Рисунок 2.2 - Уровни сформированности представлений детей контрольной группы о мире профессий
Анализ данных, представленных на рисунке 2.2 показал, что высокий уровень сформированности представлений детей о профессиях присущ только 10% воспитанникам контрольной группы.
Как и в предыдущей группе средний уровень характерен для большинства детей старшего дошкольного возраста - 60%, что составляет 12 человек.
Низкий уровень отмечается у 30% воспитанников (6 человек).
Сводный протокол по результатам исследования (всем вопросам, кроме первого) представлен в приложении 2.
Таким образом, проведенное на констатирующем этапе исследование показало, что Маша, Вика, имеют очень хорошо сформированные представления о различных профессиях; Артем, Генрих, Юля, Ричард, Глеб, Настя, Полина М. имеют в достаточной степени сформированные представления, а Эмилия, Артур, Денис, Даша имеют плохо сформированное представление о различных профессиях. Это соответствует: у большинства детей экспериментальной группы отмечается средний уровень знаний о профессиях - 65%, при этом, у 30% он низкий и только у 5% высокий. В контрольной группе результаты распределились следующим образом: Высокий уровень - 10%, средний уровень - 60%, низкий уровень - 30% ( Оля, Катя, Костя - высокий уровень, Маша П, Кирилл, Вова, Настя Ж и т.д.- средний, Данила, Никита, Диана-низкий).
2.2 Специфика использования сюжетно-ролевой игры для знакомства детей с различными профессиями
На втором этапе экспериментального исследования была поставлена цель: описать специфику использования сюжетно-ролевой игры для знакомства детей с различными профессиями.
Задачи педагогической работы:
- сформировать более четкие и содержательные представления у детей о профессиях;
- повысить познавательный интерес к труду взрослых, сформировать бережное отношение к результатам их труда (рукотворному миру);
- показать социальную значимость профессий для общества;
- заинтересовать детей сюжетно-ролевыми играми, отражающими труд взрослых.
Сроки реализации программы - 1 месяц.
Педагогические условия:
- комплексный подход к ознакомлению воспитанников с той или иной профессией, предполагающий использование различных методов и приемов;
- использование различных форм сотрудничества с семьями воспитанников;
- обогащение предметно-развивающей среды группы;
- выбор интересных сюжетно-ролевых игр, творческий подход к их организации.
Основные направления работы:
- с педагогами (беседы, консультации);
- с семьями воспитанников (беседы, консультации);
- с детьми.
С этой целью был составлен план работы на месяц, который представлены в таблице 2.1.
Таблица 2.1 План работы по формированию представлений о профессиях у детей в результате
|
Неделя |
Сюжетно-ролевая игра |
||
|
1 |
«Медицинский центр |
Занятие по образовательной области «Развитие речи и культуры речевого общения». Тема «Что такое профессии» Творческий рассказ «Профессия моих родителей» Дидактические игры «Угадай по описанию», «Назови профессию», «Какого врача инструменты» [4]. Рассказ «История профессии «врач» Беседа «Медицинские работники» Отгадывание загадок о профессиях |
|
|
2 |
«Торговый центр» |
Составление рассказа из опыта «Мой поход в торговый центр» Дидактические игры «Какие предметы в какой отдел?», «Угадай профессию», «Что лишнее» [3] Трудовая деятельность «Порядок на полках в игровом уголке «Магазин» Рисование «Вывески для торгового центра» [14] Проблемная ситуация: «Где купить этот товар»[11] |
|
|
3 |
«Театральное ателье» |
Занятие по образовательной области «Искусство» на тему «Чудо-пуговка» Просмотр слайд-презентации с костюмами актеров Просмотр детского видео-спектакля с обсуждением костюмов |
|
|
4 |
«Дизайнерская мастерская» |
Занятия по образовательной области «Искусство» на тему «Приглашение на День Рождения»; «Мастерская шляпного дизайна» Просмотр слайд-презентации с примерами дизайнерских изделий Беседа «Профессия дизайнера», «Для чего нужна красота» Выставка «Дизайнерские открытки» (совместная работа детей и родителей) Рекомендации для родителей «Посещение выставки дизайнерских изделий в городе» |
На основании анализа данных, представленных в таблице можно сделать вывод о том, что было запланировано 4 сюжетно-ролевые игры (под одной в неделю) и другие виды деятельности, которые позволяют сформировать у ребенка необходимые знания по той или иной теме.
