Психика есть свойство высокоорганизованной материи— нервной системы. У человека носителем психики является головной мозг. Нервная система осуществляет две важнейшие функции: связь человека с окружающим его миром и согласование, координацию работы всех частей организма, управление им. Все явления человеческой психики возникают, формируются и развиваются в процессе деятельности мозга, отражающего окружающую действительность. Иначе говоря, высшая нервная деятельность — физиологическая основа психики. Нервная система человека отличается очень большой сложностью. Основной ее элемент — нервная клетка — нейрон.
Различают центральную и периферическую нервную систему.Периферическая нервная система представляет собой совокупность нервных волокон, осуществляющих связь центральной нервной системы с различными частями тела и внутренними органами.
Центральная нервная система состоит из спинного и головного мозга.Спинной мозг расположен внутри позвоночного столба и представляет собой толстый шнур, состоящий из нервной ткани. В спинном мозгу расположены центры целого ряда врожденных безусловных рефлексов. Он регулирует мускульные движения человеческого тела и конечностей, а также работу внутренних органов.Головной мозг находится в костной черепной коробке, надежно защищающей его от повреждений. Мозг находится во внутренней жидкой среде, омывающей его нейроны. Он мягок и свободно режется ножом. Состоят мозг из тех же химических веществ, что и остальные ткани организма. На 80 процентов мозг состоит из воды.Работа мозга основана на непрерывном обмене веществ через кровь. Вес мозга людей в среднем достигает 1400 г. Головной мозг человека не представляет собой сплошной массы. Он состоит из ряда отделов, связанных друг с другом. Нижний его отдел называется продолговатым мозгом, который соединяет спинной мозг с головным. Над продолговатым мозгом находятся средний мозг, мозжечок, еще выше — промежуточный мозг. Все эти отделы сверху покрыты большими полушариями,
В продолговатый мозг-расположены центры, регулирующие дыхание, сердечно-сосудистую деятельность, деятельность органов пищеварения. В нем находится блуждающий нерв играющий роль в подержании вегатативного процесса. Роль пс-ких явлений: люди с активно блуждающим нервом наз. ваготониками – имеют пониженный жизненный тонус, склоны к гипотонии, не способны к длительной напряженной деятельности. Средний мозг управляет положением и координацией тела в пространстве, регулирует мышечный тонус (напряжение мускула туры).Мозжечок регулирует равновесие и обеспечивает координацию произвольных движений. Уровень развития нейронной структуры мозжечка влияет на опред. жиз. сфер чел. в обществе. Промежуточный мозг (вместе с подкорковыми узлами он образует так называемую подкорку, потому что расположен под корой больших полушарий) - здесь же находятся центры обмена веществ в организме, центры терморегуляции тела.Включ. в себе 2 важный образования: таламус (информ. нов. поступает а старая отсеивается) и гипотамус (регул. обмен в-в и эмоций человека). Про-ный мозг играет выжную роль в формировании непроизвольного внимания, привычки и предпочтения людей. В гипоталамусе расположены центры сек-ной активности и эмоц. центры. В определенные центры промежуточного мозга поступают нервные импульсы от органов чувств. Эти импульсы затем передаются в кору больших полушарий( явл. материальной основой ф-ций: сознание, мышление, речь). Нарушение деятельности указанных центров приводит к расстройству работы органов чувств. Материальные процессы, протекающие в коре головного мозга, иначе говоря, высшая нервная деятельность, являются материальной основой психики, Поэтому законы высшей нервной деятельности, открытые И.П. Павловым, имеют исключительно важное значение для психологии.
Этапы рассматриваются в концепции Леонтьева-Фаби. Психика животных делиться на 2 стадии.
I-стадия (А, В) – элементарная сенсорная психика
II-стадия (А, В, С) – перцептивная пс-ка
I-стадия А – низший уровень, примитивные элементы чувствительности, развитая раздражительность. Особености поведения – четкие р-ции на биолог. значимые св-ва среды через измен. скорости и направления движения( слабая пластичность поведения, несформир. способность реагр. на биолог. нейтральные жизн. знач. св-ва среды. Виды животных – нисшие многоклеточные организмы жив. водной среды.
