Материал: Мультипликация как средство мотивации к творческой деятельности младших школьников

В общем, мультфильм получился замечательный. Всего за два урока был снят пусть и короткий, но мультфильм, в котором присутствовал сюжет. Дети узнали о многочисленных техниках создания мультфильмов и сами попробовали одну из техник на практике.

2.3 Контрольное исследование уровня творческой мотивации учеников 4 класса

Второе анкетирование с теми же самыми вопросами было проведено сразу после показа готового мультфильма.

Рассмотрим каждый вопрос по отдельности. Первый вопрос:

Ответы детей очень радуют, так как в ответах на первый вопрос появились пара ответов, связанных с мультипликацией. Хочется напомнить, что в первом анкетировании такие ответы полностью отсутствовали. После второго анкетирования 7 учеников заинтересовались мультипликацией (диаграмма 1). Скорее всего, это скорее состояние эйфории, которое они испытали после просмотра их мультфильма. Они увидели результат своей работы и им захотелось творить дальше. Однако половина детей, забудет о мультипликации, то есть из семи детей, может 3-4 продолжат ей заниматься, пойдут на курсы, или на внеклассных занятиях организуют съемки. Кто-нибудь один может даже займется этим серьезно дома, организует свою студию, создаст канал на youtube и будет снимать собственные мультфильмы.

Диаграмма 1

Второй вопрос, связанный с тем, чему бы дети хотели научиться. Конечно же, для данного исследования центровым ответом стал ответ о мультипликации, однако, невозможно не заметить, что почти за все остальные виды деятельности проголосовало больше людей, чем в прошлый раз. Это может говорить лишь о том, что после занятия мультипликацией некоторые дети действительно нашли новое занятие по душе, которому они

хотели бы научиться. Так как задачей этой выпускной работы является повысить мотивацию у младших школьников к творчеству, то можно сделать вывод, что задача выполнена. Ответы, связанные с мультипликацией, так же, как и в случае с первым вопросом, увеличились. А именно, их стало 9. То есть, чуть меньше половины класса заинтересовались созданием мультфильмов. (Диаграмма 2)

Диаграмма 2

На третий вопрос все ученики ответили положительно, так как на уроке мы занимались съемкой мультфильма. Соответственно, не было получено ни одного отрицательного ответа (диаграмма 3).

Диаграмма 3

Диаграмма 4

Предпоследний вопрос, который выглядел так: «Как ты думаешь. А возможно ли создать мультфильм самостоятельно или в группе из 4-5 человек?». На этот вопрос 19 детей ответили положительно, так как были

уверены, что группе до 5-ти человек удастся создать свой мультфильм. Четверо детей ответили отрицательно, так как решили, что раз мультфильм создавался всем классом, то невозможно маленьким количеством создать мультфильм. Также были аргументы о том, что в основном мультик создают огромные компании, в которых очень много работников. Встречались примечания и комментарии о том, что все зависит от длительности и сложности мультфильма.

Диаграмма 5

Пятый вопрос, который был направлен на то, чтобы выявить у детей их предпочтения в творческой работе. «Тебе больше нравится заниматься творчеством в одиночестве или в компании (друзей, родителей).» Конечно многое зависит и от вида деятельности, но главное было выяснить, понравилось ли детям вместе работать над мультфильмом. Сплотила ли их совместная работа над созданием мультфильма.

Изменились ли предпочтения в творческой работе после процесса создания мультфильма? Так как дети во время всего процесса работали вместе, каждый внес свой вклад в мультфильм, то есть работали в коллективе, где каждый занимался своим делом. Ожидания оправдались, и некоторые ученики действительно поняли, что работа в коллективе им нравится больше, чем самостоятельная работа. Также, два ученика решили для себя, что им без разницы, каким количеством работать.

Итог по результатам:

Результатами данного исследования я более чем довольна, так как смогла не только заинтересовать учеников созданием мультфильмов, но и повысила их желание работать в коллективе. Ведь работа в коллективе - это очень важное умение, которое пригодится в любой сфере жизни: как в учебе, так и просто при общении с людьми и выполнении общей работы.

Ученики поверили в свои силы и поняли, что можно научиться чему угодно и если сильно захотеть, то даже снять собственный мультфильм возможно. До исследования ученики с недоверием отнеслись к мысли, что у нас получится затея с мультфильмом, но после увиденного результата каждый убедился в обратном.

Что касается мотивации к творческой деятельности, то и тут результат виден по ответам на второй вопрос. У детей появилось желание научиться новым видам творчества, которое, появилось благодаря процессу работы над мультфильмом.

