С помощью игр ребенок прививает уважение к существующему порядку вещей, народным обычаям, осуществляется приучение его к правилам поведения. Играя в народные коллективные игры, дети учатся внимательно относиться к партнерам по игре, находить общий язык, не разлагать дисциплину, происходит формирование у учащихся способность к пониманию, социальному чувству другого человека, способность к сотрудничеству. Народная игра выступает как одним увлекательных и доступных средств, для детей старшего дошкольного возраста, приобщения к национальной культуре. Большинство народных игр относится к играм с правилами. Необходимым условием продолжения игры является соблюдение правил всеми детьми. Ведь если будет все по правилам, тогда и дети будут играть сплоченно, не выясняя каких- то игровых моментов. В процессе игры, они часто общаются по поводу игры, тем самым, быстрее находят позитивные формы поведения, и благополучно разрешают конфликты, учатся в случае необходимости подчинять свои желания другим детям. Чтобы не допустить конфликт, взрослому необходимо, поощрять детей, не отделяя детей по каким либо критериям [Романова, Данилова, Ведерникова, Тебенькова,2015,с.79-82].
Глава 2. Применение и использование народной игры в формировании положительных форм общения у детей дошкольного возраста
2.1 Диагностика выявления позитивных форм общения у детей старшего дошкольного возраста
Чтобы показать роль народной игры в социально-коммуникативном развитии детей старшего дошкольного возраста была мной проведена опытно-экспериментальная работа на базе МАДОУ детского сада № 23 «Умка» города Армавира. В исследовании приняли участие воспитанники старшей группы в количестве 16 человек и 2 воспитателя. Практическая часть была направлена на развитие положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в группе.
Первый этап заключался в анализе проведенной диагностики детей. Для определения уровня взаимодействия дошкольников со сверстниками, мной была применена методика наблюдения за общением детей в группе детского сада «Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения» (Приложение 1). Цель данной методики: выявление уровня социальных форм поведения. Воспитатели группы, родители ребенка независимо друг от друга отмечают в своей отдельной анкете, какая степень поведения того или иного ребенка соответствует указанным на полюсах каждой из шкал формам. Каждая шкала в обе стороны делится на 10 делений: 10 баллов могут быть как по положительным, так и по отрицательным качествам. В результате исследования были получены следующие данные, которые отражены в таблице 1 (См. Приложение 2). В результате этого была составлена следующая диаграмма.
Диаграмма 1. Уровень сформированности социальных навыков
По диаграмме можно определить, на каком уровне в группе детей старшего дошкольного возраста происходит формирование положительных форм общения.
У 8 человек присутствует высокий уровень принятия и осознанности детьми социальных и нравственных норм, что составляет 38% от общего количества. Средний уровень принятия и осознанности детьми нравственных и социальных норм сформировано у 9 человек (43%).Низкий уровень принятия и осознанности детьми нравственных и социальных норм сформировано у 4 человек, что составляет 19%.
Следующий показатель - конфликтность. Высокий уровень конфликтности имеют 4 ребенка(19%), средний 10 детей (48 %), низкий 7 дошкольников (33%).Доброжелательными в группе и проявляющие положительные эмоции оказались практически все дети. На высоком уровне оказалось 8 дошкольников, владеющие добротой (38%), на среднем уровне 10 (48%), низкий уровень оказался у 3 детей (14%), что говорит о недоброжелательном настрое у них по отношению к своим сверстникам, не желающие общаться с другими людьми.
Проявление сочувствия, сопереживания к сверстникам из группы у дошкольников имеют лишь 4 ребенка (это составило 19%), периодически проявляют сочувствие, в зависимости от настроения 10 детей - это составило 48% от общего числа и 7 детей (33%) не склонны проявлять сочувствие к своим сверстникам, не понимают его, не разделяют с ним
чужое чувство.
Что касается агрессивности, то мы видим из диаграммы, что 6 детей демонстрируют повышенную агрессивность срываются друг на друга , это составляет 28,5 % от общего числа, периодически проявляют свою агрессивность 9 детей (43%) и всего 6 детей в данной группе не агрессивны, проявляют яркие эмоции и позитив , что составляет 28,5%.
