Тестирование - одно из средств индивидуализации в учебном процессе. Тестовый контроль знаний позволяет проверить значительный объем изученного материала. Систематическое использование тестов формирует у учащихся дисциплинированность и стремление к самостоятельности в усвоении программного материала. Однако очевидны и недостатки педагогического тестирования: трудно проверить глубину понимания вопроса, логику мышления ученика, сформированность творческого мышления; тест обусловливает возможность случайности в ответе.
Рейтинговая система характеризуется тем, что задание, вопрос или задача раскладываются на составляющие элементы и оцениваются преподавателем по предложенной школе баллов. Для нашей работы особенно важно, что рейтинговая система довольно благоприятна для включения самооценки школьников как одного из компонентов учебно-познавательной деятельности. При этом самооценка связана не с выставлением себе отметки, а с процедурой оценивания характера собственной познавательной деятельности.
Метод «Портфолио», наиболее адекватный, по нашему мнению, современным образовательным задачам, особенно в области самооценивания, предполагает: смещение акцента с того, чего учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет; интеграцию количественной и качественной оценок; выбор представляемых учителю выполненных заданий учебной деятельности; формирование накопительной оценки как фактора педагогической поддержки ученика на его индивидуальном пути личностного саморазвития. Основная функция данного нововведения - помочь старшеклассникам в выборе профильного класса, а также возможность предъявлять свои достижения при поступлении в вузы. Цель портфолио - выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы. Нам всем придется привыкнуть к формуле: аттестат + портфолио = образовательный рейтинг выпускника школы.
Именно метод портфолио может применяться на уроках технологии в целях стимулирования самооценки учащихся.
Глава 2. Методические аспекты организации оценивания и самооценивающей деятельности на уроках технологии с применением метода портфолио.
.1 Портфолио как современный способ организации оценивания и самооценивания на уроках технологии
Урок технологии предполагает глубокую внутрипредметную и межпредметную интеграцию, которая требует формирования инновационных механизмов оценивания деятельности учащихся.
Реализации этих особенностей предмета «Технология» способствует метод Портфолио как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др.) и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.
Технология портфолио может быть применена как к предметной сфере (в нашем случае - к предмету «Технология»), так и к сфере общих достижений учащихся в общеобразовательной школе (формула «аттестат + портфолио = рейтинг выпускника школы).
Применительно к предмету «Технология» портфолио может характеризоваться как:
Коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;
Выставка учебных достижений учащегося по данному предмету (или нескольким предметам) за данный период обучения (четверть, полугодие, год)
В области общих достижений ученика в процессе его обучения в общеобразовательной школе Портфолио предстает перспективной формой презентации индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика. Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ или каких-либо иных форм экзаменов при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре. Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования.
Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.
На уроках технологии и в сфере внеурочной деятельности, связанной с данным предметом Портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи:
поддерживать и стимулировать учебно-трудовую мотивацию школьников;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся в процессе разработки проекта, выполнения изделия, общения в рамках выполнения коллективного проекта по технологии;
формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную, трудовую, производственную деятельность;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации, профессиональной ориентации, профессионального самоопределения.
Существуют три типа портфолио, используемых на уроках технологии :
. «Портфолио документов» - портфолио сертифицированных индивидуальных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов. Итоговый документ представлен в виде вкладыша в аттестат и содержит итоговый балл, а также перечень и оценки сертификатов, входящих в его состав. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио. Достоинства этой методики - в возможности как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Недостатки - в недостаточной очевидности процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.
В процессе учебной деятельности по предмету «Технология» портфолио может пополняться квалификационными свидетельствами, грамотами и дипломами выставок технического творчества, педагогическими резюме.
.«Портфолио работ» (портфолио процесса или показательный) представляет собой собрание различных творческих и проектных работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений. Данный вариант портфолио предполагает качественную оценку по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения. Он оформляется в виде творческой книжки ученика с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.
Достоинства этого вида портфолио - возможность качественной оценки по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения; представления о динамике учебной и творческой активности, направленности интересов, характере предпрофильной подготовки. Недостатки этой методики в том, ччто она дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей.
Для предмета «Технология» портфолио работ является одной из самых презентабельных и информативных технологий оценивания и самооценивания достижений школьников. Продукты деятельности ученика: изделия, технологическая документация, проектные разработки, фотодокументы, модели изделий - формируют целостную картину о процессе личностного роста и позволяют осуществлять оценку, самооценку, корреляцию деятельности, детерминируют подходы к профессиональному выбору.
«Портфолио отзывов» включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, работниками системы дополнительного образования, а также письменный анализ, в котором сам школьник рефлексирует по поводу своей конкретной деятельности и ее результатов. Он может быть представлен в виде текстов заключений, отзывов, рецензий, эссе, резюме, рекомендательных писем.
Достоинством этой методики является возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления. Недостатки ее связаны со сложностью формализации и учета собранной информации.
