Мышление протекает в форме суждения, умозаключения, понятий
Суждение – это форма мышления кот. отраж. объекты реальности в их связях и отношениях, каждое суждение – это отд. мысль о чем-либо. Руск. яз. перевод предложение.
Суждение бывает: истинное и ложное
Рассуждая чел. связ. суждения между собой по законом. логики и получ. умозаключения
Умозаключения – это вывож из нескол. суждений кот. дает нов. знания о пр-тах и явл. объективного мира. Виды умозаключений: индуктивные (от частного к общему), дедективные (от общего к частному), по аналогии
Примет дедуктивного умозаключения: в 3б все уч-ся успевают. Васильков учится в 3б значит он успевающий ученик
Процесс мышления в кот. умозаключ. строго основано на правильном суждении наз. логическим мышлением. А наука о формах и законах прав. мышления наз. логикой.
Понятия – это ораж. сущ. св-в предметов. В понятиях люди фиксир. итоги познав. деятельности. Возник. на основе многозначных суждений и умозаключений. Понятие выраж. словом, кадое слов обобщает, поэтому оно явл. наиболее удобной формой предст. понятия. Понятия возник. и развив. в пр-ссе жизни человека. В рез. нек. устаревают.
Усвоить понятия – осмыслить содержимое, уметь выд. сущ. св-ва, точно знать его границы, его место, среду др. понятии и уметь польз. этим понятием в свой познават. и практич. деят.
1. По степени мышления на восприятие в ходе истор. развития люди решали встающие пред. ними задачи. Сначало в плане практ. деятельности , потом выд. деят. теории или интеллектуальная. Не только в истории развт. чел. но и в пр-цессе псих. разв. отд. чел. наблюд. поэтамное развитие видов мышления.
В раннем дошкольном возрасте мышление ребенка наглядно-действ. Реб. анализ. и синтез. познав. объектыв пр-цессе того как он руками их практич. разъед., расчлен. и снова соед. в иные предметы. С 4 до 7 лет – сменяется наглядно- образное мышление. Связь мышления с практич. деятельность еще сохран. но уже не явл. тесной и прямой как раньше., теперь реб. нужно четко представлять объекты иначе говоря дети этого возраста мыслят не только образами но и владеют понятиями (доказано Пиаже) После 7 лет форма абстракции логическая, понятийной, мышление. Польз. чел. ищет реш. задач сначало до конца в уме, использ. понятие суждения и умозаключения.
2. По характеру решаемых задач:
-теоретические – предп. постижение законов, закономерностей, разл. теорий
-практическое – направл. на решение задач кот. возник. в ходе практ. деятельности.
3. По степени развернутости:
-дискурсивное – хар. тем что в нем отчетливо выраж. отд. этапы и думающий может рассказывать о них д.р людям
-интуитивное (хар. тем что в нем отстуств. четво выраженные этапы, оно осущ. мышл. чел. может реш. такие задачи кот. вовсе не решили бы или бы решали очень долго.
4. По степени новизны и оригинальности:
-репродуктивное (шаблонное) – это воспроизводящее мышлении
-творческое (продуктивное) – это мышление в кот. реш. проблема, выраб нов. стратегии, обнаруж. не что новое т.е. в рез. тв. мышления созд. абсолютно новый продукт или идея.
5. По действенности контроля
-критическое
-не критическое
Различие в мыслительной деятельности людей проявл. в разнообр. качествах мышления:
самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность
Самостоятельность мышления – хар-ется умением человека выделять новые заадчи, находить нужные ответы и решения не прибегая к помощи других.
Широта ура – выраж. в познов. деятельности охватывающей различные сферы, в разностороннее наблюдательности, в познаниях из различных областей науки.
Глубина ума – выраж. в умении проникнуть с сущность важнейших вопросов, увидеть проблему там где у др. не возникли бы вопросы, понять причину возник. явлений, предвидитесь их дальнейшее развитие.
Гибкость ума – вараж. в свободе мысли от сковывающего влияния, закреп. в прошлом опыте приемов и способов решения задач в умении быстро менять свои ействия при изменении абстракции.
Быстрота ума – способность чел. быстро разобраться в сложной ситуации и принять правильные решения.
Критичность ума – это умение чел. объект. оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять выдвигаемые положения и выводы.
Одним из основных отличий чел. от жив. мира явл. наличие особого псих. пр-сса наз. речью.
Язык – это с-м/а условных символов с помощью которых передаются сочетания звуков имеющих для людей опред. значение и смысл. Язык выраб. опред. значение и смысл. Язык выраб. обществом и представляет собой форму отражения в общ. сознании людей их общественного бытия. Язык явл. продуктом общественно-исторического развития. Одним из феноменом языка явл. то что каждый чел. застает уже готовый язык на котором говорят оокруж. и пр-ссе его развития его усваивает.
Речь – это пр-сс общения людей по средствам языка. В отлии от языка речью принято наз. пр-сс словесного общения.
Соврем. сост. речи предшествовал длительный пр-сс развития человека. Есть основание полагать что сначала появил. комплексная кинетическая речь – это простейшая с-м/а передачи информации с использ. движения тела, ее использ. первобытный человека.