Готовность прийти на помощь в данной группе проявляется очень слабо. Всего 5 детей (24%) готовы помочь, на среднем уровне готовность прийти на помощь у 7 дошкольников (33%) , а остальные 9 (43%) не готовы вообще прийти на помощь своим сверстникам, игнорируют их в процессе игровой или учебной деятельности, если у ребенка что -то не получается.
Последним показателем в данной диагностике был уровень готовности учета интереса других детей при совместной деятельности. Было выявлено, что 6 детей (28.5%), готовы учитывать интерес другого , такое же количество детей не желают учитывать интерес других, и 11 ребят (52,5%) периодически учитывают интересы сверстников, 4 человека (19%) не имели желания учитывать мнение сверстников. В ходе наблюдения за детьми было выявлено, что они неохотно дружат с агрессивными сверстниками, и с теми, кто не учитывает их мнение и не оказывает помощи.
Таким образом, после проведенного исследования, нами были зарегистрированы и оценены параметры общения со сверстниками, всех диагностируемых, результаты были занесены в таблицу. С помощью подобранной методики, я смогла определить уровень развития общения между сверстниками дошкольного возраста.
2. 2 Содержание работы по формированию форм общения, посредством народных игр
Чтобы повысить уровень положительного общения с детьми, посредством игр, я разработала план мероприятий по формированию навыков общения между детьми, включающего себя:
1. Рассказала детям о традиционных играх народа. Народная игра является важнейшим способом передачи богатства традиции от одного поколения к другому. Она направлена на познание окружающей действительности, усвоение обычаев, традиций, обрядов своего народа, а также овладение необходимыми для жизни умениями и навыками.
2. Познакомила детей с культурой народа, использовала народные игры в образовательно-воспитательном процессе, произвела рассказ детям о жизни того народа, в чью игру им предстоит играть, представила показ иллюстраций, отражающие культуру народа, предметы быта и искусства.
Народные подвижные игры ярко отражают образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои. Поэтому они очень интересны детям своим сюжетом, динамикой, атрибутикой. Народные подвижные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение. При знакомстве детей с играми разных народов, я знакомила детей с историей возникновения игры, музыкой, фольклором, тем самым приобщала их к лучшим национальным традициям.
Игры по формированию положительных форм общения ребенка со сверстниками:
1) Игра «Слепец и поводырь»
В этой игре формируется положительное доверие детей друг к другу, происходит взаимопомощь, поддержка, каждый ребенок проходит «школу доверия», проходя различные трудности в группе. В этой игре выбирается один слепец, он закрывает глаза платком, а другой ребенок водит его, предоставляет возможность дотронуться до различных предметов, помогает ему обойти столкновения с другими детьми, и так в течение всей игры дети меняются ролями по очереди.
2) Игра «Волки во рву»
Это игра развивает у детей коллективное взаимодействие, действовать по сигналу с командой, взаимодействие детей с взрослыми. В эту игру можно играть в группе так и на территории детского сада. Эта игра развивает у ребенка ловкость, быстроту движений, координацию. Цель данной игры: Волку поймать, как можно больше зайчат во рву, и чтобы зайчата и не поймались волку. Данная игра, направленная на цель, договоренность детей, действовать по правилам.
3) Игра «Колечко»
Данная игра, направлена на положительное взаимоотношение между детьми, дети действуют по правилу, смотрят за движениями других детей, чтобы не происходила манипуляция, когда ведущий проговаривает, что колечко досталось ребенку. Детям необходимо понимать, с какой интонацией говорит, ведущий, чтобы понять, кому досталось колечко. Эта игра требует большого внимания детей, каждый ребенок стремится получить колечко, ведь для них это большая радость, получить его, пытаясь не выдавать себя.