На наш взгляд, возможности этого вида портфолио на сегодняшний день недостаточно реализуются учителями технологии, а между тем именно эта методика в наибольшей степени способствует заявленной нами задаче формирования механизмов самооценки школьника в процессе интегративной технологической деятельности.
На сегодняшний день широкое распространение имеет комплексный портфолио, где перечисленные выше типы являются основными разделами.
Структура комплексного портфолио ученика старших классов содержит следующие разделы:
титульный лист,
первый раздел "Официальные документы",
раздел второй "Творческие работы и социальная практика",
раздел третий "Отзывы и рекомендации",
раздел четвертый "Общая информация",
сводная итоговая ведомость.
Комплексный портфолио может быть использован только для уроков технологии или для анализа всей деятельности учащихся в школе.
Остановимся подробнее на описании разделов.
Титульный лист содержит основную информацию (фамилия, имя, отчество; учебное заведение, класс; период, за который представлены документы и материалы), контактную информацию (телефон, адрес электронной почты, адрес сайта) и фото ученика.
Первый раздел «Официальные документы» включает все имеющиеся у школьника сертифицированные индивидуальные достижения в различных областях деятельности. Прежде всего, это аттестат об окончании основной школы (приоритетны отметки по профилю), сертификаты официально признанных на международном, федеральном, региональном, муниципальном уровне конкурсов, олимпиад, соревнований, свидетельство об окончании музыкальной или художественной школы, удостоверение о наличии спортивного разряда. В данном разделе допускается представление копий официальных документов.
Для урока «Технология» особое значение приобретают грамоты и дипломы выставок технического творчества, сертификаты технических конкурсов, свидетельства об окончании школ, студий технического творчества.
Второй раздел «Творческие работы и социальная практика» в качестве главной своей составляющей включает зачетную книжку. В зачетную книжку вносится информация о прохождении курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки. Указывается место и время прохождения, вид программ, количество часов и результат. Раздел представляет собой собрание различных творческих и проектных работ, а также описание основных форм и направлений социальной и творческой активности, участие в научно-практических конференциях, конкурсах, образовательных лагерях. Также представляются проектные, исследовательские работы, техническое творчество и другие формы творческой активности: результаты социальных практик (в том числе трудовых) - указывается вид практики, место, где она проводилась, ее продолжительность, результат.
Третий раздел «Отзывы и рекомендации» предлагает представление отзывов на творческие работы, исследовательские проекты, социальные практики, выступления на конференциях.
Этот раздел портфолио особенно актуален для учителей технологии в области формирования механизмов самооценки, рефлексии, профессионального самоопределения.
Четвертый раздел «Общая информация» содержит информацию о школьнике.
. Резюме. Составляется по заданной схеме, заполнение официального бланка в соответствии с инструкцией. Это, в основном, деловая информация, которая позволяет представить возможности и имеющийся деловой опыт.
. Автобиография. В свободной форме школьник пишет краткую автобиографию, описывая основные события своей жизни, своё отношение к ним и те выводы, которые сумел сделать из этих событий.
Данный раздел напрямую связан с деятельностью учителя технологии по стимулированию профессионального самоопределения учащихся старших классов.
Раздел «Сводная итоговая ведомость» составляется в опоре на официальные документы, а также на материалы зачетной книжки (книги достижений, если таковые имеются в школе). Особое внимание в этом разделе обращается на соответствие содержания курсов по выбору, творческих и социальных практик избираемому профилю обучения.
Работа по созданию накопительной папки и ознакомлению учащихся и родителей с правилами работы с портфолио начинается на уроках технологии с 5-ого класса. Ведение портфолио предполагает представление отчета по процессу образования подростка. Видение «картины» значимых образовательных результатов в целом, обеспечение отслеживания его индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, демонстрацию его способностей практически применять приобретенные знания и умения, реализовать технические проекты.
Портфолио, который велся и оформлялся в течение длительного времени, становится действенным механизмом в формировании детализированной самооценки школьников, в формировании индивидуальной образовательной траектории, в профессиональном самоопределении .
Следует обратить внимание и на то, что портфолио предстает информативным интегрирующим документом, свидетельствующем и о достижениях учителя технологии. Портфолио учеников содержат фактически все сведения, необходимые для аттестации учителей, участия их в профессиональных конкурсах, профессионального самообразования, научно-исследовательской работы.
Таким образом, портфолио - одна из ведущих современных педагогических технологий, стимулирующих самооценивающую деятельность школьников. Портфолио может отражать как общие достижения учащегося общеобразовательной школы, так и достижения по отдельному предмету. Особенно весомы возможности портфолио в образовательной области «Технология». Презентация общих сведений об учащемся, достижений в области технического творчества, участия в коллективных и индивидуальных проектах; выявление возможностей формирования индивидуальной образовательной траектории и профессионального самоопределения - все эти характеристики портфолио делают его незаменимым и наиболее информативным средством формирования технологического мышления, добросовестности и корректности самооценки. Портфолио учащихся предоставляет учителям технологии дополнительные возможности для подготовки к процедурам аттестации, участия в профессиональных конкурсах, в научно-исследовательской работе.