Материал: Нейропсихологический подход в диагностике и коррекции пространственных представлений детей с задержкой психического развития

Возрастная группа

Уровни

Задачи воспитания и обучения

Воспитание при проведении режимных процессов

Воспитание в играх-занятиях

Развитие движений

Первая группа детей раннего возраста. (От рождения до года.)

-Ощущения идущие от проприорецептивных рецепторов. -Ощущения, идущие от внутреннего мира тела -Ощущения от взаимодействия тела с внешним пространством, взаимодействия со взрослыми. -Биоритмы, биологические часы человека. Включенность в ритмику окружающей среды.

Способствовать своевременному формированию движений руки, овладению ползанием и ходьбой. Формировать зрительные и слуховые ориентировки. Обогащать сен- сорный опыт. Пробуждать интерес к игрушкам, картинкам, музыке, пению; поддерживать активность ребенка при выполнении простейших плясовых движений.

Формировать положительное отношение к режимным процессам, не нарушать режим, соблюдать постоянство условий и единство требований к детям. Бодрствование: Создавать условия для активного бодрствования каждого ребенка с 2 месяцев - в манеже; с 7- 8 месяцев - за барьером на полу. Предлагать каждому ребенку разнообразные игрушки для освоения необходимых навыков. Побуждать детей к самостоятельным действиям и передвижениям. Следить, чтобы дети подолгу не оставались в статичной позе. Массаж и гимнастику должен проводить специалист. Соблюдать последовательность одевания. Проведение гигиенических процедур: Формировать положительную установку на водные процедуры. Обращать внимание ребенка на чистоту рук; мыть лицо и руки по мере загрязнения, перед едой. Ежедневно или через день купать ребенка (перед ночным сном). Поддерживать речевые и двигательные реакции ребенка в процессе водных процедур ( умывание, купание и.т.д) С 7-8 месяцев формировать у детей умение проситься на горшок. Приучать к элементарным навыкам опрятности. Воспитывать потребность находиться в сухой одежде.

Формировать умения, которые не могут появиться у ребенка без специального обучения (развитие движений, действий с предметами, совершенствовать восприятие и др.). Совершенствование восприятия: От рождения до 2,5-3 месяцев Вызывать ступенчатое слежение глазами за медленно движущейся игрушкой (10-15 дней). Формировать умение фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разговаривающего с ним взрослого (к 20 дням). Способствовать развитию плавного слежения за движущейся игрушкой (1 месяц). Побуждать следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (к 3 месяцам), прислушиваться к его голосу. Стимулировать развитие восприятия ребенка с помощью мобилей. От 2,5-3 до 5-6 месяцев Поощрять попытки находить взглядом, поворотом головы источник звука (разговаривающий взрослый, звучащая игрушка и т. п.). Совершенствовать умение следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных положениях (лежа на спине, животе; на руках у взрослого). Развивать зрительно-моторную координацию рук в ситуациях, когда ребенок целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает ее, манипулирует ею (к 4 месяцам). От 5-6до 9-10 месяцев Обогащать восприятие ребенка посредством стимулирующего зрения, слуха, осязания. Предлагать его вниманию предметы разной формы (круглые, овальные, прямоугольные), из разного материала (мягкие, упругие ). Развивать координацию рук. Способствовать формированию умения брать и удерживать игрушку из любого положения (сбоку, над головой), дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе). От 9-10 до 12 месяцев Побуждать гладить, мять предметы из разных материалов. Формировать умение понимать, что шарик катится, проваливается в круглую лунку, что на кубик можно поставить другой кубик и т.п. Развитие речи: От 5-6 до 9-10 месяцев Поощрять попытки ребенка по слову взрослого взглядом отыскивать близкого человека («Где мама?»), предметы, постоянно находящиеся в определенном месте («Где часы?»). С 8-9 месяцев побуждать детей к поиску предметов, находящихся в разных местах помещения. От 9-10 до 12 месяцев Расширять ориентировку в окружающем. Закреплять умение находить предмет в разных местах комнаты; определенную игрушку среди других игрушек (с 9 месяцев); выполнять простые поручения («Найди куколку», «Покорми собачку») Показывать основные части собственного тела и части тела куклы.

