.2 Электронное портфолио учащихся по предмету «Технология»
Портфолио по процессу и результатам деятельности в образовательной области «Технология» может составляться на бумажном носителе (как это было описано в параграфе 2.1.) и на электронном носителе. Изменения, происходящие при этом, носят не только формально-технический, но и содержательный характер. Для того чтобы выявить возможности электронного портфолио учащихся как средства формирования механизмов оценки и самооценки, обратимся к характеристике электронного портфолио.
В области управления образовательными системами предпосылкой для работы над электронными портфолио стало вышедшее в 2003 году постановление Правительства Российской Федерации № 334 "О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования".
В 2004 г. в целях реализации этого постановления и в рамках выполнения государственного контракта группа ученых и специалистов Государственного университета - Высшей школы экономики (ГУ ВШЭ), Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, преподавателей высших и общеобразовательных учебных заведений подготовила рекомендации по построению различных моделей портфолио учащихся основной и полной средней школы. Поскольку портфолио стало новым явление в школьной жизни, был запущен эксперимент по внедрению портфолио в школе. Этот эксперимент стал частью программы профильного обучения. В эксперименте предлагалось использовать портфолио в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников основной школы, наряду с результатами итоговой аттестации. Специалисты считают, что подобное досье, несомненно, понадобится школьникам при поступлении в вузы.
Наиболее распространенная позиция современных создателей электронного потрфолио учащихся - это трактовка электронного портфолио как набора документов, сформированных на компьютере. Если бумажный эквивалент портфолио предъявляется в виде папки с документами, то электронный портфолио предъявляется в виде файлов на магнитном носителе.
Если вновь обратиться к анализировавшейся нами структуре портфолио, то вариант электронного портфолио будет выглядеть следующим образом.
Портфолио документов - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.
Основное требование для этого компонента - достоверность документов. В бумажном варианте сертификаты, грамоты, дипломы и пр. оформляются в соответствии с существующей традицией: скрепляются подписями ответственных лиц и печатью организации, выдавшей документ. Что может стать электронным аналогом бумажного документа с печатью?
В идеале таким аналогом (эквивалентом) является электронный документ, подписанный электронной цифровой подписью (ЭЦП). Поясним подробнее механизм работы с ЭЦП.
Согласно российскому законодательству, электронная цифровая подпись - реквизит электронного документа, предназначенный для защиты электронного документа от подделки и позволяющий идентифицировать автора документа, а также установить отсутствие искажения информации в электронном документе. Электронная цифровая подпись - ключевой элемент официального электронного документооборота. Благодаря электронной подписи электронный документ приобретает юридическую силу.
Российский закон об электронной цифровой подписи вступил в силу в 2002 году (№ 1-ФЗ от 10 января 2002 г.). Наряду с конкретизацией механизмов получения и использования подписи закон предусматривает развертывание в стране сети удостоверяющих центров. Удостоверяющий центр выдает владельцу электронной подписи сертификат, который удостоверяет, что подпись принадлежит конкретному лицу. Если пришедшее к вам письмо подписано неизвестной вам электронной подписью, то у вас есть возможность удостовериться, что отправитель письма является именно тем, за кого он себя выдает. Документ, подписанный ЭЦП, является полноправным официальным документом, в том числе, будучи размещенным в интернете на любом сайте. Однако существуют определенные проблемы с использованием ЭЦП, вызванные тем, что в нашей стране в системе образования пока еще нет достаточного опыта работы с ЭЦП. Кроме того, оплата услуг по использованию ЭЦП также становится заметным препятствием к широкому внедрению электронной цифровой подписи в образовании.
Однако на переходный период ЭЦП может быть заменена иными механизмами взаимодействия, которые достаточно успешно применяются при обмене информацией в интернете. Достоверность электронных документов достаточно полно реализуется путем размещении документа на официальных сайтах. В качестве официальных выступают сайты, созданные и функционирующие в рамках официальных проектов федерального, регионального, муниципального уровня.