В первую очередь было проведено занятие по образовательной области «Развитие речи и культуры речевого общения» на тему «Что такое профессии». Подробный конспект представлен в приложении 3. Его основная задача была повысить интерес воспитанников к разнообразию труда взрослых. Сформировать понимание того, что необходимо учиться для того, чтобы в будущем выбрать себе интересную профессию.
Первой была организована сюжетно-ролевая игра на тему «Медицинский центр». Подробный конспект представлен в приложении 4. Чтобы сформировать знания о различных медицинских профессиях с детьми были проведены беседы, в процессе которых опираясь на имеющийся опыт воспитанников было рассказано о труде педиатра, медицинской сестры, окулиста, отолоринголога, хирурга-ортопеда. Обсудили, с какими болезнями обращаются люди к тем или иным докторам. Для закрепления знаний были использованы дидактические игры. Обогащен и продуман материал для игры. Перед игрой с детьми обсудили кто, какие роли будет выполнять, распределили их непосредственно перед началом игровой деятельности. Также было продумано распределение «медицинских кабинетов» по всему групповому помещению.
Одним из условий эффективного усвоения профессий явилась организация индивидуальной работы с воспитанниками, в которой посредством бесед у них формировали знания об особенностях выполнения той или иной роли. Затем закрепляли это в играх. Особенно это касалось малообщительных и неразговорчивых детей.
На следующей неделе была организована игра «Торговый центр». Она знакома воспитанникам, поэтому основная задача была закрепить и совершенствовать знания детей. Особый акцент делался на культуру общения продавца и посетителя.
Новыми для воспитанников были такие сюжетно-ролевые игры как «Театральное ателье» и «Дизайнерская мастерская».
В первой игре познакомили с такими профессиями как модельер, закройщик, швея, гладильщик, администратор. Предварительно с воспитанниками обсудили то, что в театре у актеров очень красивые и необычные костюмы. Показали, что есть дизайнеры, которые специально занимаются дизайном одежды.
Суть игры заключалась в том, что каждому ребенку дали определенную роль: администраторы Вика и Даша - принимает заказы и отвечает на телефонные звонки; модельеры Полина М. и Артем - обсуждают с заказчиком вариант костюма; закройщики Полина К., Ульяна, Миша - снимают и записывают мерки, делают раскрой деталей одежды; швеи Настя и Василиса - сшивают детали одежды; гладильщики Маша и Андрей - гладит сшитую одежду; заказчики Эмилия, Ричард, Роберт, Дар и остальные присутствующие дети- делают заказы.
Задача заказчиков заключалась в том, чтобы совместно с дизайнером продумать и изготовить костюм для выступления куклы. Для работы были предложены следующие виды материалов: ткань разного вида, сантиметр, две швейные игрушечные машинки, нитки, ножницы, утюг игрушечный, гладильная доска, касса, журналы мод, куклы.
В процессе сюжетно-ролевой игры все дети вели себя активно: Вика очень правдоподобно вела телефонные разговоры, с яркой интонацией принимала заказы; Артем придумал интересный вариант пиджака; Миша старался правильно снять мерки; Настя и Василиса с удовольствием, как настоящие профессионалы, сшивали детали одежды; Маша старательно гладила игрушечным утюгом одежду; заказчики с нетерпением хотели сделать скорее заказ.
Результатом игровой деятельности стало то, что дети сделали наряды для кукол и затем представляли их на импровизированном подиуме, рассказывали, в каком спектакле может использоваться эта одежда.
