3. Сюжетно-ролевая игра «Чашка». Мальчик разбил чашку.
Папа спросил: «Кто разбил чашку? Мальчик сказал» «Кот разбил».
Папа ругал кота. Мальчик заплакал.
«Не ругай кота. Кот не виноват.
Я виноват. Я разбил чашку.
Я сказал неправду. Мне стыдно».
4. Игры-драматизации: «Гроза»; «Лисенок боится»; «Страх». Гроза.
За окном гроза. Идёт дождь. Сверкают молнии. Гремит гром. Ребенок один дома. Он стоит у окна. Ему становится страшно.
Выразительные движения. Голова запрокинута и втянута в плечи; глаза широко раскрыты; рот открыт; ладони как бы отгораживают от лица страшное зрелище.
Страх.
Мальчик боится быть один. Он сидит на стуле. Не двигается. Он смотрит на дверь...Вдруг в другой комнате кто-то есть?
Выразительные движения. Голова откинута назад и втянута в плечи. Мимика. Брови идут вверх, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания.
5. Игровое упражнение «Кем бы в этой сказке был я».
Педагог предлагает детям выбрать любого персонажа, какого бы им хотелось сыграть. (Предлагаются пальчиковые, картонные или перчаточные куклы сказочных персонажей отрицательных и положительных).
6. Ритуал окончания занятия.
Дети передают рукопожатие по кругу. Прощаются.
План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией горе»
Задачи:
Развивать умение понимать и различать эмоциональные состояния других людей;
Развивать умение адекватно проявлять эмоциональные состояния в коммуникативной сфере;
Развивать умения различать эмоции горя, страдания;
Развивать умениеадекватно выражать свое эмоциональное состояние; Развивать умение передавать заданное эмоциональное состояние.
Ход занятия
1. Ритуал начала занятия
2. Пиктограмма горя
Рассматривание пиктограммы горе и изображений грустных людей.
3. Игровое упражнение «У птички болит крылышко»
-Ой, ребятки, а что же случилось с нашим воробушком? У него заболело крылышко, и он не может больше летать. Давайте пожалеем его.
Первым «жалеет» ее сам ведущий, который гладит «птичку» со словами: «Птичка хорошая». Затем другие дети «жалеют» птичку. Ведущий обязательно подводит итог, что дети своей добротой помогли птичке, вылечили её.Затем педагог предлагает одному из детей превратиться в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу-котенка и его лапками гладит
«птичку» со словами: «Птичка … (Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу-котенка на руку и тоже «жалеют птичку».
4. Игра-импровизация «Остров плакс»
Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы, Он старается утешить то одного, то другого, но дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь. При этом головы должны быть подняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание - вдох без выдоха около 3 секунд. Благодаря этому упражнению происходит насыщение крови кислородом.
5. Игра-драматизация «Пропала собака»
Один ребенок исполняет роль хозяина пропавшей собаки, а дети успокаивают его, каждый по-своему.
После драматизации спросить у ребенка, исполнявшего роль хозяина:
§ Что ты чувствовал, когда тебя успокаивали?
§ Кто лучше всех тебя успокоил?
5. Ритуал окончания занятия.
План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией стыд»
Задачи:
Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние;
Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека;
Развивать рефлексию эмоциональных состояний; Способствовать развитию спонтанности детей; Развивать умения различать эмоции стыда;
Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние; Развивать умение передавать заданное эмоциональное состояние,
используя выразительные средства (мимику, пантомимику, жесты, интонацию)
Ход занята
1. Ритуал начала занятия
2. Игра-инсценировка «Чашка». Мальчик разбил чашку.
Папа спросил: «Кто разбил чашку? Мальчик сказал» «Кот разбил».
Папа ругал кота. Мальчик заплакал.
«Не ругай кота. Кот не виноват. Я виноват. Я разбил чашку.
Я сказал неправду. Мне стыдно».
2. Игры-драматизации: «Чуня просит прощения»; «Стыдно» «Ваське стыдно».
«Ваське стыдно»
Жила-была девочка Галя. У нее была кукла Таня. Галя играла с куклой, кормила ее, спать укладывала.Один раз положила свою куклу спать на кроватку. Забрался туда кот Васька и уронил куклу на пол.Пришла Галя домой, увидела, что ее кукла лежит на полу, подняла куклу и стала ругать Ваську: "Зачем ты, Васька, мою куклу уронил?" А Васька стоит, голову опустил: стыдно ему.