Как видим, переход к электронному варианту портфолио акцентирует такие важные составляющие воспитания адекватной самооценки и чувства ответственности за свои достижения, как правовая культура, умение ориентироваться в источниках информации, защищать свои авторские права. Все эти качества являются элементами технологической культуры личности, которую призван формировать учитель технологии.
Портфолио работ - собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в технических конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов и др. Данная часть электронного портфолио практически не имеет отличий от бумажного варианта портфолио работ. Любой документ, размещенный в традиционном бумажном портфолио, может быть без труда переведен в электронный формат. Если портфолио работ содержит текстовые документы - достаточно сделать сканированные изображения таких страниц, возможно, с распознаванием текста (или же взять первоисточники распечатанных документов - текстовые файлы). Если в портфолио работ представлены рисунки или фотографии - достаточно просканировать или сфотографировать на цифровую камеру рисунки и фотографии.
Элементы школьного технического творчества (предметы ручного труда, проекты), представленые в бумажном портфолио описаниями или фотографиями, также могут быть переведены в электронный формат.
Видеоматериалы презентаций проектов по технологии могут быть представлены только в электронном портфолио: здесь бумажный носитель не конкурентоспособен.
Однако проблема представления портфолио работ не ограничивается только лишь переводом документов в электронный формат. Для того чтобы коллекции творческих работ были доступны для изучения, оценки, сравнения, организации поиска должна быть предложена единообразная схема (структура) описаний. В настоящее время такие схемы только формируются, и портфолио по технологии в различных школах не являются единообразными.
Портфолио отзывов включает оценку школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др. С точки зрения техники перевода документов-компонентов портфолио отзывов в электронный формат особых проблем не возникает. Вопрос состоит лишь в том, какие отзывы должны быть подписаны официально, а какие нет. Если в портфолио присутствует подписанный официально документ, то достоверность такого документа подтверждается так же, как достоверность элементов портфолио документов, которое рассматривалось выше.
В случае, когда не требуется юридическая достоверность отзывов, при организации электронного портфолио отзывов в интернете могут быть задействованы известные механизмы (например, книга отзывов, форумы). Чтобы избежать очевидных нарушений или возможного баловства школьников при заполнении книг отзывов, нужно усиливать контроль за содержанием отзывов, применять меры предварительной регистрации составителей отзывов. Тем не менее, эта часть портфолио в интернете остается самой незащищенной: достаточно трудно защититься от злоупотреблений в системах, допускающих произвольные записи интернет-пользователей без жесткой идентификации авторов записей.
Вместе с тем, демократичность и свобода, существующие на данный момент в разделе «отзывы» электронного портфолио, могут стимулировать механизмы самооценки и взаимооценки школьников. Например, форум по поводу коллективного проекта по технологии или оценки сверстниками продуктов трудовой деятельности могут представлять значительную субъективную (и субъектную) ценность для школьника.
Проблема хранения электронного портфолио, на первый взгляд, легко решаема. Естественно предположить, что электронное портфолио будет формироваться на сайте школы. Однако на этом пути существуют определенные проблемы. В настоящее время, когда к интернету подключаются сотни тысяч школ, в основном осуществляется монтаж линий связи. Гораздо реже речь идет об обеспечении подключаемых школ электронной почтой и хостингом - о создании минимально необходимой базы для реальной работы школ в интернет. Разумеется, школа может воспользоваться услугами имеющихся бесплатных почтовых служб и хостинга общего пользования. Однако недостатки подобных решений очевидны: сопутствующая навязчивая реклама, трудности в поиске и идентификации школ-соседей и др. Если не создать каталогов школьных сайтов и каталогов портфолио с удобными средствами навигации, то добраться до портфолио школьников будет так же сложно, как в сегодняшнем русскоязычном интернете сложно найти сайты российских школ.
Система школьных сайтов, содержащих электронные портфолио, может реализовываться как единый федеральный портал. Система может иметь распределенное администрирование, если регионы захотят принять участие в развитии регионального пространства школьных сайтов. Федеральный каталог должен структурироваться по регионам, далее по областям, городам, поселкам, муниципальным образованиям, школам. В каталоге может отражаться деление образовательных учреждений по типам. На уровне отдельной школы каталог должен иметь естественную структуризацию по классам.