I-стадия В – высший уровень ощущения проявл. важнейшим органом челюсти, способность к формированию усл. рефлексов. Особен. поведения – четкие рции на биолог. нейтр. раздражители, двигательная активность, способность избегать непр. усл. среды, уходить от них, вести активный поиск к полож. раздраж., гл. знач. в повед., жестко врожденные программы – инстинкты. Высшие кольчатые черви. улитки и др. беспозвоночные.
II-стадия А (низший уровень) отр. внешне действ. в форме образов, предметов, гл. органов манипул. челюсти. Особен. поведения – формир. разн. двигат. навыков ) II-стадия(ныряние, ползанье, ходьба), активный поиск полож. раздражителей, изгбегание отриц. и разв. защ. поведения, инстинкты. Рыбы, членистоногие, малюски, насекомые
II-стадия В уровень – высший, элем. форма мышления, решения заач, склад. опред. «картина мира». Особенности в поведении: высоко развитые инстинкты, формы поведения, способность к научению. Птицы и млекопитающие.
II-стадия С-уровень: наивысший уровень, способность решать 1-ну и туже задачу разн. способами, перенос однажды найденного пр-сса, задач. в новых условиях, использовании в деятельности примитивных орудий, способность к познаванию окружающей среды. Обезьяны, высшие позвоночные, собаки, дельфины.
Психика есть результат эволюции материи. Развитие психики на основе усложнения нервной системы происходит под влиянием условий и образа жизни живого существа, в процессе приспособления его к окружающей среде. Изменяющиеся условия жизни вызывают изменения в поведении животных, а это в свою очередь стимулирует развитие нервной системы. Развивающаяся нервная система, далее, обусловливает усложнение приспособления животного к окружающей среде. В итоге происходит постепенное качественное преобразование психической деятельности от элементарных форм к все более сложным.
В зависимости от уровня развития нервной системы и психической деятельности различают три типа поведения животных как способы их приспособления к окружающей среде: инстинкты, навыки и простейшие формы интеллектуального (разумного) по ведения.
Инстинкты — это сложные врожденные действия животных, при помощи которых животные удовлетворяют свои потребности. Физиологически инстинкты представляют собой сложные цепи безусловных рефлексов, причем конец одного рефлекса является возбудителем следующего рефлекса и т. д.
Обучаться инстинктам не надо. Они заданы животному в готовом виде уже при его рождении или закономерно проявляются на определенной стадии развития организма.
Инстинкты выработались в ходе естественного отбора как результат отбора и закрепления в ряде поколений биологически целесообразных действий.
Итак, животные не могут успешно приспособиться к изменяющейся среде, опираясь только на врожденные формы поведения — инстинкты. Навык — способ поведения, приобретенный в индивидуальной жизни и закрепленный в результате упражнений. В основе, навыка лежит система условных рефлексов. Навыки появляются на более высоком уровне развития животного мира. Это более совершенный приспособительный механизм, так как животное получает возможность в соответствии с изменениями среды сравнительно быстро вырабатывать все новые и новые условные рефлексы. Если же нужда в том или ином условном рефлексе миновала, то он угасает.
Навыки могут вырабатываться, у животных как в естественных условиях жизни, так и путем специального обучения, дрессировки Что касается разума, мышления, то и в навыках животных они не проявляются. Навык- условный рефлекс. В процессе приспособления животных к среде нередко возникает необходимость решить определенную задачу, связанную с преодолением препятствий, найти оптимальное поведение в новой ситуации. Ни инстинкты, ни навыки не дают возможности справиться с этой задачей. Животное должно найти новую форму поведения, которой у него в опыте не было. В этих случаях животные способны к так называемому интеллектуальному поведению — простейшим формам мыслительной деятельности, основанным на установлении связей между предметами.
Интеллектуальное поведение — высшая и наиболее совершенная форма поведения в животном мире, обеспечивающая наиболее гибкое приспособление животного к меняющимся условиям среды. Таким образом, можно говорить лишь о зачатках мышления у высших животных, об их «элементарной разумности» (И. П. Пав лов). По мнению многих ученых, их мыслительные способности можно приравнять к мыслительным способностям ребенка 3— 4-летнёго возраста.
Отсутствие второсигнальных (речевых) временных связей, при помощи которых оформляются мысли, лишает обезьяны возможности предварительно всесторонне обдумывать и планировать свои действия. Способность планирования, целенаправленного обдумывания своих действий, осуществления подлинно коллективных форм деятельности появляется только у человека, владеющего речью.