2.4 Методические рекомендации учителю по организации уроков мультипликации в 4 классе

После исследования и проведения съемки мультфильма вместе с учениками 4-го класса «в», были, разработаны следующие рекомендации для развития творческих навыков у младших школьников. Основополагающими способами повышения мотивацию к творческой деятельности, можно выделить следующие:

·         обеспечение благоприятной атмосферы в классе;

·        доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребёнка;

·        обогащение окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;

·        поощрение высказывания оригинальных идей;

·        обеспечение возможностей для практики;

·        использование личного примера творческого подхода к решению проблем;

·        предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Одним из самых важных пунктов можно выделить заинтересованность ребенка в работе. Необходимо с первых минут заинтриговать ребенка, чтобы ему натерпелось приступить к работе и узнать, как же создаются мультфильмы. Редкий ребенок не заинтересуется возможностью создать собственный мультфильм.

Конечно, существует множество способов развить мотивацию к творчеству, однако почти, ни один вид деятельности не развивает творческие способности детей так, как мультипликация. Все дело в том, что существует большое количество разных техник. И рисование, и лепка, и владение программами монтажа - все это развивается во время работы над мультфильмом. Для создания оригинального мультфильма также потребуется сценарий. Это уже развивает фантазию и воображение, заставляет детей применять свой опыт.

При выборе работы для экранизации нельзя давать детям полную свободу творчества. При всем желании они не смогут прийти к общему мнению, так как каждый захочет привнести что-то свое в мультфильм, но и совсем отнимать у них свободу при выборе не стоит. Оптимальным решением будет дать им определенную тему, критерии выбора и обозначить некие рамки, за которые они не должны выходить.

Работа всего класса над одним мультфильмом не всегда является рациональным решением, так как распределение зависит, в первую очередь, от многих факторов: длины мультфильма, техники исполнения, общей сложности работы и другое. Если работа предполагается не крупная, то лучше разделить детей на группы по 6-7 человек и каждому дать снять свой мультфильм. Так каждому найдется работа, никто не будет сидеть без дела, да и договориться о сюжете между 7 учениками легче, чем между 25. Но и необходимо иметь в виду, что тогда каждой группе необходимо предоставить и штатив, и камеру, что довольно проблематично.

Следующий вывод исходит из предыдущего: разделение детей по виду их деятельности тоже не является рациональным. Потому что работа каждой группы важна лишь в определенный период, то есть все остальное время им нечем заняться. Гораздо продуктивнее, чтобы группа из 6 человек выполняла все этапы работы вместе, кроме съемки и перекладки - тут несколько людей будут лишь мешать друг другу, достаточно двух фотографов и двух людей, перекладывающих фигуры. К тому же, вдруг ребенок не определился со своими интересами. В начале работы он хотел рисовать, но в процессе, понял, что больше удовольствия ему доставляет изготовление декораций или озвучка. Потому, пусть каждый ребенок попробует каждый вид деятельности.

Занятия мультипликацией лучше всего покажут себя в виде внеклассных занятий. На уроке необходима дисциплина, строгое следование плану. На уроке можно лишь показать детям все возможности, а вот углубить их на дополнительных занятиях. Организовать специальный уголок, подготовить фотостудию и все необходимые материалы. В таком случае действительно будет огромная польза от занятий. Дети будут мотивированы заниматься творчеством, так как видят результат работы, а это не только для детей важно, но и для любого взрослого. Появляется огромный стимул творить, научиться новому, исходя из опыта предыдущей работы и многое другое.

Объединение детей по интересам, чтобы при создании истории не возникло споров и недопонимания. Например, пусть ученики, у которых есть общее увлечение, создадут об этом мультфильм. Может после демонстрации своей работы их друзья и знакомые тоже заинтересуются этим видом деятельности.

Заключение

Развитие творческих способностей - сложное и важное дело, успешной реализации которого помогает правильный подход к ребенку и определенные занятия. Одним из таких занятий по праву можно считать мультипликацию. В каком еще занятии задействовано столько творческих умений? Умение рисовать, лепить из пластилина, оформлять, сочинить историю, украсить, распланировать, сфотографировать, смонтировать, озвучить - каждое из этих действий важно в создании красочного мультфильма.

В своей выпускной квалификационной работе я изучила, как влияет процесс создания мультфильмов на мотивацию к творческой деятельности младших школьников.

Исследование состоит из двух этапов: теоретического и практического. На первом этапе был осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме мотивации к творческой деятельности детей младшего школьного возраста. Были охарактеризованы и приведены основные понятия по теме мотивации у младших школьников. Рассмотрены разные определения от разных ученых и педагогов, которые изучали проблемы мотивации. Также была рассмотрена мультипликация, как феномен на уроках в начальной школе.