В описанных условиях школам можно будет предложить единую структуру для формирования электронного портфолио, готовые шаблоны для заполнения. Пользователи интернет (в т.ч. учителя, родители, ученики) в этом случае смогут быстро находить интересующие их портфолио - образцы школьного творчества, результаты конкурсов и олимпиад, отзывы на творческие и исследовательские работы учеников и учителей. Посетители сайта портфолио смогут составлять запросы на поиск и отбор портфолио по заданным атрибутам, ранжирование компонентов портфолио по определенным параметрам.
Поскольку технология портфолио является достаточно новой для нашей образовательной ситуации, следует предостеречь учителей технологии от ряда традиционных ошибок в составлении электронных портфолио.
Среди ошибочных подходов к формированию портфолио наиболее типичны следующие:
нарушение принципа добровольности при сборе документов и формировании портфолио,
сбор материалов вместо ребенка, "по его поручению",
игнорирование возможностей системы дополнительного и профессионального образования, общественных организаций и т.д.,
заформализованность и бессодержательное соревнование при сборе портфолио,
сбор в портфолио только официальных документов,
подмена портфолио зачетной книжкой,
подмена портфолио характеристикой классного руководителя или педагогического совета,
стремление оценить баллами все материалы портфолио.
Эти недостатки типичны и для бумажного портфолио, но электронный вариант еще более актуализирует их, так как создает дополнительные возможности для копирования, хранения большого количества информации, создания внешних эффектов.
Электронное портфолио не только является современной эффективной формой оценивания процесса и результатов деятельности учащихся на уроках технологии, но и помогает решать следующие важные педагогические задачи:
поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников, включая их в образовательное пространство региона, страны (например, позволяя сопоставить свои достижения в области трудового обучения с соответствующими результатами своих сверстников из других школ);
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения (так, в портфолио могут быть представлены самостоятельные технологические проекты, проекты, выполненные в соавторстве, например, с родителями);
развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся (электронное портфолио уже способами своего оформления настраивает учащегося на самоанализ своей деятельности, включает его в единую информационную среду);
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность (требования к форме электронного портфолио, широкая возможность сравнения технических достижений способствуют реализации этой задачи);
содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников (с помощью включения в информационное пространство ученик расширяет возможности поиска соответствующих его запросам и уровню подготовленности проектов);
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации (электронное портфолио создает предпосылки для сотрудничества с учащимися из любого уголка России и даже мира)."
Еще одной особенностью функционирования электронного портфолио является необходимость включения в деятельность по его созданию не только учителя технологии, но и школьной администрации. Если «бумажное» портфолио на каком-то этапе может быть средством оценивания только внутри предмета технология, и, соответственно, создавать его будет ученик под руководством одного учителя технологии, то электронное портфолио повышает требования к уровню администрирования. Поскольку мы выяснили, что электронные портфолио должны хранится на официальных сайтах образовательных учреждений, то они автоматически становятся официальными документами, за которые несет ответственность администрация школы. Ответственность эта двоякого рода: ответственность за качество и достоверность материалов портфолио и ответственность за сохранность этих материалов, за авторские права создателей портфолио.
Функциональные обязанности участников образовательного процесса при внедрении в практику портфолио как метода оценивания школьников таковы .
Директор школы
Организует разработку и утверждает локальные акты, обеспечивающие правовую базу предпрофильного обучения.
Распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности.
Создает условия для мотивации педагогов к работе по новой системе оценивания.
Осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по данному направлению работы.
Заместитель директора по УВР
Является ответственным за внедрение в практику работы школы портфолио как метода оценивания.
Участвует в разработке локальных актов, обеспечивающих нормативно-правовую базу предпрофильного обучения.
Информирует педагогический коллектив о мероприятиях, участие в которых гарантирует пополнение содержания портфолио.
Совместно с директором школы проводит производственные совещания и заседания педагогического совета с целью просвещения и организации деятельности по данному направлению работы.