Руководство со стороны педагога заключалось в стимулировании творческой деятельности детей, в коррекции диалогов «заказчиков» и «дизайнеров»
Для расширения представлений о специалистах, которые связаны с творчеством и дизайном были проведены занятия. На первом занятии на тему «Чудо-пуговка» воспитанникам дали общеобразовательные знания о происхождении пуговиц, поиграли в игры с ними. Вторая часть была посвящена изготовлению изделий из пуговиц. Для этого использовали прием показа: воспитанникам подготовили открытки и иллюстрации, на которых показано, как с помощью пуговиц, клея и бумаги можно сделать красивые картинки. Затем было предложено несколько вариантов открыток, которые дети должны были повторить. Поощрялось, если ребенок придумывал что-то свое. Например, Юля придумала очень необычный вариант открытки, совсем непохожий на предложенные. Завершилось занятие анализом детских работ и обсуждением того, что еще можно сделать из пуговиц. Вика предложила много идей применения пуговиц. Данное занятие было достаточно интересным для воспитанников, так как с таким материалом они работали первый раз.
Не менее интересным было занятие по дизайну «Приглашение на День Рождения». Педагогом была задана проблемная ситуация: пригласили на День Рождения и нужно приготовить какой-либо подарок своими руками. В данном случае воспитанников разделили на 2 подгруппы в зависимости от того, что они собирались делать: открытку или рамочку для фотографии. Заранее были сделаны шаблоны-заготовки. Дошкольникам были предложены следующие виды материалов: ткань, пуговицы, декоративные камешки, картон, мех, кружево, декоративная тесьма, клей, кисточка, пластилин, шерстяные нитки, салфетка. Предварительно, как и на предыдущем занятии, с воспитанниками рассмотрели примеры сделанных своими руками из вышеописанных материалов открыток и фоторамок. Была дана установка детям, что нужно придумать что-то свое и необычное, чтобы ни у кого такого не было. Дар и Полина М. отличились и сделали и рамку, и открытку. Итогом занятия двух занятий стала мини-выставка «Мои поделки». По завершению воспитанникам было дано задание дома вместе с родителями сделать поздравительные открытки, используя для этого нетрадиционные материалы.
Следует отметить, что в течение первой недели работы словарь детей обогатили таким словами как дизайнер, дизайн, дизайнерская деятельность, композиция.
С воспитанниками было проведено занятие на тему «Мастерская шляпного дизайна». В процессе работы использовали следующие методы:
- наглядный (демонстрация изделий и иллюстраций, сравнение обычной и дизайнерской вещи);
- словесный (объяснение, обсуждение, беседа, вопросы, анализ готовых работ);
- практический (показ способов, приемов конструирования, помощь воспитателя, самостоятельная и коллективная работа)
На данном занятии дети работали с бумажными материалами: гофрированная цветная бумага, леска, фольга, картон, веревки, ватман белый, блестки, бисер и др. Были заранее сделаны заготовки, с которыми дети должны были работать. Во время занятия трудности в выполнении возникли лишь у Глеба и Андрея. В общем, дети успешно справились с заданием, девочки с удовольствием примеряли шляпы, Вика и Маша вообразили себя поэтессами и якобы прогуливались по парку в своих шляпках, читая собственные стихотворения. А Даша и Василиса «стали» моделями и дефилировали в шляпках по подиуму.
Было показано, что дизайнерская деятельность может быть использована не только для декорирования одежды и изготовления открыток и подарков своими руками, но и при строительстве городских построек. Каждому ребенку были даны заготовки каруселей. Воспитанникам оставалось только их украсить так, чтобы они были яркие и нравились детям, приходящим в парк. Итогом занятия стало создание «парка каруселей». Успешнее всего справились с заданием Полина М и Полина К - их карусели больше всего понравились детям группы.
В завершение была организована сюжетно-ролевая игра «Дизайнерская мастерская». Среди детей распределили следующие роли: приемщик, дизайнер, художник - оформитель, организатор выставки. Группа была зонирована в зависимости от выбранных «профессий». Дети с удовольствием в нее играли, старались как можно качественнее выполнить свою роль, Роберт и Ричард хотели побыть в каждой из ролей. Финалом игры стали дизайнерские открытки для поздравления близких.
Основным условием для последних двух игр было наличие достаточного количества атрибутов и материалов для изготовления творческих поделок. Вторым условием было обогащение представлений детей о различного рода дизайнерских вещах.
Важным было привлечение родителей к сотрудничеству в области формирования у детей представлений о профессиях. Для последних двух игры совместно с семьями воспитанников были подготовлены атрибуты и материалы.