высшего профессионального образования третьего поколения выделяется следующие типы компетенций:
–общие (ключевые, базовые), которые дополняют традиционные умения и дополняют ключевые умения, необходимые для получения новых знаний;
–профессиональные, ориентированные на предмет (относящиеся к профессиональной деятельности). Профессиональные компетенции оказываются под влиянием общих компетенций и определяются ими.
То, что касается, правовой компетентности, то она выступает одной из важнейших составляющих общей компетентности специалиста и определяет правосознание и правовую культуру личности будущего юриста.
Анализ литературы по проблеме исследования показал, что формирование правосознания будущего юриста в период обучения в вузе должно быть неразрывно связано с процессом становления его правовой культуры, которые развиваются в контексте формирования мировоззрения.
Правовая компетентность будущих специалистов, в нашем случае, формируется посредством специально организованного образовательного пространства вуза.
Образовательное пространство вуза, на наш взгляд, можно представить в виде структуры, в которой взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга следующие элементы образовательного пространства:
–информационно-образовательное,
–культурно-образовательное,
–пространство теоретического образования,
–пространство практического образования.
Обозначенные структурные компоненты образовательного пространства можно рассматривать как организационные формы формирования правосознания студентов, а также показатели их личностно-профессионального развития.
Так, информационно-образовательное пространство является одним из структурных компонентов образовательного пространства вуза. В современных условиях компьютеризации и цифровизации образования проблема
300
использования информационно-коммуникационных технологий в образовании является одной из наиболее эффективных и доступных способов получения образования. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в образовательное пространство университета создает дополнительные возможности для формирования правосознания студентов и их профессиональных компетенций в этой области знаний.
Как утверждает Реутова Е.А. использование в образовательном процессе интерактивных технологий обучения выступает обязательным условием эффективной реализации компетентностного подхода согласно федерального государственного образовательного стандарта, далее ФГОС [6].
Согласно ФГОС ВУЗы имеют достаточно оснащенную материальнотехническую базу, способную качественно с учетом современных стандартов построить образовательный процесс.
Другой отечественный автор Рубенко А.Н. утверждал, что использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе вуза позволит сделать образование общедоступным, а также обеспечит новый уровень качества образования. Этот факт объясняет автор тем, что любой студент независимо от своего места проживания (территориальная удаленность от вуза), состояния здоровья (обучающийся имеет статус ОВЗ, инвалид и др.) может получить качественный уровень знаний, навыков и умений для будущей профессиональной деятельности [7].
Грамотное использование информационно-образовательных порталов и цифровых ресурсов вуза создает благоприятную среду не только для получения знаний, но и для развития профессиональных умений обучающихся.
Согласно ФГОС, информационно-образовательная среда выступает структурным элементом материально-технической базы вуза. Так, сейчас невозможно представить лекцию без использования преподавателем мультимедийного сопровождения. Подготовка студентов к практическим занятиям также немыслима без ресурсов сети интернет. В настоящее время доступно множество образовательных порталов, кроме этого будущие юристы в
301
своей профессионально-образовательной деятельности используют такие справочно-правовые системы, как: Консультант плюс, Гарант, Кодекс и др.
Использование информационно-образовательных технологий в образовательным процессе возможно при организации как аудиторной, так, и самостоятельной работы студента. Использование ресурсов сети, интернет – ресурсов позволяет для студентов в процессе их образовательной деятельности расширить источники получаемой информации. Этого же позволяет добиться и пользование электронными ресурсами библиотеки вуза, и возможность использования различных образовательных ресурсов, а также обеспечение студентам образовательной деятельности, сконцентрированной на единой образовательной платформе, например, система электронно-дистанционного обучения LMS Moodle. На сегодняшний день система электроннодистанционного обучения наиболее востребована, поскольку позволяет за достаточно короткие сроки получить достаточно большой объем информации. При этом важно, чтобы данные изменения внедрялись в учебный процесс, начиная с первого года обучения студентов. Важность такого подхода обусловлена необходимостью формирования навыков самостоятельной работы в самом начале учебного процесса, что обеспечит дальнейшую эффективность формирования личности будущего профессионала [10, с. 773].
