При выявлении социально-коммуникативных навыков, позитивных форм общения в моей опытно-экспериментальной работе широко использовался метод «шкальной оценки сформированности социальных форм поведения» с фиксированной диаграммой проявления социально-нравственных качеств (таких как, принятие и осознание детьми нравственных и социальных норм, конфликтность, доброжелательность, проявление сочувствия к другим детям, агрессивность , готовность прийти на помощь, учитывание интересов других детей. Обобщая данные по вышеуказанным показателям, можно сказать, что исходный уровень социально-нравственной воспитанности дошкольников в начале и в конце эксперимента был практически одинаков (разница в пределах 1-2%), заметные отличия (2-4%) проявляются в показателях конкретного уровня социально-коммуникативных навыков. После первой проведенной диагностики детей «Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения» я увидела, что некоторые дети испытывают затруднения в общении, другие дети конфликтны, но и большая часть детей доброжелательна, радуется другим детям, в различной деятельности, сочувствует друг другу, помогает.
Рассказывала детям о культуре народа, о значении народных игр, произвела рассказ детям о жизни того или иного народа. Я считаю, у детей после моего рассказала, повысились знания в области культуры своего народа. Значительно повысился уровень социального и эмоционального интеллекта детей, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, посредством народных игр. Дети с уважением относятся к другим детям, понимают чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей. Посредством проведения народных игр, дети становятся самостоятельными, целенаправленными и регулируют свои собственные действия. Народная игра является для них важной частью в привитии, добродушных поступков, морально-этических ценностей, она воспитала и сделала из ребенка духовно-нравственного человека. После проделанной работы, была проведена повторная диагностика детей в данной группе. Результаты уровня сформированности социальных навыков значительно увеличились и представлены в таблице. Исходя из полученных результатов диагностического исследования, можно сделать вывод, что детям старшего дошкольного возраста присущи такие особенности общения как: интерес к сверстнику, стремление ребенка привлечь внимание сверстника к своим действиям, желание ребенка действовать совместно, стремление подстроиться под них, подражание действиям сверстника, делать что-то вместе, отсутствие вежливости, щедрости. Учитывая возрастные особенности детей, можно сделать вывод, что игровой метод и организация русских народных игр с включением в них русских игровых традиций - это та форма, в которой можно отработать модели поведения, а также проследить динамику влияния игровых практик, как фактора социально-нравственного воспитания. Одновременно уточнялся комплекс педагогических условий эффективного формирования социально-нравственных качеств, средствами русских народных игр.
Из общего числа рассмотренных игр в процессе работы с детьми дошкольного возраста мне представилось целесообразным использовать 4 игры, в зависимости от возраста и физической подготовленности занимающихся, места и условий проведения, наличия инвентаря и времени. В качестве критерия отбора игр служили педагогическая целесообразность игр, а также учитывались игровые интересы старших дошкольников, интересы детей выявляла с помощью анкетного опроса. Наибольшую ценность в плане диагностики представляют самостоятельно организуемые детьми народные игры из числа тех, которые были ранее представлены воспитателем. В работе перечислены основные навыки общения, которые дети могут освоить в силу своего возраста. Сделано внимание на том, что в системе дошкольного образования для обучения, воспитания и развития детей активно используется наследие русской народной педагогики, в том числе русские народные игры. Благодаря своей образности русские народные игры увлекают детей дошкольного возраста.
Русская народная игра, как и любая другая игра, выполняет различные воспитательные функции, например, прививает хорошие поступки людей, в ней можно познать себя, воспитать чувство любви, ответственности перед людьми и народом, а также помогает справиться многими проблемными ситуациями.
Заключение
Таким образом, в данной работе была раскрыта сущность народных игр, как средство формирования позитивных форм общения у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрела в первой главе общее понятие общения, в психоло-педагогической литературе, также выделила 3 уровня общения: Макро-уровень, где общение рассматривается как важная сторона жизни личности, меза-уровень, когда общение происходит на определенные темы и микро-уровень, где общение выступает элементарной единицей. Общение является одной из форм человеческого взаимодействия, благодаря которому, люди «как физически, так и духовно творят, обогащают друг друга». Вся жизнь человека проходит в общении с другими людьми. Новорожденный не станет человеком в полном смысле этого слова, если он будет расти вне человеческого общения, ведь человек, определяется, как социальное существо, который не сможет существовать без взаимодействия с другими людьми. Изучила особенности положительного общения детей со сверстниками, где каждый ребенок должен уметь слушать другого, воспринимать и стремиться его понять. Для того, чтобы складывался будущий успех в межличностном общении, детям необходимо стараться чувствовать других детей, влиять на других детей с положительной стороны, не оскорбив и не вызвав агрессии.
