оценок.
Результаты
представлены ниже (таблица 9), (рисунок 9).
Таблица 9
Уровень результативности изучения технологии по показателю «способность к саморазвитию» на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
3 |
4 |
|
Средний |
10 |
10 |
|
Низкий |
2 |
1 |
Рисунок
9. Уровень результативности изучения технологии по показателю «способность к
саморазвитию» на нулевом срезе
Результаты экспертных оценок показывают, что способность к саморазвитию в обоих классах находится в основном на среднем уровне.
Заинтересованность
школьников к изучению технологии на нулевом срезе оценивалась с использованием
самооценки, метода экспертных оценок и метода анализа работ учащихся. В
результате выявлено, что заинтресованность школьников к изучению технологии и в
контрольной и в экспериментальной группах находится на среднем уровне, что
видно из таблица 10 и рисунок 10.
Таблица 10
Уровень заинтересованности школьников к изучению технологии на нулевом срезе
|
Уровень сформированности |
Количество учащихся |
|
|
|
КГ (15) |
ЭГ (15) |
|
Высокий |
3 |
4 |
|
Средний |
10 |
10 |
|
Низкий |
2 |
1 |
Рисунок
10. Уровень заинтересованности школьников к изучению технологии на нулевом
срезе
Таким образом, по полученным в ходе констатирующего эксперимента данным
можно следующий вывод: как в контрольной, так и в экспериментальной классах
результативность изучения технологии, оцениваемая по предложенным нами
критериям, таким как когнитивный, деятельностный и личностный - сформированы на
примерно одинаковом, в основном среднем уровне. Это позволяет оценивать
контрольную и экспериментальную группу как равнозначные по уровню
результативности изучения технологии на начальном этапе эксперимента. У
учащихся имеется достаточно высокий потенциал роста к более высоким
показателям. Это позволило нам провести формирующий этап эксперимента, на
котором в экспериментальном классе была реализована разработанная нами методика
организации проектной деятельности школьников на уроках технологии.
2.2 Методика организации проектной деятельности школьников на уроках технологии
Разработанная нами методика организации проектной деятельности школьников на уроках технологии состоит в следующем.
Во-первых, согласно календарно-тематическому плану школьникам выдается
задание на проектирование. Оно предполагает выбор изделия для изготовления и
составления конструкторской и технологической документации, которая будет
представлена школьником к защите в виде пояснительной записки. Выбор
осуществляется из перечня объектов труда, предложенных учителем и
представленных в виде банка объектов труда, имеющего следующую структуру
(рисунок 11).
Рисунок 11. Структура банков объектов труда
Далее ученик под руководством учителя в течение времени, отведенного на выполнение проекта (обычно один месяц) работает над оформлением пояснительной записки и изготовлением объекта труда.
Последовательность этапов выполнения работы соответствует структуре пояснительной записки. Она представлена следующим алгоритмом:
1. Разработка композиционного решения изделия, его эскиза и описания внешнего вида.
2. Выбор конструктивного решения изделия. Разработка его конструкции.
. Разработка технологии изготовления изделия с учетом выбранных материалов и оборудования.
. Изготовление изделия.
. Защита проекта.
Для оценки выполненного проекта разработаны критерии его оценивания, которые могут варьироваться в зависимости от объекта труда и возрастных особенностей учащихся.
Оценка работы учащегося осуществляется по трем параметрам:
1. Оценка объекта труда.
2. Оценка пояснительной записки.
. Оценка защиты проекта.
Критерии оценки объекта труда:
1) гармоничность композиционного решения;
2) конструктивность;
) технологичность;
) экономичность;