Материал: Клейберг Ю.А. Девиантология Кн. 2. Т. 2

141

ненормативной лексики в общественных местах», «одобрение ненормативного поведения со стороны друзей», «убеждение в том, что мат является характерной чертой русского человека», с одной стороны, и

ценностями: стимулирование, саморегуляция и гедонизм – с другой.

То есть с теми же ценностями изменения и самовозвышения, с которыми коррелировала и частота употребления ненормативной лексики. Причем в большинстве случаев именно ценность гедонизма получала наиболее сильные корреляционные связи со всеми показателями склонности к ненормативному речевому поведению.

На основе данных корреляционного анализа можно предположить, что молодое поколение готово к изменениям. Возможно, отсутствие ясных целей, на которые можно было бы направить свои усилия, или неспособность достижения желаемых целей, особенно в условиях российской провинции, приводит к выбору неадекватных средств для реализации имеющегося у молодежи потенциала к переменам.

Выводы:

При изучении характера взаимосвязи ненормативного речевого поведения и ценностных ориентаций было выявлено:

1)для большей части молодых людей характерен высокий уровень предрасположенности к употреблению ненормативной лексики в речевом поведении. Примерно шестая часть респондентов в ситуации вербальной агрессии, направленной на них, предпочитает пассивную (не заметить, сделать вид, что ничего не произошло) форму реагирования, в то время как остальные респонденты предпочитают активные формы реагирования. Адекватная (сделать замечание) и неконструктивная (ответить тем же) формы реагирования на вербальную агрессию выражены в равной степени. Чаще всего молодые люди прибегают к ненормативной лексике на улице, общаясь с друзьями или находясь в одиночестве, реже – находясь в учебном заведении или на рабочем месте, и совсем редко – дома, в окружении близких или родственников;

2)ненормативное речевое поведение друзей, ближайшего социального окружения, как правило, не вызывает отрицательной реакции или реакции осуждения со стороны респондентов, в то время как по отношению к употреблению ненормативной лексики посторонними или незнакомыми людьми молодые люди чаще проявляют нетерпимое и осуждающее отношение. Обращение к табуированной лексике имеет ситуативную природу. С одной стороны, в тесном кругу друзей, в группах, где она становится общепринятой, ее употребление,

142

по мнению большинства опрошенных, не считается отклонением от нормы. С другой – при официальном общении, в общественных местах ненормативная лексика все еще рассматривается как табуированная, следовательно, в этом случае можно говорить об употреблении ненормативной лексики в речи как форме девиантного поведения;

3)в большинстве случаев ненормативная лексика служит инструментом для выражения эмоциональных состояний, чаще негативных: ответной и демонстративной агрессии, раздражения, недовольства, обиды. В речевом поведении молодого поколения нередко употребление ненормативной лексики выполняет функцию понижения статуса адресата, междометную функцию, «контактоустанавливающую» и привлечения к себе внимания со стороны окружающих, также функцию протеста против существующих в обществе норм и правил;

4)к сдерживающим факторам употребления ненормативной лексики, в зависимости от ситуации относятся семья, однокурсники (одноклассники), лица, входящие в референтную группу;

5)статистически значимых различий в частоте употребления ненормативной лексики между старшеклассниками и студентами не выявлено. Однако между ними были обнаружены достоверные отличия в склонности к ненормативному речевому поведению в зависимости от тех или иных ситуаций, эмоциональных состояний, отношения к ненормативной лексике. Так, студенты чаще по сравнению со школьниками обращаются к ненормативной лексике в состояниях стресса, обиды, неудачи. Доля школьников, проявляющих активную позицию по отношению к ненормативной лексике в такой форме, как «сделать замечание» нарушителю речевых норм поведения, ниже, чем соответствующая доля студентов. Старшеклассники в меньшей степени склонны к осуждающей реакции на использование друзьями ненормативной лексики;

6)выявлены определенные различия в склонности к ненормативному речевому поведению в зависимости от пола (частота обращения