Раскрыла сущность народной игры в педагогической теории и практике, можно сказать, что посредством народных игр, у детей прививается взаимопомощь друг к другу, улучшается навык общения дошкольников, увеличивается их интерес к культуре родной страны и прививаются навыки патриотического воспитания. У детей появляется умение видеть в сверстниках не только его игрушки, ошибки или успехи, но и его потребности, предпочтения, настроения. Они рассказывают о себе, обращаются с вопросами к сверстнику, им становится интересно, все что делают другие дети.. В этом и отражается зарождение бескорыстного, личностного отношения к другому человеку. Это свидетельствует о том, что мысли и действия старших дошкольников направлены на подчеркивание собственных преимуществ, и непосредственно на другого ребенка, на то, чтобы ему было лучше. Во второй главе был проведена диагностика по выявлению позитивных форм общения у детей старшего дошкольного возраста. Диагностика проводилась, на базе МАДОУ детского сада «Умка » г. Армавира. Была применена методика наблюдения за общением детей в группе детского сада «Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения». Разработан план мероприятий по формированию позитивных форм общения детей. После проделанной работы уровень социально-коммуникативных навыков значительно вырос. В результате проведения методики я получила данные, показывающие, что общение со сверстником оказывает специфическое воздействие на развитие ребенка. На практике я убедились в том, что контакты детей со сверстниками бывают эмоционально насыщены , а бывают дети и проявляют неприязнь к друг другу, не слушая ,не оказывая помощь. Сделала подборку игр для дальнейшего их применения по формирования позитивных форм общения старших дошкольников. Народная игра, как и любая другая игра, выполняет множество функций., Развивает силу, выносливость ум, в процессе игры дети познают для себя что то важное и интересное, игра создает благоприятный климат , снимает эмоциональное напряжение может служить средством приобщения детей к народной культуре и является одним из средств формирования навыков общения детей дошкольного возраста, Таким образом, можно сделать вывод, что поставленных целей и задач, я достигла.
Опытно-экспериментальная работа показывает, что народная традиционная игра с полным успехом может обогатить современное пространство дошкольного образования. Результаты анкетирования, беседы с учащимися, учителями и родителями подтвердили результативность использованных педагогических условий. В ходе проведенного эксперимента дошкольники приобрели опыт игрового взаимодействия в ДОУ и вне его, стали выдержанными, корректными по отношению к другим детям, тактичными, улучшилось эмоциональное состояние дошкольников.
Таким образом, в работе описаны основные навыки общения, которые могут освоиться детьми дошкольного возраста. Сделано внимание на том, что в системе дошкольного образования для обучения, воспитания и развития детей активно используется наследие народной педагогики, в том числе народные игры. Благодаря своему большому содержанию народные игры увлекают детей старшего дошкольного возраста. Диагностика выявления положительного уровня развития общения со сверстниками по основным признакам общения дала хорошие результаты. У детей развивается потребность в общении друг с другом, складываются предпосылки для дальнейшего взаимодействия, это проявляется во многих ситуациях. Дети эпизодически выражают свое эмоциональное состояние, используют жесты и знакомые слова, фразы в ответ на обращения ровесника. Проведенное исследование показывает, что народные игры, включенные, в воспитательный процесс делают разнообразным игровую и образовательную деятельность детей, воспитывает у дошкольников чувство патриотизма и гордость за свою страну, и свой народ. Выработанные посредством народной игры коммуникативные навыки прочно усваиваются детьми и позволяют им строить взаимоотношения с взрослыми и сверстниками на основе уважения и толерантности.
Список используемой литературы
Монографическое издание
1. Конева Е.В.,. Психология общения : учебное пособие / Е. В. Конева, Е. В. Драпак; Яросл. гос. университет им. П. Г. Демидова. -- Ярославль: ЯрГУ, 2016. -- 204 с.
2. Урунтаева Г. А. Детская психология: Учебник для студ. учр. высш. проф. Образования / Г.А. Урунтаева. -- М.: Издательский центр «Академия», 2013. --336 с.
