Для родителей была организована консультация «Знакомим воспитанников с профессиями». Подробно материалы представлены в приложении 5.
Так же были проведены индивидуальные беседы с родителями тех воспитанников, которые показали низкий уровень сформированности представлений о профессиях.
Была организована выставка «Дизайнерские открытки» (совместная работа детей и родителей).
Контрольный эксперимент.
На последнем этапе исследования была поставлена задача: выявить эффективность использования сюжетно-ролевых игр в процессе знакомства детей с различными профессиями. С этой целью была проведена повторная беседа с детьми старшего дошкольного возраста обеих групп о профессиях. Результаты по экспериментальной группе в сравнении с данными на констатирующем этапе исследования представлены на рисунке 2.3.
Рисунок 2.3 - Результаты исследования представлений о профессиях у старших дошкольников экспериментальной группы
На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.3, можно сделать вывод о том, что после проведенной педагогической работы в экспериментальной группе были получены следующие результаты. Высокий уровень отмечается у 6 человек, что составляет 30% (Вика, Маша, Полина М, Полина К, Глеб, Ричард) Это на 25% больше по сравнению с констатирующим этапом исследования. Так же на 1 человека, что составляет 5%, стало меньше воспитанников со средним уровнем (Артем, Генрих, Юля, Настя). На 3 человека, что составляет 15%, стало меньше воспитанников с низким уровнем развития представлений о профессиях (Эмилия). В целом, представления детей о профессиях можно охарактеризовать следующим образом:
- заметен ярко выраженный интерес к теме профессий;
- дети с удовольствием рассказывают подробно о трех или четырех профессиях, акцентируя внимание на важность их для общества;
- воспитанники стали чаще самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры, связанные с той или иной профессией.
Результаты по контрольной группе в сравнении с данными на констатирующем этапе исследования представлены на рисунке 2.4.
Рисунок 2.4 - Результаты исследования развития представлений о профессиях у старших дошкольников контрольной группы
На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.3, можно сделать вывод о том, что в контрольной группе, в которой не проводилась педагогическая работа, не произошло выраженных изменений в уровне представлений о профессиях.
Сводный протокол по результатам исследования представлен в приложении 6.
Таким образом, в результате проведенной педагогической работы было выявлено, что сюжетно-ролевая игра может выступать эффективным средством формирования знаний у детей о современных профессиях при выполнении следующих условий:
- комплексный подход к ознакомлению воспитанников с той или иной профессией, предполагающий использование различных методов и приемов;
- использование различных форм сотрудничества с семьями воспитанников;
- обогащение предметно-развивающей среды группы;
- выбор интересных сюжетно-ролевых игр, творческий подход к их организации.
Вывод
Проведенное на констатирующем этапе исследование показало, что у большинства детей экспериментальной группы отмечается средний уровень знаний о профессиях - 65%, при этом, у 30% он низкий и только у 5% высокий. В контрольной группе результаты распределились следующим образом: Высокий уровень - 10%, средний уровень - 60%, низкий уровень - 30%.
На втором этапе была проведена работа по формированию представлений детей о профессиях через сюжетно-ролевые игры. Были организованы четыре игры «Медицинский центр», «Торговый центр», «Театральное ателье», «Дизайнерская мастерская». В общей сложности детей ознакомили с такими новыми профессиями как педиатр, медицинская сестра, окулист, отолоринголог, хирург-ортопед, лаборант; продавец, кассир, фасовщик, директор магазина; модельер, закройщик, швея, гладильщик, администратор; приемщик, дизайнер, художник оформитель, организатор выставки.
После проведенной педагогической работы в экспериментальной группе были получены следующие результаты: высокий уровень отмечается у 6 человек, что составляет 30%. Это на 25% больше по сравнению с констатирующим этапом исследования. Так же на 1 человека, что составляет 5%, стало меньше воспитанников со средним уровнем. На 3 человека, что составляет 15%, стало меньше воспитанников с низким уровнем развития представлений о профессиях. В контрольной группе, в которой не проводилась педагогическая работа, не произошло выраженных изменений в уровне представлений о профессиях.