В итоге можно сделать вывод: развитие форм поведения в животном мире характеризуется тем, что все меньшей становится роль врожденных форм, поведения и все большую и большую роль начинают играть приобретенные формы поведения.
до середины 17 в. считалось что пс-ка чел. и жив. разная, потом признали общность тела а только потом пси-ки и поведения. Теория Дарвина.
Различия: 1 Язык: жив. подает сигналы и чел. общ. с помощью речи. 2. Мышление: жив. практическое (ручное) Павлонов называл, а человека абстрактное: отв. от конкретой ситуации, предпол. послед которые могут возникнуть в рез. ситуации. 3. Способность чел. создавать и сохранять орудия труда.4 Передача общ. опыта. 5.Различие в чувствах 6.Условия развития (жив. разв. по законам биолог. а чл. общ.-историческим.)
Созн. расматр. как высший уровень разв. пс-ки, св-на только человеку.
Созн. – высший уровень пс-кого отраж. и само регуляции пресуще чел. как соц. сущ.
Созн. – это высшая форма пс-ки которая возникает в пр-ссе общ. трудовой деятельности людей при постоянном общении между собой с помощью языка.
Ф-ции: формирование целей и действий, предвиденье результатов деятельности, возможность разумного регул. поведения и деятельности человека, самосознание (чел. оценивает самого себя)
Признаки чел. в сознании: возможность видеть и воспринимать все происход. вокруг, описывать происход. словами, возм. отделять себя от происход. вокруг и точно ориентироваться что происход. и что случается в окруж. среде.
Соз. хар-етс след.: 1. чел. выд. себя из окруж. отлич. от вещей, жив. и т.д., 2.чел. устанавливает опед. отношения с др. люд., пр-ссы труд. деятел. по средствам языка, 3.измен. окруж. мир. чел. постепенно и сам, у него активно разв. те стороны пс-ки без кот. не возможно его практическая деятельность.
Подсознание – то что было осознано и может быть снова осознано на опред. условиях. (авториц. навыки чел.). Бесознательное – скрытые мотивы, влечения, жел.чел. кот. так же оказ. влияние на поведение. Под(сверх) сознание – высоко эффективный неосозн. мыслит. пр-ссы (интуиция, озарение).
по ф-ции сознания выд.: обыденное и паталогическое.
Петровский выд. с ст-ре созн.: совокупность знания о мире, разв. субъекта и объекта и возможность целесообразной деят.
Леонтьев выд. 3 комп.: 1.чувственная ткань (чувсю образы и впечатления чел.) 2.Значения (обобщённая форма отраж. общ-истор. опыта) 3.личностный опыт (еденица созания, кот. расшиф. «значение меня» каждый чел. трактует опред. события или явл. в контексте личностной направленности, несовпод. личностных смыслов может вызывать трудности в поним человека.
Самосознание – пр-сс с помощью кот. чел. поз. самого себя и относится к ебе самом.
Ф-ции: познание самого себя, усовершенствование себя, поиск смысла жизни.
Леонтьев гов. что проявл. созн. это 2-ое рождение личности.
Формир сомасозн.: 1. 2-3 года, подростковый возраст (подражение, неудовлетворение самим собой) 3.юношесткий 5.поиск смысла жизни (зрелый возраст).
В разн. теор. наз. самозн. «Я», «Я-с-ма», «Я-концепция», «Самооценка». Ислед. Фрейд, Джейсон, Офрейд, Саммон, Рождерс.
Изученный комп. самосозн. – самооценка. Можно опред. восприят. субъектом его ценности знач. сравнивать с его людьми. Виды адекватна (завышенная, заниженная) и неадекватная. Оба вида самооценки могут стать конфликтом личности. Завыш. – чел. спобен переоц.себя в сит. в которой не дают для этого повода рез. сталк. с противод. окруж. которое отвергает его претензии, че. озлобляется становится агрессивным и высокомерным. Заниж. – неувер. в себе ведет от отказа в инициативе и тревожность.