кненормативной лексике, ее оценка и реакция на нее). Юноши чаще всего употребляют ненормативную лексику, общаясь с друзьями и находясь в одиночестве, немного реже в учебном заведении, совсем редко они прибегают к ненормативной лексике дома. Девушки чаще всего употребляют ненормативную лексику в кругу друзей, реже – находясь в одиночестве. В отличие от юношей они более сдержанны и боятся общественного порицания или осуждения;

литературы с целью углубления понятия«подростково-молодежное граффити» и выявления концептуальных положений по проблеме

ретический анализ исследований археологов, историков, лингвистов, философов, социологов, посвященных толкованию понятия граффити, истории его возникновения и развития; дается характеристика существующих на сегодняшний день в науке подходов к изучению граффити: антропологического, гендерного, количественного, лингвистического, фольклористического, превентивного.

Анализ научной литературы по исследуемой проблеме позволил выявить различные подходы к определению понятия «граффити», что свидетельствует о его многоаспектности. Так, с позиций антропологического подхода (Д. Бушнелл, П. Ковальски, В. Н. Топоров, Т. Е. Щепанская и др.) граффити рассматриваются как источник информации о том или ином сообществе или этнической группе. В рамках гендерного подхода (Н. Лука, А. Пачеко, М. Брунер, К. Э. Шумов) изучаются надписи в общественных туалетах, где анонимность и отсутствие наблюдателей создают благоприятные условия для выражения некоторых чувств, для чего неприемлемы все остальные средства массовой информации и коммуникативные ситуации. Количественный метод применяют, как правило, для выявления социальных, политических ориентаций, в рамках гендерных исследований (Р. Лахманн, Л. Флорес, Х. Соломон и др.). Исследование структуры, строения граффити, языковая характеристика адресата и адресанта надписей осуществляется с позиций лингвистического подхода(М. И. Гуа-

145

рамиа, Н. И. Тюкаева, Р. Блюм и др.). Фольклористический подход (М. Л. Лурье, Е. В. Бажкова и др.) делает акцент прежде всего на описание содержательного материала. В рамках превентивного подхода (P. M. Барон, Дж. Фишер, В. Ф. Пирожков, Л. С. Ватова, А. С. Скороходова и др.) нелегитимные надписи и рисунки рассматриваются как порча общественного имущества. Все исследователи утверждают, что

сграффити чрезвычайно трудно бороться.

Врамках констатирующего эксперимента мы выявили причины, условия и мотивы, способствующие нанесению деструктивных под- ростково-молодежных граффити. Все они были обусловлены взаимодействием подростков-граффитистов с той социальной средой, в которой они живут и действуют.

Причинами нанесения деструктивных граффити являются: 1) нарушение эмоциональных и интеллектуальных отношений между родителями и детьми – 72 %; 2) отчуждение их от семьи, школы, общественной деятельности – 55 %; 3) неразвитость у лиц, склонных к на-

несению граффити, позитивных интересов и склонностей– 52 %; 4) влияние образцов субкультуры на формирование негативных стереотипов мировоззрения и поведения граффитистов– 49 %; 5) не-

склонностей – 18 % и, как следствие этого, – вытеснение подростков из сферы коллективных отношений, их изоляция в социуме, т.е. нарушение механизмов социализации.

Условиями, способствующими нанесению деструктивных граффити, являются: наличие свободного времени – 85 %, скука – 74 %, потребность в самоутверждении – 52 %, безнадзорность – 51 %, отсутствие общественного мнения– 34 %, наличие необходимых средств для нанесения граффити – 31 %.

Депривация потребностей в любви, безопасности, авторитете, общении, вызванная нарушением процесса социализации в семье, школе, среди сверстников, приводит к появлению таких мотивов нанесения граффити, как: протест, игра, борьба, гнев, самозащита, привычка к негативному поведению, обида, месть, поиск новых впечатлений, острых ощущений, соперничество, мода, привлечение внимания, по-

иск собеседника. Все эти мотивы вызваны неуспешностью , лиц склонных к нанесению граффити, в учебе, общении, деятельности и невозможностью в позитивной самореализации.