Таким образом, сюжетно-ролевая игра является эффективным средством формирования представлений о профессиях при выполнении следующих педагогических условий: комплексный подход к ознакомлению воспитанников с той или иной профессией, предполагающий использование различных методов и приемов; использование различных форм сотрудничества с семьями воспитанников; обогащение предметно-развивающей среды группы; выбор интересных сюжетно-ролевых игр, творческий подход к их организации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методические рекомендации педагогам по формированию у детей представлений о профессиях
Еще одной задачей исследовательской работы было составление методических рекомендаций для педагогов по проблеме знакомства детей с профессиями через сюжетно-ролевую игру.
Использование сюрпризных моментов (получение письма, посылки, телеграммы, приезд и встреча гостя и т. п.) с целью поддержания интереса детей к игре.
Чтение книг по теме игры, обсуждение сюжета, поступков героев.
Просмотр презентаций, видеосюжетов по теме игр с профессиональной направленностью.
По возможности проведение экскурсии с целью расширения представлений о мире профессий.
Наблюдение за трудом взрослых в ближайшем окружении ребенка (врача, медсестры, повара, швеи и т. д.).
Проведение бесед о различных профессиях, сопровождаемых рассматриванием соответствующих иллюстраций.
Введение в уже знакомую детям игру новой роли, уточнение обязанностей.
Оказание детям помощи в организации игровой обстановки.
Совместная с детьми игра.
Внесение новых атрибутов, уточнение их значения, вариантов применения.
Постановка проблемных игровых задач.
Рассказ воспитателя об играх детей другой группы с целью повышения интереса.
Поручение детям поговорить с родителями по теме игры (чем интересна та или иная профессия), после чего дети делятся друг с другом тем, что узнали.
Составление детьми рассказов на темы «Как мы играли», «Как можно играть еще интереснее», «Как мы помогали друг другу» и др.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования знаний у детей о различных современных профессиях, так как в это время отмечается высокий уровень познавательной активности и любознательности. Основными задачами являются расширение представлений о важности каждой профессий, ее социальной значимости, формирование уважения к труду взрослых, ранняя профориентация. Важно в работе с воспитанниками использовать различные способы, формы и методы работы (занятия, беседы, игры, видеофильмы, слайд-презентации); задействовать родителей воспитанников в формировании знаний о профессиях у последних. В последнее время помимо традиционных профессий детей необходимо знакомить с новыми или более востребованными в будущем профессиями: программист, журналист, дизайнер, стоматолог, архитектор и др.
Cюжетно-ролевая игра обладает высоким потенциалом в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с профессиями. В процессе подготовке к ней формируются основные знания у воспитанников о специфике труда взрослого в той или иной деятельности. Во время самой игры происходит проигрывание определенных ролей, что позволяет закрепить полученные ранее знания; развиваются коммуникативные навыки, необходимые для той или иной деятельности, модели профессионального поведения.
Была организована опытно-экспериментальная работа, в которой приняли участие две группы детей старшего дошкольного возраста. Цель ее: выявить педагогические условия использования сюжетно-ролевых игр в процессе знакомства детей с различными профессиями. Проведенное на констатирующем этапе исследование показало, что у большинства детей экспериментальной группы отмечается средний уровень знаний о профессиях - 65%, при этом, у 30% он низкий и только у 5% высокий. В контрольной группе результаты распределились следующим образом: Высокий уровень - 10%, средний уровень - 60%, низкий уровень - 30%.
На втором этапе была проведена работа по формированию представлений детей о профессиях через сюжетно-ролевые игры. Были организованы четыре игры «Медицинский центр», «Торговый центр», «Театральное ателье», «Дизайнерская мастерская». В общей сложности детей ознакомили с такими новыми профессиями как педиатр, медицинская сестра, окулист, отолоринголог, хирург-ортопед, лаборант; продавец, кассир, фасовщик, директор магазина; модельер, закройщик, швея, гладильщик, администратор; приемщик, дизайнер, художник - оформитель, организатор выставки.