Дальнейший этап в разв. речи привел к развитию отдельных звуков от. стали сопровождаться жестами. Звуки разв. и становл. все были полностью членораздельными. И в современной речи звуки смогли взять на себя все ф-ции кот. вып. кинетическая речь т.е. речь, звук, речь сначала была не совершенной. Первонач. слова имели весьма общее и расплывчатое значение т.е. одно и тоже слово использ. для обозначения различный продуктов. Это явл. наз. полисемантизм. Сначала слова заменили предложения. Речь использ. только для передачи информации. Затем постепенно происход. развитие значений слов. Слова приобретали конкретный смысл, знач. и стали дифференцироваться по грамотическим формам. След. этапом разв. речи стало созд. письменности.
Отличие языка от речи:
1.язык единении для всех людей польз. им, а речь индивидуально-своеобразна
2. Виды языка не совпадают с видами речи.
3. Речь без усвоения языка не возможна, а язык не может сущ. и развив. относит. независимо от человека.
4. Речь подвергается рода афазиям (нарушением), а язык нет.
Физиологические основы речи: голосовой аппарат – это…..
К центр. механизмам относ. опред. структуры головного мозга, а к периферическим голосовой аппарат и орган слуха. Центр. речевой( центр Брока) наход. в задней части 3 лобной извилины левого полушария, Слузовой центр (Верник)
Основные ф-ции языка и речи:
Ф-ции языка:
1. язык это средство существ., трансформир. и усвоения общественно исторического опыта
2. язык – средство коммуникации
3. язык – это орудие мыслительной деятельности
Ф-ции речи:
1. ф-ция выражения – дает возможность выразить свое отношение в опред. объекту, ситуации, человеку
2. ф-ция сообщения (коммуникативная) – обмен информацией между людьми
3. ф-ция обозначения – выраж. в предании названия предметам и явлениям
4. ф-ция воздействия – по средствам речи мы оказываем влияние на мысли, эмоции и поведение др. людей.
Св-во речи:
1. содержательность речи – обесп. объем мысли
2. понятность речи – обесп. способностями говорящего адоптироваться к особенностям слушателя
3. выразительность – ее эмоц. насыщенность, обес. интонацией, акцентами
4. воздейственость речи – влияние на мысли, чувства и повед. др. людей
Речь:1. внешняя -устная (монолог, диалог), -письменная
2. внутренняя
Внутренняя речь (речь для себя) – это внутр. беззвучный речевой процесс. Она отрывочна, флагминтарна, менее развернута чем внешняя. Явл. психоанализом нашей умственной деятельности.
Внешняя речь – язык общения. Речь для других.
Устная речь – диалог, монолог
Монолого отлич. длит. целенаправленностью изложения логической с-мы умозаключения. Можно опред. высказываниями объед. одной сложной мыслью (лекция, доклад, выступление)
В отличии от диалога монолог заранее ориентирован на опред. цель и планирует результат. Характерная его особенность это ярко выраженная направленность слушателю монолога.
Диалог – это вид речи в кот. участвует нескольких людей, они в равной степени активны, информация в диалоге передастся не только словами но и с помощью не вербальных средств. Диалог варьируется в зависимости от ситуации общения.
Офиктивная внешняя речь – это простейший вид речи, ф-ция передача опред. эмоций (эх, ох)
Жестовая речь (дактильная) – сост. из жестов кот. обознач. звуки, слова, эмоции состояния. Такая речь основана на символ. кодировании слов в различные конфигурации пальцев и их движениях. Использ. людьми имеющими нарушение слуха.
Эгоцентрическая речь – это речь сопровожд. игру ребенка, дошкольника и обращена самому к себе (1-ый описал Пиаже). Как особая разновидность детской речи кот. оказ. домин. в 3-5 лет, потом постепенно исчезает. Не преследует целей диалога и не ищет взаимопонимания. К 7 годам она проходит. К 7 г. V фразы речи сост. 7+-2 еденицы. Такая фраза может быть произнесена говорящим на одном вдохе.
Темп речи – это кол-во произнесенных единиц речи в единицу времени.
-медленный – 3 слова в сек., средний (4-5 слов в сек. ), быстрый (до 10 слов сек)
Письменная речь – вербальное общение при помощи письменных текстов. Если устная речь формируется в пр-ссе естественного общения ребенка со взрослым, то для усвоения пис. речи необход. спец. условия и целенаправленное обучение. Письменная речь пред. собой более полную и грамотически организ. разверн. структуру. Пис. речь обращена к воображ. собеседнику, поэтому всегда подготовлена и продумана. В результате предлож. в пис. речи могут быть весьма объемными. Пис. речь в отл. сост. от устн. речи допускает длительный V, тщательную работу над словесными мыслями, когда в словесной речи не допустимы задержки. Продукты письменной речи: сочинения, письмо, книги, дневники.
Активная речи – это речь говорящего или пищащего чел. т.е. чел. кот. занимает активную позицию в пр-ссе общения.