От рождения до 2,5-3 месяцев Упражнять в умении удерживать голову при выкладывании на живот и в вертикальном положении на руках у взрослого (с 15-20 дней). От 2,5-3 до 5-6 месяцев Формирование умения изменять положение собственного тела: повороты на бок (4 месяца), со спины на живот (5 месяцев), с живота на спину (6 месяцев). Развивать движения, подготавливающие к ползанию. Упражнять в умении сохранять равновесие, покачивая малыша в горизонтальном и вертикальном положениях. От 5-6 до 9-10 месяцев Стимулировать дальнейшее развитие рук, манипуляцию с предметами, самостоятельное ползание (к 7 месяцам). Учить ползать, подзывая к себе и привлекая игрушкой (с 6 месяцев) Упражнять в умении сохранять равновесие (сидя, стоя, переступая). От 9-10 до 12 месяцев Совершенствовать ранее освоенные движения. К 10-11 месяцам формировать умение ходить,придерживаясь за предметы, переходить от одного предмета к другому; ходить при поддержке за обе руки, спокойно подниматься и спускаться по лестнице и с горки, приседать на корточки, взбираться на невысокие предметы, свободно вставать и опускаться. Развитие действий с предметами: От рождения до 2,5-3 месяцев Способствовать появлению попыток ребенка наталкиваться руками на низко подвешенные игрушки и прикасаться к ним (с 2 месяцев). Стимулировать развитие умений захватывать и удерживать низко висящую игрушку обеими руками (к 3 месяцам). От 2,5-3 до 5-6 месяцев Помогать ребенку захватывать, ощупывать игрушку, висящую над гру- дью, манипулировать ею (с 4 месяцев). От 5-6 до 9-10 месяцев Создавать условия для развития действий с предметами в соответствии с их свойствами: резиновые игрушки сжимать, прислушиваясь к их звуча- нию, мячи катать, мелкие предметы вынимать из миски, ведерка и вкладывать их обратно (к 9-10 месяцам). От 9-10 до 12 месяцев Организовывать игры с дидактической коробкой. Музыкальное воспитание: Развивать слуховое внимание. Содействие активности детей под музыкальное сопровождение.

Вторая группа детей раннего возраста. (От года до двух лет.)

-Соматогнозис. Пространство, существующее в пределах собственного тела субъекта и оформленное им. Взаимодействие с внешним пространством «от тела». -Гомеостатическая ритмика организма, ритм дыхания, сердца, ходьбы. -Взаимодействие разнообразных ощущений. -Разнообразные контакты с другими людьми. -Собственная двигательная активность. -Формирование чувственной системы отсчета.

Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении. Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания. памяти. Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего

Навыки самообслуживания: Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определённом порядке. Приучать детей к опрятности, аккуратности. Расширять ориентиров ку в окружающей среде: Формировать умение свободно ориентироваться в

Развитие речи:Развивать умение понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовые и игровые действия (умываться, гулять) Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша- призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года). Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения человека (идет, бежит и т.п.). Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на. Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.) Использовать предлоги (в, на, за, к, с). Формирование умения правильно показывать и называть части своего тела и тел сюжетных игрушек. Игры-занятия с дидактическим материалом: Продолжать обогащать

Развитие движений: Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми. Ходьба стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке. Ходьба с помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10- 15 см (ширина доски 25 см, длина 1,5-2 м), и вниз до конца. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 х 50 х 10 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую от пола на 5-10 см.

окружения в соответствии с их особенностями и назначением. Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр. Побуждать к подражанию про- стейшимритмичес ким движениям под музыку.

группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за сто- лом, свою кровать. Знакомство с дорогой от дома до детской площадки.

сенсорный опыт детей. Обучать действиям с предметами: нанизывать на стержень пирамидки 2-3 кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку на конусной основе. Совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать - закрывать, нанизывать - снимать, прокатывать, втыкать, шнуровать, накладывать), ориентируясь на их величину (большой, маленький), цвет (красный, синий) Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм. Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Игры занятия со строительнымматериалом (настольным, напольным). Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

Ползание на расстояние до 2 м,подлезание под веревку (высота 50 см), пролезание в обруч (диаметр 50 см). Лазанье по лесенке- стремянке вверх и вниз (высота 1 м).Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см) Общеразвивающие упражнения:В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину. В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя наклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого наклоны вперед, перегибаясь через палку (40-45 см от пола). Приседания с поддержкой взрослого. Ежедневное проведение подвижных игр с использованием игрушек и без них направленных на развитие основных движений (ходьба, ползание и лазание, катание, бросание мяча. Музыкальное воспитание: Приучать ходить под музыку, показывать простейшие плясовые движения. Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно. Развивать умение вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Возрастная группа

Уровни

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическо развитие

Первая младш группа. От 2 до 3 лет.

а Пространственные представления о взаимоотношениях внешних объектов и тела (по отношению к собственному телу). Метрические и топологические представления. Пространство ограниченное взаимодействием с каким либо объектом, находящимся в определенных отношени с телом. Локализация событий жизни во времени.

