1) социального блока с открытыми вопросами (22 вопроса) -направлен на сбор общей информации о респонденте: возраст, образование, пол и возраст ребенка, количество лет в браке, время пост-разводного периода, вступил ли респондент в повторный брак, получал ли респондент психологическую помощь при разводе. Социальный блок позволяет более полно ознакомиться с профилем респондента, сопоставить данные социального блока с результатами, полученным непосредственно по опроснику.
2) психологического, непосредственно самого опросника, включающего в себя 5 шкал, общее число вопросов - 53.
Уточним содержание каждой шкалы:
· Шкала 1 Степень достигнутой нейтральности в постсупружеских отношениях
Шкала измеряет уровень достигнутой эмоциональной нейтральности завершенный развод) или напротив, напряженности ( незавершенный развод) в отношениях между бывшими супругами; Шкала состоит из 13 вопросов. Она включает в себя вопрос об отношении к бывшему супругу, - как рациональном так и эмоциональном аспекте; об отношении к новым личным отношениям самого респондента и главное - его бывшего супруга(и); оценку респондента взаимодействия и взаимоотношений бывшего супруга(и) с ребенком
· Шкала 2 Уровень родительского взаимодействия;
В шкалу входят 11 вопросов. В шкалу «Уровень родительского взаимодействия» входят вопросы о функционировании бывших супругов как родителей, различных аспектах совместного воспитания ребенка после развода: договоренности о посещении, общения ребенка с бывшим(ей) супругом(ой), не проживающих с ним, об уровне удовлетворенности исполнения данных договоренностей, оценке бывшего(ей) супруга(и) как родителя, о наличии конфликтов в вопросе воспитания ребенка.
· Шкала 3 Уровень удовлетворенности жизнью и общением с окружающими
Шкала состоит из 15 вопросов. В шкалу входят вопросы, снимающие актуальное эмоциональное состояние респондента, о различных аспектах качества жизни после развода и степенью удовлетворенности ими; об изменениях в вопросе отношения с окружающими в постразводной ситуации, социальной активностью респондента.
· Шкала 4 Взаимодействие ребенка с расширенной семьей;
Шкала состоит из 7 вопросов. Вопросы данной шкалы направлены на изучение взаимодействия ребенка с членами расширенной семьи - бабушек, дедушек; восприятия общения ребенка с родителями бывшего(ей) супруга(и), с супругами и детьми от последующего брака; возможностью проживания ребенка поочередно у обоих родителей,
· Функциональность отношений обоих родителей с ребенком;
Шкала состоит из 7 вопросов. Вопросы, включенные в данную шкалу исследуют степень вовлеченности ребенка в супружеский конфликт в постразвоной ситуации.
Каждый вопрос (пункт) имеет «закрытую» форму, - предлагая выбор одного ответа из всех предложенных. При этом часть вопросов содержит четыре варианта ответа, часть - восемь вариантов. Четное количество ответов было призвано раскрыть всю полноту вариантов ответа на поставленный вопрос, а также избежать большого количества однозначных срединных ответов («да», «нет», «не знаю»).
Устройство пунктов (вопросов) опросника
Каждый ответ соответствует определенной степени завершенности супружеского развода.(от 1 - меньшая степень выраженности завершенности развода; 4 - высокая степень выраженности завершенности развода)
Таким образом, логика начисления баллов за ответ была определена как:
4 балла за ответ, свидетельствующему о завершенном разводе;
1 балл - за ответ в наименьшей степени свидетельствующему о завершенности супружеского развода.
Согласно принятой системе присвоения баллов чем выше балл, получаемый по шкале - тем параметр, измеряющийся данной шкалой является реализованным (представленным) у респондента.