Следующим структурным элементом образовательного пространства выступает культурно-образовательная среда. Культурно-образовательная среда, являясь составной частью образовательного пространства высшего учебного заведения, включает в себя систему вне учебной деятельности студентов. Развитие правосознания и правовой культуры в рамках данного блока возможно осуществлять через использование активных форм воспитательной работы. Среди наиболее распространенных форм воспитательной работы будущих юристов в вузе могут выступать юридическая клиника, студенческие конференции и др.
Юридическая клиника как форма работы призвана оказывать юридическую помощь и правовое просвещение населения. Цель юридической
302
клиники заключается в формировании у будущих юристов навыков оказания юридической помощи.
Цель деятельности клиники заключается в следующем:
–оказание гражданам и некоммерческим организациям бесплатной юридической помощи в виде правового консультирования в устной и письменной форме, составление заявлений, жалоб, ходатайств и других документов правового характера;
–совмещение теоретического обучения с практическим, подготовка специалистов с высоким уровнем правосознания, обладающих навыками работы;
–разработка и внедрение новых методов юридической подготовки. Юридическая помощь оказывается будущими юристами в виде:
–правового консультирования в устной и письменной форме;
–составления заявлений, жалоб, ходатайств и других документов правового характера;
–представления интересов граждан в судах, государственных и муниципальных органах, организациях в случаях и в порядке, установленном настоящим Федеральным законом, другими федеральными законами и законами субъектов Российской Федерации;
–иных не запрещенных законом способов.
Работа студентов в юридической клинике ведется под контролем преподавателя или кураторов клиники. При столкновении со сложными правовыми вопросами студент имеет возможность обратиться к преподавателю
– консультанту. Работа в клинике помогает студенту приобрести практические знания гражданского, жилищного, семейного, трудового и иного законодательства, навыки работы с гражданами, научиться анализировать их проблемы, давать консультации, составлять юридически значимые документы. Так будущие юристы приобретают навыки подготовки исковых заявлений, жалоб, претензий и других видов документов правового характера. Несомненно, все эти навыки и знания указывают на уровень профессиональной
303
компетентности студентов и позволяют судить об уровне правосознания и правовой культуры будущих юристов.
Учебные конференции также выступают организационной формой обучения и обеспечивают педагогическое взаимодействие преподавателя и студента при их максимальной самостоятельности, активности, инициативы.
Конференция, как правило, проводится с несколькими учебными группами и представляет собой особую форму обучения, направленную на расширение, закрепление и совершенствование знаний в области юриспруденции.
Подготовка к конференции начинается с определения темы и подбора вопросов в совокупности раскрывающих выбранную проблему исследования.
Конференция по своему предназначению близка семинарам и является его следствием, поэтому методика проведения конференции сходна с методикой проведения семинаров. Участвуя в конференции студенты приобретают умения анализировать информацию, делать логически обоснованные выводы в соответствии с действующим законодательством, что обеспечивает формирование правосознания будущего юриста.
Пространство теоретического образования является основной частью образовательного пространства вуза и включает в себя систему лекционных, практических, семинарских занятий.
Организация разнообразных типов лекций (лекция-беседа, эвристическая, проблемная лекция и т.д.), практических и семинарских занятий (круглый стол, учебная дискуссия и др.) способствуют реализации обучающей, развивающей, воспитывающей функций процесса обучения и создает условия для развития личности будущего специалиста и формирования правосознания и правовой культуры будущего юриста.
Так, в учебной деятельности для формирования правосознания и правовой культуры будущих юристов большую значимость приобретают следующие формы работы:
Метод анализа конкретной ситуации (case-study) – это метод, основанный на моделировании или использовании реальных жизненных ситуаций, в данном случае, из юридической практики, с целью их анализа. Данный метод считается
304