«Стыдно»
Мальчик Коля случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал, что переключатель крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало очень стыдно.Выразительные движения. Голова наклонена вперед, брови подняты и сдвинуты, углы рта опущены.
«Чуня просит прощения»
От хвастунишки-поросенка Чуни ушли его друзья - ежик и белочка, а волк тут как тут. Чуня зовет друзей:
Где вы, верные друзья? Чуне помогите!
За хвастовство и за смех Вы меня простите.
(П. Соколов, Т. Дмитриева)
Выразительные движения. Первая-вторая строчки: поворачивать головы в разные стороны, брови приподняты, руки протянуты вперед. Третья-четвертая строчки: опущенная голова, брови приподняты, губы вытянуты и слегка надуты, руки висят вдоль тела.
3. Игра-импровизация «Покажи кто»
Изобразить мимикой характерные черты каждого животного (хитрой лисы, голодного и злого волка, проворной белочки, свернувшегося в клубок ежика, косолапого медведя; зайчика, попавшего лисе в лапы).
Мимикой изображают, как злится волк, трясется от страха заяц, тревожится белка, радуется лисичка.
. Ритуал окончания занятия.
План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией отвращение»
Задачи:
Развивать умение передавать заданное эмоциональное состояние, используя выразительные средства (мимику, пантомимику, жесты, интонацию);
Развивать умения различать эмоции отвращения, омерзения; Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние;
Развивать умение детей различать эмоциональные ощущения, определять их характер (хорошо, радостно, неприятно);
Знакомить их с разными способами выражения эмоций; Снять эмоциональное и мышечное напряжения.
Ход занятия
. Ритуал начала занятия
.Сюжетно-ролевая игра «Соленый чай»
«Солёный чай»
Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахара мелкую соль.Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя, положил в него две ложечки сахарного песку, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!
Выразительные движения. Голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен - ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.
1. Игра-драматизация «Грязная бумажка».
«Грязная бумажка»
На полу в коридоре лежит грязная бумажка. Ее надо поднять и выбросить. Мальчик брезглив. Ему кажется, что эта бумажка из туалета.
Наконец он пересиливает свое отвращение, берет бумажку кончиками двух пальцев и, отведя руку в сторону, относит её в ведро для мусора.
("Грязная" бумага делается из чистой, которая закрашивается акварельными красками в неопределенный цвет и затем мнется.Если брезгливый ребенок не решается ее поднять, то на следующем занятии он совместно с другими детьми изготовляет "грязную" бумагу сам, т. е. сам раскрашивает, мнет и бросает ее на пол. Затем проводится игра.)
2. Подвижная игра «Грязь»
Мальчик обул новые ботинки и пошел в гости к своему другу. Ему надо было перейти дорогу, где шли ремонтные работы и было все раскопано. Недавно прошел дождь, и на дороге было грязно и скользко. Мальчик шел осторожно, стараясь не пачкать ботинки.Выразительные движения. Походка должна производить впечатление, что ребенок идет по грязи, ступая на кончики пальцев как бы нехотя и делая вид, что он выбирает более чистое место.
.Элемент психодрамы «Какое у тебя сейчас настроение».
(на столах стоят стаканчики с чистой водой и краски разного цвета)
Я предлагаю вам подойти и капнуть в один стаканчик черную краску, в другой - цветную, в третий стаканчик - блестки.
Когда настроение хорошее, спокойное подходят светлые краски, но, если настроение мрачное, плохое - темные краски, а когда в нашу голову приходят отличные идеи, когда нам что-нибудь дарят, настроение становится прекрасным, радостными и мысли похожи на салют. Наше настроение зависит от наших поступков, от того что мы делаем и как.
6.Ритуал окончания занятия. Добрым людям всегда хочется сделать что-то приятное. Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Почувствуйте тепло ваших рук, улыбнитесь ласково, подарите друг другу теплоту вашей души и сердца.
План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией удивление»
Задачи:
Развивать умение детей распознавать собственные эмоциональные состояния;
Познакомить детей с эмоцией удивления;
Развивать способность у детей различать эмоции удивления;
Развивать умение распознавать эмоциональные проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике);
Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально приемлемыми признаками;
Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности; Снять эмоциональное и мышечное напряжение.
Ход занятия
. Ритуал начала занятия.
Давайте все вместе возьмёмся за руки и громко скажем друг другу:
«Доброе утро».
2 .Дидактическая игра «Покажи чувства».
