Дипломная работа: Миф о Пигмалионе и Галатее в романе Г. Газданова Пробуждение

«Пробуждение» (1 ч)

Анализ и мифологические персонажи в романе «Пробуждение». (2 ч) Экзистенциальное начало в творчестве Гайто Газданова (1 ч)

«Судьба Соломеи». Две грани одной темы. (1 ч)

«Княжна Мэри». Судьба русских эмигрантов. (1 ч)

«Шпион» как детективный рассказ. (1 ч)

«Ошибка» - рассказ об осознании ценности жизни человека. (1 ч) Новаторство в поэтике Газданова Гайто (lч)

Исследователи творчества Гайто Газданова (lч)

Место Газданова Гайто в едином литературном процессе России XX века (lч.)

Роль писателя в выработке новых художественных средств и приёмов.

Календарно -- тематическое планирование

Основные умения и навыки к концу курса Обучающиеся должны знать:

материал по теории и истории литературы, особенности художественного произведения;

сведения о жизнии творчестве писателя Газданова Г, причину его эмиграции изРоссии;

тексты художественных произведений и критические работы на его произведения;

общую историческую и политическую обстановку, в которой создавались произведения Г. Газданова.

Обучающиеся должны уметь:

Проводить анализ изучаемого произведения с точки зрения содержания и формы;

Давать характеристику и оценку главных героев;

Связывать идеи художественных произведений с исторической эпохой и литературными процессами;

Видеть традиции классической русской литературы и художественное новаторство писателей;

Давать оценку произведения на основе личностного восприятия и осмысления идейно-художественного своеобразия;

Грамотно сформулировать и дать обоснование своего отношения к художественному произведению, выступить с докладом на литературную тему, участвовать в беседе, диспуте, выполнять письменные работы разных жанров;

Работать с информацией, подбирать материал по заданной теме из разных источников, в том числе электронных, уметь сопоставлять различные художественные и критические интерпретации.

Конспект урока в рамках факультативного курса по литературе русского зарубежья в 11 классе по теме «Романистика Г. Газданова. Анализ романа «Пробуждение» и сравнение его с мифом. Мифологический сюжет в романе»

Цели урока:

Образовательные:

- вызывать интерес к творчеству писателя и его личности; углубить знания по мифологии;

выявить связь между мифическими произведениями и романом.

Развивающие:

развивать умение формулировать выводы;

развивать умение высказывать и отстаивать своё мнение.

Воспитательные:

формировать интерес к литературе как учебному предмету.

воспитание чувства патриотизма. Тип урока: комбинированный.

Форма урока: Беседа

Методы: репродуктивный, эвристический.

Опорные понятия: эмиграция, интерпретация, фабула, персонаж-резонер, философский роман, психологический роман.

Предполагаемые результаты:

Предметные -- формирование умения давать характеристику изученного произведения.

Метапредметные -- формирование умения самостоятельно находить, анализировать, сопоставлять, сравнивать факты из художественных произведений и видеть их связь.

План урока.

Основная часть.

Скажите, пожалуйста, у вас было ощущение, что сюжет уже знаком?

Да, действительно. Газданов обратился к мифу о Пигмалионе и Галатее.

Вспомните, пожалуйста, определение понятия «миф».

(ответьі бешей)

Верно, миф -- это древнее народное сказание о героях, богах, явлениях

Это не первое обращение Газданова к мифу о Пигмалионе и Галатее. Роман « Пилигримы», также строится на интерпретации античного мифа, но в отличие от «Пробуждения», в « Пилигримах» автор обращается к мифу через интерпретацию его Б. Шоу в его пьесе «Пигмалион». Кроме того, и в раннем периоде творчества Газданова можно найти «подступы» к данному мифу.

Структура античного мифа о Пигмалионе и Галатее читается в романе

«Пробуждение» достаточно легко.

Давайте поговорим о проявлении мифа в романе. Сначала расскажите, в чём заключается фабула произведения Газаданова.

- (примерный ответ ученика) Французский клерк, «средний француз», Пьер Форэ, тоскующий после смерти матери, проводит летний отпуск в одном из южных пригородов Парижа у своего друга. Там он встречает некую

женщину, утратившую разум в результате пережитой бомбежки во время второй мировой войны, ведущую полуживотное существование. Движимый не вполне отчетливым чувством, Пьер Форэ воодушевляется идеей вернуть женщине, которую все зовут Мари, разум, для чего забирает ее в свою парижскую квартиру и начинает самоотверженно ухаживать за ней. Неожиданно для всех абсурдное стремление Пьера дает результат: в Мари пробуждается ее прежняя личность. Оказывается, что в «прежней жизни», до катастрофы, после которой она утратила разум, ее звали Анна Дюмон, она принадлежала к высшим кругам общества, выросла в обеспеченной семье, получила хорошее образование. Пьер Форэ и рад ycпexy своего дела, но и огорчен «возвращением» личности Анны. Но за время совместного проживания Анна привязывается к Пъеру и решает не возвращаться в свою семью и остаться с ним.

А теперь покажите связь с мифом о Пигмалионе и Галатее.

-(примерный ответ ученика) Пъер Форэ одушевляет, пробуждает сознание и душу в теле Мари-Анны, подобно тому, как скульптор Пигмалион оживил статую Галатеи (или по его просьбе боги оживили ее).