Здоровье: Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь. Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки -смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки- хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова- думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны. Физическая культура: Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время

Социализация: Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт де- тей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической моза- ики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

Познание: Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности.Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д. Формировать умение называть свойства предметов. Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки,

Художественное творчеств Развитие продуктивной деятельности. Рисование. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Эстетическая развивающая среда. Развивать интерес детей к окружающему. На прогулке обращать внимание детей на, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Музыка: Музыкально- ритмические движения Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,

ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Развивать движения в ходе обучения разнообразным форма двигательной активности. Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действи с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Основные движения: Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взяв шись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см). Ползание на четвереньках по прямой. Подлезание под воротца, веревку, перелезание через бревно. Лазанье по лесенке- стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальностьправой и левой рукой; в горизонтальную цель - двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50- 100 см. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны.

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Образ Я.Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Детский сад. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Труд: Развитие трудовой деятельности. Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Безопасность:

соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины. Формирование элементарных математических представлений. Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много - один (один - много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных раз- меров и их обозначению в речи(большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т.д.) Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение.

притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).

Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Подвижные игры. «Где звенит?», «Найди флажок»

Бережем свое здоровье. Приучение детей к соблюдению режима дня. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомство детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить детей называть величину предметов, сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Сезонные наблюдения. ( Осень, зима, весна, лето). Коммуникация: Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей: (близко, далеко, высоко, быстро). Грамматический строй речи. Использовать в речи предлоги (в, на,

у, за, под). Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

Вторая младш группа. От 3 до 4 лет.

а Появление ближнего и дальнего оптико- мануального полимодального пространства. Координаторные представления (о нахождении предметов с использованием понятий «вверх-вниз», «с какой стороны») Длительность событий или/и интервалов между ними. Их скорость ритм, темп.

Здоровье: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым. Физическая культура:

Социализация: Сюжетно-ролевые игр Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки). Дидактические игры. Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из умень- шающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей

Познание: ы Сенсорное развитие. Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, ак- тивно включать движения рук по предмету и его частям. Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Подводить детей к простейшему

Художественное творчеств Развитие продуктивной деятельности. Рисование. Обеспечение взаимосвязи рисования с другими образовательными областям с целью обогащения впечатлений детей, расширения впечатлений о предметах и явлениях действительности. Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Основные движения. Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег.Бег в разных направлениях. Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в

(«Наша посуда», «Игрушки» и др.). Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка. Формирование начальных представлений о человеке. Труд: Развитие трудовой деятельности. Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Безопасность: Безопасность на дорогах. Расширение ориентировки в окружающем пространстве. Знакомство с понятиями «улица», «дорога», «светофор». Формирование первичных представлений о безопасном поведении

анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпи- чики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание). Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию ва- риантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Формирование элементарных математических представлений Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.). Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке. Познакомить с приемами последовательного наложения и

повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, нева- ляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу. Лепка. Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Аппликация. Учить предварительно выкладывать (в определен- ной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1- 1,5 м). Прыжки. Прыжки на двух нога на месте, с продвижением впере (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, достава предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием, Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку. Спортивные упражнения. Подвижные игры. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

на дорогах. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формирование навыков безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

приложения предметов одной группы к предметам другой. Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения;обозначать результат сравнения слоями. Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник.Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии сними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева;различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Предметное и социальное окружение Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение

Музыка. Развитие музыкально- художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству. Слушание. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Музыкально- ритмические движения. Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального

определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городс- кой/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, па- рикмахерская. Сезонные наблюдения. Коммуникация: Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (цвет и его оттенки, форма, размер),местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь). Грамматический строй речи. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

произведения, с предметами, игрушками и без них.

Возрастная группа

Уровни

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно - эстетическое развитие

Средняя групп (от 4 До 5 лет)

Структурно- топологические представления. Появление целостной картины мира в восприятии пространственных представлений между объектами и собственным телом. Восприятие отдельных субъективных (переживаемых и пережитых) и объективных событий собственной жизни относительно себя сегодня и сейчас.