Давайте рассмотрим пиктограмму. Что же происходит с нашими лицами? С бровями? (поднятые вверх). С глазами? (широко открыты). С губами? (они растянуты и похожи на букву «о»).
Удивление можно сравнить с быстрым прикосновением. Давайте передадим прикосновение по кругу. Молодцы!
3 .Игры-драматизации «Фокус»; «Круглые глаза».
«ФОКУС»
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было… Из чемодана выпрыгнула собака.
«Круглые глаза»
Однажды первоклассник Артур подсмотрел в подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Я шёл из школы. Я зашёл в подъезд и увидел, что, бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котёнок».Покажите какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.
4. Игровое упражнение «Превратись в игрушку».
Дети стоят в кругу. Педагог-психолог произносит слова, превращая детей в игрушки. Дети должны изобразить эти игрушки. Педагог-психолог произносит слова: «Вокруг себя все покрутились, и в юлу все превратились». Дети начинают кружится вокруг себя. Так педагог-психолог превращает детей в машинку (дети ходят по группе, изображая, как они рулят, говоря при этом: «Ж-Ж-Ж», мячик - прыгают, самолет - расправляют руки в сторону, изображая полет, куклу Дашу - дети приседают, держа руки на поясе.
Зайка: «Ой, ребята, как с вами интересно играть!»
5. Ритуал окончания занятия.
«Солнечные лучики»
Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.
План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией радость,
удовольствие»
Задачи: Создать в группе атмосферу открытости и доверия; Развивать умение выражать свои эмоциональные состояния; Познакомить детей с эмоцией радость, удовольствие; Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности; Развивать способность у детей различать эмоции радости, удовольствия; Снять эмоциональное и мышечное напряжение.
Ход занятия
. Сюжетно-ролевая игра «Знакомство»
Цель: создание положительного эмоционального фона, настрой детей на совместную работу.
Пусть каждый из вас назовёт себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия.
Например, я назову имя и прохлопаю его в ладоши, можно топать ногами или делать что-то ещё, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваши действия.
3. Игровое упражнение «Настроение».
Цель: умение описывать свое настроение, развитие понимания настроения других, развитие эмпатии, ассоциативного мышления.
Создается цветопись настроения группы. Например, на общем листе ватмана с помощью красок каждый ребенок рисует свое настроение в виде полоски, или облачка, или просто в виде пятна. Возможен другой вариант: из корзинки с разноцветными лепестками из цветной бумаги каждый ребенок выбирает для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету его настроения. Затем все лепестки собираются в общую ромашку. Можно предложить детям сочинить спонтанный танец настроения.
3. Игра «Общее настроение». 1 этап: Объявляется конкурс на лучшее изображение радости, страха, гнева, горя (в дальнейшем набор эмоций можно расширить). Настроение изображается с помощью мимики и жестов. Затем, когда выражение эмоции найдено, ведущий просит придумать и издать звук, ассоциирующийся у каждого ребенка с этим состоянием. Если задание выполняется с трудом, то можно связать его с ситуацией из конкретного жизненного опыта детей: "Вспомни себя, когда ты радовался, когда у тебя произошло какое-то неприятное событие и т.д."
Если дети начинают копировать движения друг у друга, то задание можно проделать с закрытыми глазами и открывать их только тогда, когда выражение нужного состояния будет найдено.
2 этап: Разрабатывается единый; всеобщий знак для изображения основных эмоций, например, страха, горя, радости...
На этом этапе важна работа по обсуждению видимых признаков, выражающих определенное состояние.
4. Сюжетно-ролевая игра «Новая кукла»;
Цель: выразить с помощью мимики удовольствие и изобразить в произвольном танце радость.
Оборудование: кукла.
Игровая ситуация. Девочке подарили новую куклу Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.
5. Развитие мимики
Дети передают ситуации с помощью мимики и жестов: Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно
Принеси мне стакан воды, я хочу пить. Ты не хочешь со мной порисовать?
У меня болит горло.
6. Ритуал окончания занятия
Дети передают рукопожатие по кругу. Прощаются.
План-конспект занятия по теме «Знакомство с эмоцией интерес»
Задачи:
Развивать навыки сотрудничества, взаимной эмпатии и доброжелательности;
Развивать способность у детей различать эмоции интереса;
Развивать способность детей прочувствовать и оценить данное эмоциональное состояние и вербализовать его;
Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние; тренировать умение выражать эмоции в мимике;
Снять эмоциональное и мышечное напряжение. Ход занятия
1. Ритуал начала занятия