Да, верно. История, составляющая фабулу романа «Пробуждение», кажется фантастической и лежащей за пределами правдоподобия. Фантастичность истории, описанной автором, заключается не только в малом правдоподобии и «загадочной» болезни Анны, и ее чудесного выздоровления, но и её финалом, соединившем столь различных людей по социальному происхождению, образованию, кругу интересов, что уже делает финал открытым и нагружает его дополнительными смыслами.

Вспомните, что такое открытый финал? Поделитесь своими мыслями,

как могли бы события развиваться дальше.

Какие особенности обращение к мифу Газдановым вы можете назвать?

-(примерный ответ ученика) Автор обращается к мифологической структуре непосредственно и не завуалированно; практически весь роман посвящен детальному и подробному воспроизведению мифологического сюжета, сосредоточен на истории двух главных героев, без отвлечения на

побочные сюжетные линии; те второстепенные герои, количество которых ограниченно, которые участвуют в сюжете, выполняют функцию резонеров. Вся поэтика романа направлена на реализацию одного мифологического сюжета.

Можно ли назвать роман Газданова философским? Почему?

-(примерный ответ ученика) Да, можно, сюжет погружен в философский контекст, в том числе посредством цитирования (это, например, рассуждения- утверждения героев о проблеме счастья, чуда, случайности и эволюции, веры и неверия, жизни, искусства).

А можно ли назвать роман психологическим?

Да, тоже можно.

Давайте тоже сейчас побудем философами и ответим на вопрос: Кто в романе является Пигмалионом, а кто Галатеей?

После дискуссии ученики должны прийти к выводу, что при очевидности распределения мифологических ролей в романе миф в нем отражен двояко: не только Пьер Форэ является Пигмалионом для Галатеи-Мари, но и Мари-Анна по отношению к Пъеру играет роль Пигмалиона. Если первый сюжет явлен отчетливо, то второй не столь очевиден и раскрывается по мере развития сюжета.

Заключительный этап.

Таким образом, пристальное внимание автора к мифологическому сюжету позволяет увидеть в романа отдельные художественные детали, мотивы, посредством которых автор воспроизводит в тексте структуру античного мифа, не только собственно фабулу, но и визуальный образ.

3.2 Конспект урока в рамках факультативного курса по литературе русского зарубежья в 11 классе по теме «Анализ и мифологические персонажи в романе «Пробуждение»

Uели урока:

Образовательные:

вызывать интерес к творчеству писателя и его личности;

углубить знания о писателях-эмигрантах;

выявить связь между историческими событиями и творчеством писателя.

Развивающие:

развивать умение формулировать выводы;

развивать умение высказывать и отстаивать своё мнение.

Воспитательные:

формировать интерес к литературе как учебному предмету.

воспитание чувства патриотизма.

Тип урока: комбинированный. Форма урока: Беседа, лекция.

Методы: репродуктивный, эвристический.

Опорные понятия: Метаморфоза, лейтмотив, мифологические роли. Предполагаемые результаты:

Предметные -- формирование умения давать характеристику персонажей

изученного произведения.

Метапредметные -- формирование умения самостоятельно находить, анализировать, сопоставлять, сравнивать факты из художественных произведений и видеть их связь.

Nпчносшны е -- воспитание чувства патриотизма.

План урока.

Организационно-мотивационный этап.

Сегодня мы продолжим разговор о романе «Пробуждение». Тема урока Анализ и мифологические персонажи в романе «Пробуждение» рассчитана на два часа.

Основная часть.

Назовите главных персонажей романа Газданова.

Какой вы впервые увидели Мари?

Найдите и зачитайте фрагмент, в котором описывается Мари, какой ее впервые видит Пъер.

«Он проснулся оттого, что почувствовал на себе чей-то пристальный взгляд. Он открыл глаза; прямо перед дверью - были уже сумерки - стояла какая-то женщина, как ему показалось, в рубашке, совершенно промокшей и

прилипшей к ее телу. Нечесаные волосы беспорядочно свисали с ее головы. Она стояла спиной к свету, и лица ее Пъер не мог рассмотреть. В ее необъяснимом появлении, во всем ее виде и странной ее неподвижности было что-то неподдельно жуткое, как ему показалось со сна».

Из каких составляющих складывается образ главной героини?

Ее телесность (намокшая рубашка создает иллюзию тела),

словно еще неопределенность образа

неподвижность

немота

Эти характеристики вызывают ассоциацию с неподвижностью и немотой статуи. Отсутствие личностного, духовного в этом теле подчеркнуто тем, что автор «лишает» его лица, т. е. выражения чего-то индивидуального («лица ее Пьер не мог рассмотреть»).

Хорошо. Найдите в тексте следующий портрет Мари, уже данный более крупным планом.

«Она смотрела прямо на него, и когда он встретил ее взгляд, он невольно ощутил холодок в спине. В ее глазах не было никакого выражения. Он даже подумал, что это было похоже на раскрашенный анатомический рисунок человеческих глаз-кристаллик, радужная оболочка, веки, ресницы. Но это был совершенно пустой и мертвый взгляд».

Изменяется ли характер описания героини?

В характеристике героини усиливается мотив неодушевленной формы, но во всех случаях подчеркивает то ощущение, которое испытал герой от соприкосновения с этим неподвижным и молчащим телом,- ощущение ужаса, который особенно усиливается при виде словно «нарисованного» лица.