После проведенной педагогической работы в экспериментальной группе были получены следующие результаты: высокий уровень отмечается у 6 человек, что составляет 30%. Это на 25% больше по сравнению с констатирующим этапом исследования. Так же на 1 человека, что составляет 5%, стало меньше воспитанников со средним уровнем. На 3 человека, что составляет 15%, стало меньше воспитанников с низким уровнем развития представлений о профессиях. В контрольной группе, в которой не проводилась педагогическая работа, не произошло выраженных изменений в уровне представлений о профессиях.
Таким образом, сюжетно-ролевая игра является эффективным средством формирования представлений о профессиях при выполнении следующих педагогических условий: комплексный подход к ознакомлению воспитанников с той или иной профессией, предполагающий использование различных методов и приемов; использование различных форм сотрудничества с семьями воспитанников; обогащение предметно-развивающей среды группы; выбор интересных сюжетно-ролевых игр, творческий подход к их организации.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алексеева, Т. В. Развитие сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с трудом родителей / Т. В. Алексеева, Е. В. Короткова// сб.ст.: Череповецкие научные чтения - 2016 Материалы Всероссийской научно-практической конференции. В 3 частях/ отв. ред. Е.В. Целикова. - 2017. - С. 7-9.
2. Баймакова, Т.В. Знакомство с миром профессий взрослых как основа ранней профориентации дошкольников / Т.В.Баймакова // сб.ст. :OPEN INNOVATION сборник статей III Международной научно-практической конференции. -2018. - С.161-163.
3. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие/ Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. -3-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 128с.
4. Воронецкая, Л.Н. Сотрудничество с семьей в формировании представлений о профессиях у воспитанников /Л.Н. Воронецкая // Вестник МГИРО. - 2016. - № 1 (24). - С. 15 - 16.
5. Зверева, С.А.Ознакомление дошкольников с миром профессий взрослых: аксиологический аспект проблемы / С.А.Зверева // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015. - № 4-6. -С. 37-39.
6. Кондрашов, В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников :автореф. дисс. … канд. пед. наук / В.П.Кондрашов. -Саратов, 2001. - 33 с.
7. Кондрашов, В.П. Введение дошкольников в мир профессий / В. П. Кондрашов.- Балашов: Николаев, 2004. - 495 с.
8. Королева, М.В. Формирование у старших дошкольников представлений о мире современных профессий / М.В.Королева // Молодой ученый.- 2015. - № 7 (87). -С. 788-791.
9. Коротаева, С.В. Ознакомление дошкольников с профессиями взрослых посредством проектной деятельности / С.В. Коротаева // Образование в Кировской области. - 2010. - № 2 (14). - С. 32-33.
10. Куликова, Л.И. Игровые технологии как условие профессионального самоопределения дошкольников / Л.И.Куликова, Л.А.Ступина // сб.ст. : Смысл, функции и значение разных отраслей практической психологии в современном обществе сборник научных трудов /под ред. Е. Н. Ткач. - 2017. С. 419-423.
11. Литвина, Н.В. Знакомим дошкольников с профессиями / Н.В. Литвина, Е.В.Смолер. - Минск:Экоперспектива, 2016. - 52 с.
12. Литвина, Н.В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями / Н.В. Литвина, Е.В.Смолер // Пралеска. - № 11. - С. 44-48.
13. Матвеева, Е. В. Формирование образа профессионального мира у старших дошкольников / Е. В. Матвеева, Л. В.Финькевич //Гармонизация психофизического и социального развития детей: материалы науч.-практ. конф. студ. и молодых ученых, г. Минск, март 2013 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; редкол. Н.С. Старжинская, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина (отв. ред.) и др.; под науч. ред. Н.С. Старжинской. - Минск : БГПУ, 2013. - С. 133-134.
14. Махотина, Е.Н. Представления старших дошкольников о дизайне и профессии дизайнера / Е.Н.Махотина // Детский сад: теория и практика. -2014. - № 10 (46). - С. 70-73.
15. Митрош, О.И. Педагогическая модель формирования интереса к современным профессиям в старшем дошкольном возрасте / О. И. Митрош // Дошкольное образование: история и современность (к 80-летию со дня рождения профессора Л.А. Кандыбовича). - М.: БГПУ, 2014. - С. 33-35.