Здоровье: Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Физическая культура: Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в

Социализация: Cюжетно-ролевые игры. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала. Театрализованные игры. Проводить этюды для развития необходимых психических качестви ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Дидактические игры. Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление

Познание: Сенсорное развитие. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы. Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.). Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Выделение частей предметов, называние их формы и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать способность различать и

Художественное творчество. Развитие продуктивной деятельности. Рисование. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Лепка. Формировать умение

пространстве. Отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Основные движения. Ходьба обычная, ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий.Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5- 3 см). Бегобычный,бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную,Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым илевым боком вперед. Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание. Общеразвивающие упражнени

представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образ Я.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Детский сад. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Труд: Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду. Хозяйственно бытовой труд. Убирать на место

называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.). Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах. Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Формирование элементарных математических представлений. Количество. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два

сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Аппликация. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.). Развитие детского творчества. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Приобщение к изобразительному искусству. Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные

Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью размахивать руками вперед-назад и.т.д. Наклоняться, выполняя задание: класть ибрать предметы из разныхисходн- ых положений (ноги вместе, ноги врозь). Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд). Игры «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

строительный материал, игрушки. Безопасность: Формирование представлений о человеке, о функциях и возможностях частей тела человека. Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжение знакомства с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.

предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу;отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее - короче, лире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по : ширине, высоте, толщине. Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины;вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.). Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо -

сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д. Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Музыка. Слушание. Развивать способность различать звуки по высоте. Музыкально- ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки,

налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, аберезка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро -день -вечер - ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение срав- нивать и группировать предметы по этим признакам. Коммуникация. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Формирование словаря. Расширять представления о предметах, явле- ниях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Возрастная группа

Уровни

Физическое развитие

Социально- личностное развитие

Познавательно - речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Старшая групп ( от 5 до 6 лет)

Проекционные представления. Вербальное концептуальное обозначение пространства, позволяющее манипулировать с ним в абстрактно плане. Хронология вербальное, концептуальное обозначение времени.

Здоровье: Воспитание культурно- гигиенических навыков. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеватьс соблюдать порядок в своем шкаф (раскладывать одежду в определенные места). Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представление об особенностях функционирования целостности человеческого организма. Физическая культура: Закрепление умения ориентироваться в пространстве. Основные движения. Ходьба,ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Бег. Ползание на четвереньках змейкой меж- ду предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия. Прыжки. Бросание мяча вверх, о землю

Развитие трудовой деятельности. Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Безопасность: Продолжение знакомства со строением тела человека. Безопасность на дорогах. уточнение знаний детей об элементах

Познание: Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы. Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер. Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Закреплять умение выделять основные части

Художественное творчество: Развитие продуктивной деятельности. Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов.Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и т. д.); Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с

и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной руко (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его хлопками. Перебрасывание мяча одной руки в другую. Групповыеупражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне - на вытянутые руки вперед, в шеренге - на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Ритмическая гимнастика. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. Общеразвивающие упражнения. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводит в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Различные спортивные упражнения.

дороги ( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомства с названиями ближайших к детскому саду улиц, и улиц на которых живут дети. Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Формирование элементарных математических представлений. Количество. Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого. Величина. Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте )опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше

учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Сюжетное рисование. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.). Лепка. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Аппликация. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат - в два-

(ниже).шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Форма. Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т.д. Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения(вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди - машина». Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа - слева, вверху - внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки. Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декора- тивные композиции. Развитие детского творчества. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Приобщение к изобразительному искусству. Учить внимательно рассматривать здания,

Коммуникация: Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов.

замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Музыка. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения.

Подготови тельная к шко группа (от 6 до 7 лет)

Квазипространств сложные логико- грамматические конструкции, отвлеченные от наглядного - чувственного опы Начало развития стратегии, индивидуального когнитивного стил личности, актуализирующег я в процессе контакта с внутренним телесным) и внешним пространством ( вплоть до 12 лет Взаимодействие когнитивного стил личности с индивидуальным внешним времене

Физическая культура: Развитие физических качеств и обогащение двигательного опыта. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом т равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с o элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Основные движения. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в и шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямо с поворотами, змейкой, врас- сыпную.

Социализация: Дидактические игры. Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.Развивать и закреплять сенсорные способности. Развитие трудовой деятельности. Ручной труд . Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-

Познание: Сенсорное развитие. Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков. Расширение представлений о качестве поверхности предметов и объектов. Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить

Художественное творчество: Развитие продуктивной деятельности. Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа -передний план или дальше от него-задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;

Бег в колонне по одному, по двое из разных исходных положений, разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег с скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге.круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. Общеразвивающие упражнения. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам(руки из-за головы). Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом

забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Безопасность. Безопасность на дорогах. Развитие свободной ориентировки в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формирование умения находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Конструирование из деталей конструкторов Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Формирование элементарных математических представлений. Величина. Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на

воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; Лепка. Формировать умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов. Аппликация. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из ге- ометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы. Развитие детского творчества. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.

набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п. Спортивные игры. Подвижные игры.

плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков-один длинный и т.д.;конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении,отражать в речи их пространст- венное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх,

сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года. Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Коммуникация: Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Грамматический строй речи Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить

сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.)