Второй срез этого соответствия - правильное соотнесение масштабов подготовки работников физического труда и квалифицированного умственного труда. Это одна из основных проблем в развитии профессионального образования» Швакова Ю.А. Социально-экономический механизм взаимосвязи профессионального образования и рынка труда// Дисс. … к.социол.н. - Саратов, 2005. С.67-68.
Отметим, что с 1993 по 2003 г. число высших учебных заведений выросло в два раза (в основном, за счет возникновения негосударственных вузов) на фоне повсеместного сокращения числа выпускников школ. Как утверждают Петренко Е.С. и Галицкая Е.Г, «…это была реакция на высокий спрос на любое высшее образование. Примечательно, что число молодых людей, получающих высшее образование, продолжает расти. Рассматривая динамику реализованного спроса на эти услуги (получение высшего образования), можно увидеть, что с каждым годом он все повышается. В результате за период с 1993 по 2003 г. численность студентов увеличилась более, чем в два раза. При этом растет платежеспособный спрос на образовательные услуги этого уровня: наряду с повсеместными и неизбежными затратами на поступление в вуз и «упущенными заработками» полностью оплачивают свое обучение 44,1% сегодняшних студентов.
Двукратное увеличение числа высших учебных заведений «…не привело к редуцированию конкурсной составляющей. Количество «бюджетных мест» в государственных вузах за рассматриваемый период сократилось, и средний конкурс на вступительных экзаменах в последние годы составил приблизительно два человека на место» Петренко Е.С., Галицкая Е.Г. Ресурсный потенциал семьи и образовательные траектории детей и взрослых. - М., 2007. - С.241.
Сегодня на российском рынке образовательных услуг высшего профессионального образования действует более 40 000 учебных заведений, а в системе дополнительного профессионального образования - практически неисчислимое количество крупных и мелких учебных заведений, бизнес-школ, тренинг-центров и т.д.
Все это многообразие учебных заведений предлагает обучение преимущественно платное, с полным возмещением затрат за счет средств обучающегося. Однако, многие высшие учебные заведения на разных образовательных программах практикуют и грантовую поддержку учащихся, субсидии, а также льготные кредиты на оплату.
Вторая глава диссертационной работы - «Анализ рынка труда и процесса взаимодействия c рынком высшего профессионального образования» - также состоит из двух параграфов.
Первый параграф - «Сущность и функционирование рынка труда».
Рынок труда занимает в экономике особое место, по мнению многих экономистов, - главенствующее. Ученые склонны рассматривать его как фундамент, основу всей экономической сферы. «Если рыночную экономику представить в виде здания, элементы которого представляют набор различных рынков… и если крыша протекает, а в стенах щели, то здание еще может стоять. Но без фундамента оно разрушится» Еловиков Е.А. Экономика труда. - Омск, 1997. - С.137.
Главными составляющими рынка труда являются предложение труда и спрос на него.
«Предложение» труда демонстрируют группы трудоспособных граждан, обладающих определенным уровнем профессионального образования и квалификации, но не имеющих работы, ищущих ее, или предполагающих сменить имеющуюся работу (рабочее место).
«Спрос» на рынке труда представляют работодатели, испытывающие нехватку работников, способных на соответствующем профессиональном уровне выполнять работу, обусловленную соответствующей вакансией.
Точкой равновесия между спросом и предложением на рынке труда является уровень заработной платы, который удовлетворяет и работника, и работодателя.
Потребность в тех или иных специалистах различной квалификации отражают количественные и качественные показатели вакантных мест на предприятиях. Рассмотрим этот показатель на примере города Москвы. Следует отметить, что потребность в кадрах по округам дифференцирована, что говорит о неоднородности спроса на рабочую силу по всей территории Москвы: так, например, наиболее острая нехватка рабочих рук ощущается в Центральном округе - 22,8 тыс вакансий, в то время, как в Зеленоградском округе потребность в специалистах в 3,5 раза ниже - 5,9 тыс. вакансий.
Воспроизводство трудовых ресурсов на рынке труда является непрерывным процессом, так как, с одной стороны, происходит естественный процесс высвобождения части работников, желающих сменить место работы (увольнение по собственному желанию), так и по инициативе работодателя (когда показатели труда явно не удовлетворяют работодателя). С другой стороны, трудовые ресурсы меняют свое качественное «наполнение»: переобучаются, получают дополнительную профессию, квалификацию и т.д. Кроме того, на рынке труда часть трудовых ресурсов «покидает» рынок вследствие ухода на пенсию и прекращения трудовой деятельности, а с другой стороны, на рынок приходят новые, молодые специалисты - выпускники тех или иных учреждений профессионального обучения: начального, среднего и высшего профессионального образования (НПО, СПО и ВПО).
На наш взгляд, в структуре рынка труда можно выделить так называемые горизонтальные и вертикальные «плоскости». Так, по нашему мнению, горизонталь рынка труда представляет собой совокупность рынков разных специальностей: рынок труда инженеров, рынок труда медицинских работников, рынок труда экономистов, рынок труда педагогов и т.д. Вертикальная плоскость рынка труда необходимо рассматривать с точки зрения уровня квалификации трудовых ресурсов: рынок труда высококвалифицированных специалистов, рынок труда специалистов средней квалификации, рынок труда низкоквалифицированных работников, рынок труда неквалифицированных работников (рисунок 1).
Рисунок 1 «Плоскостная» структура рынка труда
Такой подход к анализу структуры рынка труда позволяет более точно определить, где именно существует дисбаланс спроса и предложения на рабочую силу и скорректировать соответствующие мероприятия по восстановлению баланса.