Соответственно - чем выше суммарный балл, набранный по общей сумме баллов всех шкал - тем выше уровень завершенности развода в психологической реальности респондента; Или, чем меньше балл, полученный по отдельно взятой шкале - тем менее проработан параметр, снимаемый данной шкалой; чем меньше балл, полученный в результате прохождения опросника, тем результат в большей степени свидетельствует о незавершенности супружеского развода. Ответы на каждый вопрос в стимульном материале предъявляются в разной последовательности.
В ходе разработки процедуры конструктной валидности опросника уже на многих этапах было отмечено, что к некоторым параметрам «завершенности» развода вообще нет возможности подобрать альтернативное измеряющее средство - как среди отечественных, так и зарубежных исследований. К примеру, область исследований детско-родительских взаимоотношений является одной из наиболее проработанных сфер исследований, имеющей большое количество опросников и методик, посвященной данной теме(А.Я. Варга., В.В.Столин., Е.С. Шефер, Р.К. Белл., Э.Г.Эйдемиллер,В.В.Юстицкис.,Е.И.Захарова). Однако, при тщательном изучении всех измерительных инструментов данного направления, нами не было обнаружено средства для диагностики именно эффективного родительского взаимодействия - абсолютное большинство было направлено на диагностику детско-родительских взаимоотношений.
Таким образом мы можем говорить - в контексте постановки задачи проверки конструктной валидности по некоторым из измеряемых им аспектов. Другими словами - разработка опросника позволяет нам создать измерительное средство, направленное на опреционализацию психологической реальности, не все аспекты которой были концептуализированы на диагностическом уровне (хотя уже существуют на теоретическом). В этом смысле разрабатываемое нами измерительное средство уровня завершенности развода --это средство, не, имеющее аналогов не только на уровне комбинации отдельных параметров, но и разработки самих этих параметров., Это, с одной стороны, подтверждает необходимость его разработки, а с другой - ставит дополнительные задачи в его валидизации.
1.3 Особенности процесса создания психодиагностического средства. Процедура проверки конструктной валидности измерительного средства
Л. Шмидт - Атцерт и М. Амеланг определяют психологический тест как метод измерения, применяющийся для измерения одной или нескольких психологических черт. Психологический тест является стандартизированной процедурой, проводимой в определенных условиях, включающей в себя сбор эмпирических данных, цель которой - количественное выражение качественной характеристики или качественное утверждение о наличии той или иной функции.
Любая разрабатываемая психодиагностическая методика как научный метод измерения какого-либо параметра должна пройти процедуру стандартизации, предназначенной для проверки опросника на соответствие определенным критериям качества.
Критерии качества принято разделять на основные и второстепенные критерии:
К основным критериям качества относятся:
· Объективность - психологический тест не должен зависеть от условий, в которых проводится тест, и непосредственно от человека, который его проводит, а также анализирующего и интерпретирующего полученные результаты. (Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев: ПАН Лтд, 1994. 288 с)
· Надежность - согласованность или соответствие результатов, полученных при первом и повторном тестировании одними и теми же испытуемыми. (Дружини В.Н. Экспериментальная психология. -- 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2002. С. 86.)
Валидность - высокие показатели валидности опросника свидетельствуют о том, что результаты тестов соответствуют той характеристике или параметру, для измерения которой он был разработан. Подробнее о видах валидности и значимости данного критерия качества будет описано далее.
К второстепенным критериям качества психодиагностического измерительного средства относят:
· Полезность или внешняя валидность -то, насколько данный метод является подходящим для исследования конкретной характеристики;
· Репрезентативность - критерий репрезентативности демонстрирует возможность прохождения измерительного средства людьми с разным полом, социальным статусом, возрастом, местом жительства и.т.д.;
· Экономичность - баланс между тратами на исследования и полученными данными.
· Прозрачность - насколько понятной является инструкция и логика прохождения методики для испытуемого.
· Фальсификация - с помощью критерия фальсификации осуществляется проверка организации процедуры исследования на возможность испытуемого умышленно давать желаемые ответы.
· Рациональность - критерий декларирующий, насколько рационально были предусмотрены окружающие физические условия, умственные способности респондентов, время проводимого исследования и.т.д.