На втором этапе было проведено два практических занятия по созданию мультфильма на уроке труда. Были получены и проанализированы результаты анкетирования среди учеников 4 класса. Цель исследовательской работы была достигнута, так как многие дети заинтересовались мультипликацией, то есть у них повысилась мотивация относительно творческой деятельности.

Условиями, при которых у детей повысилась мотивация к творческой деятельности, являются:

1.        Доброжелательность учителя, по отношению к детям;

2.       обеспечение благоприятной атмосферы;

.         показ разных вариантов развития событий;

.         поощрение высказывания оригинальных идей;

.         обеспечение возможностей для практики;

.         использование личного примера творческого подхода к решению проблем;

.         предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

В результате проведенного исследования была подтверждена гипотеза о том, что создание мультфильмов на уроках технологии будет мотивировать младших школьников к творческой деятельности. Не обязательно лишь к мультипликации, ведь мультипликация состоит из большого количества разновидностей по способу создания. И в одной из разновидностей каждый ребенок найдет себе занятие по душе, будь то рисование, лепка, пенис или изготовление чего-либо своими руками. Потому можно уверенно сказать, что занятия мультипликацией повышают мотивацию к творческой деятельности в игровой форме.

Это доказывают полученные результаты анкетирования после проведения двух уроков технологии и демонстрации ученикам их работы. Действительно мотивация учеников к творческой деятельности, в частности, к мультипликации, возросла довольно сильно. До проведения урока почти никто не задумывался о создании мультфильма. После же проведения исследования почти половина класса проявила желание продолжить заниматься мультипликацией. Конечно, можно предположить, что на вопросы дети отвечали на эмоциях, будучи под впечатлением от увиденного результата своей работы, но их мотивация к творчеству повысилась.

Создание мультфильмов - это, безусловно, только полезное занятие. Оно развивает творческие способности, фантазию, чувство меры, а, если мультфильм создается группой детей, то такое занятие еще и развивает коммуникационные навыки и работу в группе. Я считаю, что очень полезно в своей практике на уроках технологии использовать разработанные конспекты, так как, детям очень нравится процесс создания мультфильмов, а создание собственных шедевров для них лучшее занятие. Такие занятия увлекательные и интересные, дети не замечают, как пролетает время на уроке, так как каждый занят собственным важным делом. Каждый ребенок вносит свой вклад в один большой коллективный проект и чувствует ответственность перед своими товарищами.

Пока в наше время занятия мультипликацией встречаются довольно редко на уроках технологии, но в связи с ростом уровня технологий в мире, можно предположить, что мультипликация прочно войдет в список обязательных занятий на уроке технологии. Ведь ни один другой вид деятельности не задействует столько видов творческих направлений, как мультипликация.

Список использованной литературы

1.      Абраменкова В, Богатырева А. Дети и телевизионный экран. // Восп. шк.- 2006. - №6. - С.28 -31.

2.       Алдошина О. Удивительная роль мультипликации: / О. Алдошина // Искусство в школе, - 2010. - №4. - 83c.

3.      Аристова И. Л. Общая психология. Мотивация, эмоции, воля. - Владивосток: ДВГУ, - 2003г. - 104 с.

4.      Асенин С. Уолт Дисней. Тайны рисованного киномира. М.: Искусство, 1995. - 390с.

5.       Боно Э. Серьезное творческое мышление. - Мн.: ООО «Попурри», 2005.

.         Бердяев Н.А. Смысл творчества. - М.:АСТ. 2011.- 672 с.

7.      Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия. 2002.- 317 с.

8.      Вилюнас В. К. «Психологические механизмы мотивации человека». М.:МГУ, 1990г. - 288с.

9.       Возрастная психология: Детство, отрочество: хрестоматия /сост. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Академия, 2003. -624 с.

10     .Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы / В.В. Выгонов - М.: Издательство «Экзамен». - 2011. - 191 с.

11     .Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность школьников. Под ред. И.Т. Огородникова М., 1978

12.    Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2010. - 678 с.

13.     Выготский Л.С. Психология развития ребенка.-М.: Эксмо, 2006.- 512 с.

14     .Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997 г. - 96с.

15      .Галин, А. Л. Психологические особенности творческого поведения- Новосибирск:НГУ,2009.-233с.

16.    Галямова Э.М., Выгонов В.В. Методика преподавания технологии -М: Издательский центр «Академия», 2013

17.     Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком.Как? - М.: АСТ, 2013. - 238.

.         Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 2006.

.         Гордон Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. - М.: Ломоносовъ, 2010. - 432 с.

20     .Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / А. Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. - 400 с.