Второй параграф - «Анализ механизма взаимодействия рынка труда и системы высшего профессионального образования».
Рынок труда оказывает определенное воздействие на рынок образовательных услуг, в частности, на систему подготовки кадров высшей профессиональной квалификации, что проявляется следующим образом:
- со стороны рынка труда проявляется количественный и качественный спрос на специалистов конкретной специальности и квалификации;
- научно-технический прогресс провоцирует соответствующие изменения в содержании труда и, как следствие, вызывает появление новых профессий, пересмотр профессионального содержания имеющихся профессий;
- динамизм развития экономической и трудовой сферы вызывает необходимость постоянной профессиональной социализации и ресоциализации кадров через программы опережающего обучения;
- конкуренция на рынке труда вызывает необходимость постоянного обновления знаний для индивида, что способствует созданию системы непрерывного образования, переход от идеи «образование для жизни» в «образование в течение жизни».
Влияние, которое оказывает рынок труда на систему профессионального образования, определяется следующими ключевыми элементами: модель специалиста, профессиональные стандарты, квалификационные требования к выпускнику, цели и задачи профессиональной подготовки, государственный, региональный и местный заказ на подготовку специалистов соответствующей специальности и квалификации, профессиональные компетенции, необходимые выпускнику, формат образовательных программ, срочность подготовки специалиста и ряд других.
Следует отметить, что данный перечень требований, которые предъявляет рынок труда соответствующим образовательным учреждениям, не может считаться исчерпывающим в связи с тем, что реальное функционирование рынка труда ежедневно может вносить свои коррективы в процесс своего взаимодействия с рынком образования. Существует мнение, что работодатели пассивно используют результаты функционирования системы профессионального образования - заполняют вакантные места кадрами из числа безработных - не участвую при этом в корректировке процесса их подготовки. Мы согласны с этим, так как по большому счету, указанные «точки взаимодействия» со стороны конкретных работодателей, компаний, профессиональных объединений и прочих заинтересованных лиц не озвучиваются и не демонстрируются как какой-то реально оформленный заказ. Разве что целевые заказы на проведение узконаправленных корпоративных программ обучения сотрудников содержат в более или менее конкретизированной форме цели, задачи и желаемый итоговый результат проведения обучающей программы. О реальных потребностях рынка труда мы знаем очень и очень мало.
По нашему мнению, наиболее наглядной плоскостью взаимодействия системы профессионального образования и рынка труда являются показатели востребованности выпускников и их карьерные достижения по окончании обучения. По этому поводу в настоящее время в России проводится ряд исследовательских работ, в основном касающихся выпусников высших учебных заведений, инициаторами которых выступают различные как российские, так и зарубежные аналитические агентства. Среди подобных исследований можно назвать «Молодежь о карьере: амбиции и реальность», проведенное Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) совместно с компанией «Future Today» в ноябре-декабре 2007 г., «Что отражает зарплата выпускника?», проведенное Независимым рейтинговым агентством «РейтОР», «Выпускник вуза и его зарплата» кадрового дома SuperJob и ряд других.
Интерес к карьерам молодых специалистов возрастает в обществе с каждым годом. И это понятно. Во-первых, карьера - это профессиональный багаж каждого человека, личный капитал, накопленный через обучение, наставничество и трудовую деятельность. Во-вторых, карьера - один из признанных показателей успешности человека и меры его реализации в профессии и в обществе. В-третьих, успешные карьеры выпускников делают успешным вуз в глазах общественности и работодателей, что привлекает абитуриентов.
Если говорить не только о выпускниках высших учебных заведений, а вообще о кадрах российских предприятий, то необходимо отметить, что для многих компаний, как крупных, так и мелких, которые по большому счету удовлетворены уровнем профессионализма своих работников, проблема повышения качества трудовых ресурсов стоит всегда, что обеспечивает точку соприкосновения рынка труда и рынка образования не только на этапе подготовки специалиста, но и в процессе его трудовой деятельности с целью регулярного повышения квалификационного уровня.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современных экономических условиях рынок труда испытывает серьезный «перегрев» со стороны молодых специалистов высокой квалификации (выпускников вузов), которые претендуют на явно завышенную оплату своего труда, в то время, как система образования не в состоянии подготовить своего выпускника к реалиям рынка труда.
В настоящее время эта проблема обострилась еще и потому, что в условиях экономического кризиса именно молодые специалисты первыми стали попадать под массовое сокращение персонала, которое начали отечественные компании. Эти работники, несмотря на формальное наличие диплома о высшем профессиональном образовании, видимо, не обладают достаточными знаниями, умениями, навыками и компетенциями, которые позволили бы им избежать увольнения и быть конкурентоспособными в кризисных условиях, работая наравне с сотрудниками, имеющими больший опыт работы.
В этих условиях было бы вполне уместно отраслевым профессиональным союзам акцентировать свое внимание не только на защите прав сокращаемых/увольняемых, но и вместе с учебными заведениями создать такую систему подготовки и адаптации молодого специалиста на рабочем месте, которая, с одной стороны, учитывала бы реальные потребности работодателя в содержании подготовленности специалиста, а с другой - «давала» бы ему некие инструменты профилактики собственной неконкурентоспособности на рынке труда. Таким образом, в проблеме адаптации образовательных услуг к потребностям рынка труда профсоюзы играть существенную роль и должны занять активную позицию в данном вопросе.
Третья глава - «Основные направления модернизации сферы высшего профессионального образования к потребностям рынка труда» - состоит из трех параграфов.
Первый параграф - «Совершенствование требований рынка труда к подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием на современном этапе».