Так в своей статье «Компьютерные технологии как новая форма обучения», утверждает Руденко-Моргун О.Н. [25]
Полат Е.С. в своей книге считает, что: «Применение информационных технологий помогает реализовать:
1) возможность дать учащемуся инструмента изучаемого компонента, конструирования, формирования новой информации о предметном мире, а также главным образом главного компонента, способа измерения, отображения и возможности воздействия на предметный мир;
2) возможность расширения кругозора на индивидуальную деятельность путем организации различных видов работы, а также обработке аудиовизуальной информации, в том числе индивидуальной и коллективной;
3) возможность изменения процессов дифференциации и индивидуализации путем формирования системы интерактивных коммуникаций, автономной организации вида изучения и выбора режима;
4) возможность оснащения учащегося определенной стратегией по усвоению новых элементов материала или решения задач определенного вида, путем использования возможностей программ искусственного интеллекта.
5) становление информационной культуры, а также элементов культуры индивида, объекта информационного социума, путем реализации информационно-познавательной работы, а также работ с объектно- направленными средствами и системами;
6) возможность усиления степени мотивов в обучении путем компьютерной визуализации исследуемых элементов, явлений, возможность управления объектами, ситуацией, реализацию самостоятельного выбора способов и форм применения игровых ситуаций». [20, c.201]
Игнатова Н.Ю. пишет: «Процесс информатизации образовательной системы и использование средств новых информационных технологий в области исследования подводит, во-первых, к реорганизации систем и видов обучения, а во-вторых, к появлению новых систем обучения иностранному языку в школе». [11, с.41]
Процесс информатизации и математизации в области образования предметных элементов, а также интеллектуализация индивидуальной деятельности, вместе с интеграционными возможностями процесса исследования окружающей, экологической, информационной, социальной средой, подкрепляемые применением систем новых информационных технологий, приводят к увеличению и углублению кругозора изучаемых предметных областей, возможности интеграции исследуемых предметов, а также и отдельных элементов изучаемых тем.
Этот процесс порождает изменения критериев отбора содержательной составляющей образовательного материала. Они основываются на необходимости усиления умственного процесса саморазвития личности индивида, становление умений формализовать полученные знания о предметном мире, извлекать знания, используя разные передовые способы анализа информации.
Гарбуз О.В. подчеркивает: «Таким образом, в результате прогрессирования информатизации и образования происходят изменения в содержательности и объеме рабочего материала, более того происходят реформы систем учебных курсов, интеграция отдельных предметов или определенных тем, вследствие чего приводят к переменам структуры содержания рабочих курсов и предметов, и значит к структурам и содержательности образования». [5, с. 56.]
Вместе с этими процессами происходит внедрение инновационных подходов к проблеме уровня знаний учеников, базирующихся на создании и использовании компьютерных тестирующих, диагностирующих методик осуществления контроля и оценивания степени понимания.
Перемены в области содержания системы образования, понимания об организационных формах, методов, способов изучения и осуществления контроля над его результатами, приводит к переменам индивидуальных способов обучения.
Полипова Т.А. считает: «Применение на практике систем новых
информационных технологий в процессе обучения и расширение диапазона видов
учебной деятельности ведут к положительным изменениям дидактических требований
к системе обучения, рабочей литературе. Таким образом, этот процесс демонстрирует
наглядно на образце педагогических программных средств учебного
предназначения». [22, с. 24]
На сегодняшний день процесс информатизации является главным из путей развития области образования.
Это обусловлено не только прогрессом развития технологии и техники, но и главным образом изменениями, происходящими вследствие развития информационного общества, в котором ведущей целью является создание различных проектов и программ, содействующих развитию индивида современного социума.
Главной целей в педагогических коллективах является создание климата для нахождения и формирования определенных склонностей каждого ученика, а также становление индивида, обладающего крепкими знаниями и возможностями адаптации к условиям нынешней жизни. Процесс информатизации социума необходимо принимать как одно из важнейших средств, для достижения имеющейся цели. При этом необходимо понимать решение определенных задач: техническое обеспечение, формирование дидактических средств, создание новых технологий в изучении, которые и определяют сам процесс модернизации.
В настоящее время серьезные преобразования в сфере образовательной системы затронули и изучение иностранного языка в школе. В частности активно стали использоваться в учебном процессе интернет ресурсы, различные обучающие программы и, т.п.
Изучением и применением в учебный процесс новых информационных технологий занимаются такие ученые, такие как Полат Е.С., Ефременко В.А., Новиков С.В., Полипова Т.А., Зубов А.В и другие.