4) Игра «Цепи кованые»
Данная игра, формирует уважительное отношение и чувство принадлежности к своей команде. Каждая команда становится напротив друг друга, ведущая команда загадывает игрока и произносит слова, цепи кованые, порвите нас, и называют игрока, которого загадали. Цель игры, как можно сильнее держать руки, если ребенок прорывает цепи, то он уводит игрока, к себе в команду. Такая игра, очень увлекательна, дети могут произносить, кричалки, важно, чтобы в игре не повторялись дети одни и те же необходимо, чтобы состав менялся.
5) Игра «Казаки-разбойники»
В данной игре, происходит действие в команде, уважение друг другу, умение выслушать друг друга. Дети делятся на казаков и разбойников. Договариваются о местах, куда можно спрятаться ,не выходя из территории детского сада. Основная задача разбойников, как можно лучше спрятаться. Если ребенок добежит до определенного места, где сидят казаки, он не будет считаться разбойником. Такая игра помогает, договориться о цели и ее достижении. В процессе игры у ребенка присутствует некий адреналин, происходит развитие физических качеств.
6) Игра «Вышибалы»
Выбираются два человека, которые будут вышибалами, остальные дети становятся напротив них. Кого выбивают, те выходят из игры. Но этих детей можно спасти, если вышибалы будут кидать не сильно мяч, тот ребенок, который поймает мяч и удержит его, вернет жизнь игроку которого выбили. Такая игра, воспитывает у дошкольников коммуникативность, желание играть в команде, развивает ловкость, быстроту, мелкую моторику рук.
Таким образом, данные игры формируют у детей готовность к определенной совместной деятельности, взаимному вниманию со сверстниками, совместно обсуждают правила и приступают к их исполнению, входят в положение других детей, если у кого то что то не получается, оказывают необходимую помощь. На основе игр, дети формируют навык своего поведения, становятся самостоятельными, фантазируют, чтобы игры проходили для них веселыми и интересными.
Использование народных подвижных игр, поможет воспитателям, провести данное занятие, с большим интересом, окунуться в старинные обычаи и традиции игр, а также донести до них самобытность русского народа. Поэтому важную роль необходимо отводить проведению народных игр.
После проделанной работы, была проведена повторная диагностика детей в данной группе. Результаты уровня сформированности социальных навыков у детей старшего дошкольного возраста повысились , показаны в таблице 2 (см. Приложение 3)
Составим для наглядности диаграмму.
Диаграмма 2. Уровень сформированности социальных навыков
Принятие и осознание детьми нравственных и социальных норм на высоком уровне сформировано у 14 человек, средний уровень принятия и осознания детьми нравственных и социальных норм детей у 7 человек.
Дети в группе стали менее конфликтными, не выясняют отношения, придерживаются моральным нормам, высокого уровня конфликтности не наблюдается. Средний уровень наблюдается у 10 детей, низкий у 11.
Доброжелательными позитивными, готовые рассказать своим впечатления готовность посвящать себя перед группой оказались практически все дети. Высокий уровень отмечен у 16 дошкольников, средний уровень у 5, недоброжелательно настроенных к своим сверстникам детей не оказалось.
К проявлению сочувствия к сверстникам из группы склонны 10 детей и периодически проявляют сочувствие 11. Что касается агрессивности у детей, то из диаграммы следует, что высокий показатель отсутствует. Низкий уровень выявлен у 9 детей и 12 детей со средним уровнем.
Улучшились так же показатели в готовности прийти на помощь к сверстнику. У 9 детей готовность прийти на помощь на высоком уровне и у 12 на среднем уровне. Последним показателем в данной диагностике, был уровень готовности учитывать интерес других ребят при совместной деятельности. Было выявлено, что 6 детей готовы учитывать интересы сверстников и 15 периодически учитывают их.
Таким образом, у детей в группе повысился уровень социально-коммуникативного развития, положительно складываются взаимоотношения, в играх дети вели себя, непринуждённо и заинтересованно получая необходимые знания об окружающем мире, социальных явлениях жизни, о доброжелательных взаимоотношениях между людьми, изучали традиции и историю народа. Данные методы в работе оказались эффективными. Выявлена динамика по улучшению показателей.
2.3 Анализ результатов формирования позитивных форм общения у детей старшего дошкольного возраста посредством народных игр