Пасовная речь – это пр-сс восприятиями понимания чужой активной речи, т.е. речь слушающего или читающего человека.
1. Особенности творческого воображения
Цель: выяв. нек. сосб. тв. воображ. выражено в словесной форме.
Стимульный материал: начало текста которое надо продолжить.
Критерии оценки:
1. законченность рассказа
2. яркость и оригинальность образов
3. необычность повара сюжета
4. неожиданная концовка
2. Составить со словами рассказ
Слова: ключ, шляпа, сторож, кабинет, дорога, дождь.
2. Круги
Цель: изуч. продуктивность и оригинальность творческого мышления
Стим. мат.: бланк для детей заранее подготовленный с кружочками, для взрослым самостоятельно нарисовать
Инстук.: сейчас по моей команде вы должны опред. как можнл больше кружочков дорисовать что то.
Сознание чел. отраж. не только окруж. мир но и творит его, а творческая деятельность не возможна без воображения. Образы кот. оперирует чел. вкл. в себя не только воспринятые ранее пр-ты но и явл-ния, но и то что чел. никогда не воспринимал непосредственно. Именно эти образы и явл. основой характ. воображения. Воображение – это особый познов. пр-сс кот. занимает промежуточн. положение между восприятиями, мышлением, памятью.
Воображение – это псих. пр-сс хар-ся активными преобразованиями имеющихся у чел. предст. об окруж. мире, действительности и их сочетании.
Представление воображение могут быть: 1. то что реально сущ. в действительности, но ранее чел. не воспринимал.
2. представление исторического прошлого 3. предст. того что будет в будущем 4. предст. того чего никогда не было в действительности
Самым родственным пр-ссу воображения явл. мышление. Чем более неопред. явл. проблемная ситуация, тем больше в ней неизвестного, тем значит. станов. роль воображения. Вообр. осущ. при наличии неполных исходных данных, поскольку доп. их пр-тами собственного творчества
Ф-ции воображения: 1. дает возможность представлять окруж. действ. в образах и иметь возм. ими польз. решая опроед. задачи
2. регулирование эмоц. пр-сса 3. произваольная регуляция познов. пр-ссов 4. заключ. в формир. внутреннего плана действ.
Физиолгические основы воображения – счит. оживл. в мозге чел. ранее образ. временных связей и их преобраз. в нов. сочетания. В рез. возникают новые не имевшие места в пр-ссе реального восприятия, сочетания образовавшиеся в прошлом опыте временных связей.
Деят. воображения связана в раб. коры большого полушария гол. мозга. Обычно этот ког. пр-сс соотн. с актив. пр. полушария.
Агглютинация – это соединение реального сущ. частей и св-в объектов в необыч. сочетаниях (русалка, избушка)
Гипербанизация – увел. и уменьш. объекта или его отдельных частей (мальчик спальчик, дюймовочка)
Акцентирование – это подчеркивание отдельных особенностей объектов (шарж, карикатура), когда художник находит на лице, фигуре, присуще только этому чел. особенности усиливая их.
Схематизация – сглаживание различий между объектами и выявл. из сходствами (орнамент, схемы)
Типилизация – выд. повторяющего и существенного в однородных явлениях (созд. писания, пред. различных профессий)
Когда человек воспринимает предметы и явл. окруж. мира, он всенда к ним как-то относится. Одни явл. выз. радость, др. возмущение, одни вещи ему нравятся. др. выз. отращение – все это различные Фомы переживания чел. своего отношения к окруж. миру.
Чувства и эмоции – это переживания чел. своего отнош. к тому что он познает или делает к др. людям, и к самому себе.
Отличие эмоций и чувств
По происхождениею: Э –первичные, Ч-вторичные
По продолжительности: Э кратковременные, ситуационные, малоустойчивые, Ч – долговременные
По проявлению Э – более сильные, Ч – менее яркие
По физиологическим основам э – деятельность подкорки и ниже лежащих отделов, Ч – взаомосвязь подкорки и коры
По степени осозности: Э – не всегда осознаются человеком, Ч – осознанные
Эмоции более простые пр-ссы, а чувства более сложные, Чувства выраж. в эмоциях.
Эмоция – это элементарная форма переживания своего отношения к пр-там, явл., действ., отлич. непосредственным и пристроенным характером и обусловлена актуал. потебностями субъекта
Качественные характеристики эмоций:1 знак полож. и отриц.2. динамика протекания3 модальность (каждая эмоция по совему окрашена повед. чел.) 4. внешнее выражение – мимика, интонация речи
Физ. основы эмоции: исслед. показали что возн. и проявл. эмоции сопровожд. рядом физиолог. изменений, измен. ритм дыхания, деят. сердечно-сосудистой с-мы, изм. работа слюны, потовых и слезных желез. Объясн. тем что возбужд. кот. возникает в подкорке начинает распространятся на центры кот. руководят работой внутренних органов.
Основные ф-ции Э и Ч:
1. отражательно-оценочная
2. сигнальная – что эмоция имеет внешнее выражение с помощью кот. чел. сообщ. др. чел. о др. состоянии