Таким образом, в современных условиях создание системы взаимодействия в области подготовки кадров для инновационных предприятий можно рассматривать в двух направлениях.
Первое направление -- университет осуществляет образовательную деятельность в тесном сотрудничестве с предприятиями. При этом работодатель принимает активное участие в формировании профессиональных компетенций специалистов, совместно с предприятиями разрабатываются инновационные образовательные направления развития студентов, системы профессиональной адаптации и наставничества выпускников.
Следует также отметить, что специфика данного направления заключается в практическом наполнении учебного процесса, то есть его организации на базе Центров коллективного пользования, внедрение проектного метода обучения в образовательный процесс, организация стажировок, практики студентов в компаниях, выполнение курсовых, дипломных работ по заказу компаний, проведение совместных корпоративных олимпиад и т.д.
Второе направление заключается в подготовке специалистов не только для конкретных компаний, но и для студентов, способных самостоятельно организовать предприятие. Это -- создание «новых работодателей». В реализации данного направления следует отметить значительную роль бизнес-инкубаторов, которые позволяют сформировать у студентов предпринимательские компетенции.
В рамках этих направлений в сферу интересов социальных партнеров входят вопросы:
- профессионального обучения, определения содержания профессионального образования и повышения качества учебных планов и программ и формирование единого европейского пространства для дистанционного обучения;
- определения условий и целей разработки профессиональных квалификаций и базовых профессиональных умений;
- осуществления профессиональной ориентации (выявление связей между основным образованием и профессиональным обучением, в особенности, содействие трудоустройству молодежи);
- продолжительности обязательного обучения;
- подготовки преподавательского состава;
- организации и осуществлении производственного обучения;
- обеспечения занятости, в том числе и прежде всего -- среди молодежи (эта проблема находится на пересечении сфер образования, начального профессионального обучения, профессиональной ориентации, освоения профессиональных квалификаций и продолженного обучения, она приобрела особое значение в связи с ростом безработицы среди молодежи и растущим спросом со стороны предприятий на квалифицированную рабочую силу);
- организации и функционирования системы дальнейшего обучения и его доступности и обеспечения законодательного закрепления всех выше перечисленных вопросов.
- решения образующихся противоречий в отношениях, путем переговоров в рамках действия согласительных комиссий социального партнерства.
Интересным представляется изучение зарубежного, российского и регионального опыта построения различных схем и подходов к взаимодействию с предприятиями, профсоюзами, объединениями работодателей, социальными службами, образовательными учреждениями, различными общественными организациями и объединениями.
В развитии всей системы отдельных учебных заведений, прежде всего, важно научное и нормативно-правовое обеспечение деятельности учебных заведений и социальных партнёров.
В заключении подведены итоги и сформулированы выводы по диссертационному исследованию.
Основные результаты диссертационного исследования нашли отражение в публикациях автора общим объемом 3 печатных листа
В журналах, рекомендованных ВАК для отражения основных результатов диссертационных исследований:
1. Образование как социальная ценность// Вестник Университета (ГУУ). №7, 2008. с. 244-246. (0,3 п.л.)
2. Корпоративный университет как форма взаимодействия реального сектора и рынка образовательных услуг// Вестник Университета (ГУУ). №11, 2008. с. 177-179. (0,4 п.л.)
3. Социальная ценность образования и развитие рынка образовательных услуг в современной России// Вестник Университета (ГУУ). №12, 2008. 0,4 п.л. (в соавт., авт. 0,2 п.л.)
4. Проблемы взаимодействия системы высшего образования и рынка труда//Вестник Университета (ГУУ) - №13, 2011. 0,4 п.л. (в соавт., авт. 0,2 п.л.)
В научных журналах, сборниках статей и прочие публикации:
5. Адаптация молодых специалистов на предприятии через систему корпоративного обучения// Сб.статей по итогам конференции «Образование молодежи: доступность, качество и востребованность»». М., 2008. с. 120-123. (0,3 п.л. (в соавт., авт. 0,2))
6. Воздействие рынка труда на систему высшего профессионального образования: обзор исследований и рейтингов// Сб. научн. трудов «Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук» - Новороссийск, 2007. с. 59-66. (0,6 п.л.).
7. Достижения и перспектива развития российских высших учебных заведений// Вестник МГЭИ. №8, 2008. с. 81-88. (0,3 п.л. (в соавт., авт. 0,2 п.л.))
8. Система корпоративного обучения в практике зарубежных и российских компаний// Сб. научн. трудов «Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук» - Новороссийск, 2007. с. 44-46 - (0,4 п.л. (в соавт., авт - 0,2))
9. Требования рынка труда к уровню и качеству подготовки специалистов// Экономика. Социология. Право. №4, 2008. с.16-18 -(0,3 п.л.)
10. Некоторые аспекты оптимизации взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда// Сб.науч.трудов «Актуальные проблемы экономики и управления в социальной сфере: социоэкономический подход». М., АТиСО, 2009 (0,6 п.л.)
11. Адаптация молодых специалистов на рынке труда города Москвы// Сб. статей по итогам Международной научно-практической конференции «Наука и образование в XXI веке». М., Раритет Инфо, 2010. (0,4 п.л.)
12. Социальное партнерство как перспективная форма взаимодействия высшей школы и предприятий реального сектора// Сб. статей по итогам Международной научно-практической конференции «Наука и образование в XXI веке». М., Раритет Инфо, 2010. (0,45 п.л.)
13. Корпоративное образование как форма повышения квалификации сотрудников предприятий//Сб.статей по итогам Международной практической конференции «Экономика. Менеджмент. Туризм». М., ИД АТИСО, 2011. 0,5 п.л. (в соавт., авт. 0,25 п.л.)