3. Фалей, М. В. Педагогическое общение : учебное пособие / М. В. Фалей. - Южно-Сахалинск : изд-во СахГУ, 2014. - 116 с
4. Гончарова Н. Г. Эмоциональное развитие дошкольника // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2018. -- С. 18-20.
5. Эксакусто, Т.В. Основы психологии делового общения: учебное пособие. - Таганрог: Изд-во ЮФУ, 2015. - 162 с.
6. Мишечкина Н. А. Представление о понятии «общение» и уровни общения по Добровичу А. Б. -- 2018.-- С. 373-375.
Несколько авторов
1. Романова Э. Н., Данилова О. А., Ведерникова М. Л., Тебенькова А. В. Воспитание детской игровой культуры через народные игры // Актуальные вопросы современной педагогики:. -- 2015 С. 79-82.
2. От рождения до школы: пример. общеобраз. программа дош. образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -- М.: Мозаика-Синтез, 2014. -- 361 с.
3. Литовкина А. В., Еремина О. Н., Хайминова А. В. Психологические особенности общения детей старшего дошкольного возраста. -- 2015.-- С. 705-707.
Статьи в сборниках научных трудов, сборниках материалов конференций
1. Диденко И. В. Проблема общения у дошкольников // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). -- СПб.: Свое издательство, 2017.
2. Неверова А. А. Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). -- Челябинск: Два комсомольца, 2015. -- С. 102-106.
Статьи в журналах
1. Халина К. Д., Капустина Т. В. Коммуникативные способности как фактор успешного общения // Молодой ученый. -- 2017. -- №6. -- С. 209-213.
2. Сурьянинова Т. А., Ткаченко И. Г. Формирование положительных взаимоотношений детей в игровой деятельности // Молодой ученый. -- 2017. -- №47.1. -- С. 140-147.
3. Попова А. Д. Социализация детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности // Молодой ученый. -- 2015. -- №1. -- С. 477-479.
4. Халина К. Д., Капустина Т. В. Коммуникативные способности как фактор успешного общения // Молодой ученый. -- 2017. -- №6. -- С. 209-213.
Ссылки на электронные ресурсы
1. Горохова И. В., Школьникова О. А., Новикова Л. М. Народная игра как вид игровой деятельности дошкольника // Молодой ученый. -- 2015. -- №13. -- С. 613-616. -- URL https://moluch.ru/archive/93/20564/ (дата обращения: 19.01.2020).
2. Клейменова С. А. Психолого-педагогический аспект понятия «дружеские отношения» у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. -- 2019. -- №42. -- С. 273-275. -- URL https://moluch.ru/archive/280/63065/ (дата обращения: 19.01.2020).
3. Ларина О. В., Гоманюк О. Ю. Развитие дружеских взаимоотношений и сотрудничества старших дошкольников со сверстниками в детском саду // Молодой ученый. -- 2017. -- №34.1. -- С. 47-50. -- URL https://moluch.ru/archive/168/45454/ (дата обращения: 19.01.2020).
4. Логвинова О. Ю., Мещерякова С. В., Денисова А. Б., Кеворкова К. И. Игра в жизни, воспитании и обучении детей дошкольного возраста // Молодой ученый. -- 2015. -- №20. -- С. 468-472. -- URL https://moluch.ru/archive/100/22627/ (дата обращения: 19.01.2020).
5. Рахмонов А. Б. Основные компоненты общения и их значение в учебно-педагогическом процессе // Образование и воспитание. -- 2017. -- №4. -- С. 3-6. -- URL https://moluch.ru/th/4/archive/67/2707/ (дата обращения: 11.01.2020).
6. Рындина М. М., Пикульникова И. А., Калинина М. А., Зуева Л. В., Козловская Е. С., Мурашкина Л. М., Дурнева О. В. Роль народных подвижных игр в формировании нравственных качеств дошкольников // Молодой ученый. -- 2019. -- №46. -- С. 296-299. -- URL https://moluch.ru/archive/284/63919/ (дата обращения:19.01.2020)
7. Тростина О. В. Развитие коммуникативных навыков в процессе игровой деятельности детей дошкольного возраста // Молодой ученый. -- 2019. -- №36. -- С. 61-63. -- URL https://moluch.ru/archive/274/62323/ (дата обращения: 19.01.2020).