· Нормализация -критерий, предназначенный для исследования возможности существования нормального показателя по используемому методу, о том, как можно сравнить полученные результаты от разных людей. (Джери Д., Джери Д. Большой толковый социологический словарь. COLLINS //OXFORD. - 2001.)
Среди основных критериев качества измерительного средства существуют иерархические отношения. Так, объективность считается необходимым, но в то же время недостаточным условием для надежности теста. Надежность является необходимым, но также недостаточным условием валидности. Данные условия отражаются в логике процедуры создания и разработки психодиагностических измерительных средств. (Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. -- 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2002. С. 86.)
Сегодня можно говорить о двух направлениях отечественной психологии в создании психодиагностических методик (М.Д. Коновалова., Экспериментальная психология, 2009):
· Адаптация известных методик (зарубежных или устаревших)
· Разработка новых измерительных психодиагностических средств.
Самостоятельная разработка психодиагностического средства состоит из следующих этапов:
1. Выбор предмета или явления и объекта исследования - так впервые в отечественной (и зарубежной) психологии была поставлена задача измерить уровень завершенности развода как самостоятельного психологического феномена (описываемого рядом аспектов), Описание феномена, основывалось на параметрах, полученных в ходе анализа исследований, посвященных теме «завершенного» (хорошего) и «незавершенного» (плохого) развода (С.Ahrons,1992.,Будинайте Г.Л.,2012) и в первом приближении было реализовано в содержании структурированного интервью (Г.Л. Будинайте., Л.Б. Коган-Лернер.,2011.)
2. Выбор разновидности теста - объективный, проективный или субъективный; вида заданий - со свободными ответами или предписанными, предложенными на выбор вариантами ответов; и шкал - вербальные, числовые или графические. Разрабатываемый нами опросник является объективным тестом, с числовыми шкалами и возможностью выбора одного варианта ответа из предложенных
3. Подбор первичного банка заданий осуществляется в двух направлениях:
· Критериально - ключевой принцип декларирует подбор вопросов для измерительного средства в соответствии с их дискриминативностью, другими словами - их способностью отделять испытуемого по наличию выявляемого в опроснике признака. Данный принцип, как правило, считается наиболее эффективным при разработке тестов, нацеленных на функцию отбора - профессионального или клинического.
· Факторно-аналитический принцип предполагает, что вопросы опросника будут сформулированы исходя из теоретических представлений о природе измеряемого явления. В случае создания разрабатываемого нами опросника, исследовательская группа придерживалась факторно-аналитического принципа для составления содержательного наполнения теста.
3. Оценка заданий первичного бланка, а именно - проверка очевидной валидности теста. Очевидная валидность - совокупность представлений о тесте, сфере его применения, прогностической ценности, его результативности, возникающее у испытуемого или иного лица, не имеющего информации о целях и характере использования методики. (Джери Д., Джери Д. Большой толковый социологический словарь. COLLINS //OXFORD. - 2001.) То есть каждое задание соответствует явлению, заявленному как предмет измерения разрабатываемого психодиагностического средства, которая проводится с помощью экспертной оценки.
4. Предварительное тестирование, формирование банка эмпирических данных - другими словами, запуск «тестовой» версии опроснике на уровне, как правило, пилотажного исследования.
5. Эмпирическая валидизация теста. Данный этап подразумевает проверку уровня содержательной и конструктной валидности разрабатываемого психодиагностического средства.
В соответствии с рекомендациями Американской психологической ассоциации, при создании психологических тестов и других диагностических методик, необходимо произвести оценку разрабатываемого средства по следующим выделенным видам валидности: очевидная валидность, содержательная валидность, конструктная валидность и прогностическая валидность. (Lienert G.A., Raatz U. Testaufbau und Testanalyse. 5., vollig neubearbeitete und erweiterte Auflage. Weinheim: Beltz, 1994. 423 s.)