Самооценка – это рез. постоянного сопастовления того что личность наблюд. в себе с тем что он видит в др. людях.Тесно сязано с уровнем притязания. Уров. притязания проявл. в степени труд. усл. кот. индивид. ставит перед собой. В Я-концепции выд.: я-реальное (пред. индив. о самом себе), Я идеальное (каких хотел быть), Я-зеркальное (каким его видят и что о нем думают др. люди)
Бесозн. – это совок. пс-ких пр-ссов, актов и сост., тетерменирование окруж. индивида услов. во влиянии кот. чел. не отдает себе отчет. Бесозн. наз. равновесие и мышление ощущ. Неозозн. образы проявл. в феном. чувства, закономерности кот. озник. у чел. при восприятии объекта, пр-а ситуации. Бесозн. мышление проявл. в решении чел. творч. задач. Бесознат. речь – внутрення речь. Безозн. в личности – это интересы, потреб. кот. чел. не озозн. у себя но кот. ему пресуще и проял. в разнообразных непроисход. р-циях и действ. Фрейд считал что они не случайны, что именно в них проявл. скрытое от созн. в личности.: мотивы. мысли переживания; сноведения, грезы, мечты чел..
В норм. сост. созн. чел. различ. внешний и внутр. мир, имеет частную сфему тела, ориентироваться в пространстве и в текущем времени. При измен. сост. все это наушается. Если нормальное сост. более или менее однородное, разнообразно, отличается по лубине, сод., и протеканию. Их конкретные особенности зависят от хар-ра воздействия и индивид. ососбен. чел.
Опьянение алкогольное: изменение речи и телодвижения, длинна слов упрощается, сокращается демократ. слой, из речи изчез. глаг. и прилаг., интонация нарушается и может не соотв. речи.
Сон: глубокое измен. сознания человека. отк. от внешнего мира, сохранять молчание не и непожвижность.
Для возвр. в нормальное состояние нужно разд. измененное состояние и вновь пройти через переходное состояние.
Сон-это гл. измен. сост. созн. Во сне происходит полная переработка инфр. средствам недоступных в нормальном состоянии, сон нужен для полноценного отдыха.
Аффект – это бурная кратковременная эмоц. р-ция. наступает сверх сильное эмоц. возбуждение, область сознания в результате сужается в результате человек не воспринимает ничего кроме причины аффекта.
Алк. опьянения – при приеме небольшой дозы алк. чел. не замеч. измен. сост. которое выражается в ослабление чувств, пс-кого самосоханения которое в нормальном состоянии нужно было соблюд. правил. При больших дозах измен речь а потом и чел. заспает.
Деятельность – это спец. вид активности человека направленный на преобразование окуж. мира, вкл. самого себя и усл. своего сущ. В деят. чел. созд. пр-ты дух. и мат., культ., преобраз. свои способности, совеш. природу и создает то что до это го не сущ. Совр. чел. жив. в оруж. тех предметов которые не создавала природа. Деятельность человека носит продуктивный и деятельный характер. Активность жив. вызвана естественными потре. а деятельность порожд. и подерж. в основном искусственными потребностями.
формы и способы организации чел. деят.также отлич. от активности жив. связана со сложными двигательными умениями и навыками. а чел. нач. приоб. их с детства (мал. ре. нач. обуч. польз. предметами обихода). Главное отличие деят. чел. от жив. свод.: 1 деят. чел. носит продукт., творч., созяд. хар., а активность жив. имеет потреб характер. 2.деят. чел. связана с пр-тами мат. и дух. культуры. для жив. человек орудие потреб. к сущ. 3.деятельность человека преобраз. его самого, активность ив. ничего не меняет не в них не их сущ. 4.чел. деят. это пр-т истор. а жив. биолог. революц. 5.деят. не дана людям с рождения ее фомир. и разв. в обучении и воспитании, а активность жив. генетически обусловлена и разворачивается по мере его естественного созревания организма.
Стр-ра деятельности: цели, мотивы, действия.
Вся деятельность человека опр. целями. Целью деят. явл. то на что она направлена. В целям формир. ид. предств. рез. деятельности. Цели кл-ются: по времени затрат (близкие, промежуточные, далекие) По знач. для чел. и общ. (личные и общественные)Далекие и глобальные. Мотивы – это причины которые побудили чл. к деят., цель ради чего действ. чел. а мотив то почему действует чел. Делятся: по сод.(матер., духовные), по виду деятельности (игровые, учебные, трудовые), по степени осознанности (осозн.(не), по степени значимости (личные, общественные).Действия – это отд. вид деят., они всегда осознаны, но степень их осознания может быть различной, мало осознанные дейст наз. импульсивными. Бывают : практическими и умственные (перциптимные (восприятия), мнемические (по запоминанию). и воображение