Таким образом, О.И. Руденко-Моргун в своей работе «Компьютерные технологии как новая форма обучения» пишет: «Все мы живем сейчас в век информационной, компьютерной революции, которая зародилась еще в середине 80х годов и по сей день продолжает набирать свои обороты. Она заключается в возникновении компьютера, изобретении мультимедиа технологий, применения глобальной информационной компьютерной сети интернет в нашей жизни. Все перечисленные нововведения непринужденно и почти незаметно пришли в нашу жизнь: они активно применяются практически во всех профессиональных сферах и быту». [25, с. 14]
Э.Л. Носенко так же считает, что компьютерные технологии стали применятся на рубеже 80-х годов. Он заявлял, что автоматизированные обучающие программы можно отнести к комбинированным техническим средствам обучения. Они необходимы для осуществления при помощи компьютера, работающих в диалоговом режиме, функций по нахождению учебной информации в легкой для понимания форме, индивидуальному процессу управления рабочей деятельности, в ходе программированного, обучения с элементами определенных сложностей, оценке контроля знаний, а также для предоставления к доступу вычислительным, информационно-справочным и другим ресурсам компьютера. [18]
Полипова Т.А. пишет: «О том, как быстро компьютеры пришли в нашу жизнь и процесс обучения английскому языку, затмив, традиционные способы и методы и заставили, педагогов иностранных языков решать проблемы, о наличии коих последние десятки лет назад никто и не подозревал вовсе». [22, с. 26]. Нет ничего удивительного в том, что не все педагоги оказались готовыми к полноценному использованию компьютеров в такую нетрадиционную сферу, как изучение иностранных языков.
Система образования, по мнениям многих исследователей [27], не может быть независимой от социального и политического строя государства, она все время откликалась на социальный запрос. Поэтому в силу этого, политика государства направлена на активное использование и применение информационных технологий в школах и вузах. Также она должна реформировать весь этот стихийный процесс, каким он существовал уже множество лет подряд, в поддающийся управлению и контролю. Политические силы должны вовлечь новых специалистов в работе над учебными разработками, а также специалистов в предметных сферах и стимулировать компьютерные организации к разработкам новейшей компьютерной продукции для российских школьников и студентов.
Крайне необходимо, чтобы любой педагог осознавал несложную мысль: компьютерная система в процессе обучения не является механическим преподавателем и вовсе не является его аналогом. Компьютер в образовании есть инструмент при обучении детей, который способен усиливать и расширять возможности его обучающей деятельности. То, что педагог хочет поучить в процессе использования компьютера, необходимо сначала запрограммировать. [26]
Смело можно заявить, что в наше время компьютер выполняет колоссальную часть работы педагога, освобождая для него массу времени для творческой работы, которая в свою очередь никак не может быть отдана компьютеру. [31]
Всем известно, что исправность технических средств обучения и оценки контроля для применения на уроках по иностранному языку определяется наличиями следующих факторов:
технические средства должны усиливать производительность труда и результативность учебного процесса;
компьютерные технологии должны организовать качественное и регулярное подкрепление правильности действий учеников;
повышать сознание и интерес к обучению;
организовать оперативную обратную связь и поэтапный контроль всех действий;
- возможность обладать немедленными ответами без длительного кодирования или шифрования.
Цветкова Л.А. в своей статье «Использование компьютера в среднем звене», утверждает, что основываясь на результаты практических применений, компьютер является лучшим средством в образовательном процессе. Компьютерные технологии прекрасно «вписываются» в содержательность занятий, а также целостно организуют дидактические требования и максимально увеличивают степень усвоения конкретного предмета, приближаясь к реальным условиям образовательного процесса. Компьютеры способны приблизить процесс изучения зарубежного языка удобным образом, обрабатывать и принимать определенную информацию, запоминать нужные данные, воспроизводить движущиеся изображения, оценивать контроль таких технических средств обучения, как синтезаторы речи, видеомагнитофоны и магнитофоны. Компьютеры активно расширяют кругозор возможностей процесса преподавания по формам индивидуального обучения, а также активизации познавательной деятельности учеников в обучении зарубежному языку. Компьютер в обучении дает возможность преподавать в своем собственном стиле, таким образом, самостоятельно выбирая для себя объем и скорость усвоения материала. [30]
Использование компьютерных технологий в процессе обучения сильно повышает результативность учебного процесса. В учебном процессе при использовании компьютерных технологий происходит усвоение огромного объема материала, чем это происходит при традиционных методах обучения. Помимо этого, при применении компьютера, изучаемый материал усваивается гораздо прочнее. [29]
Таким образом, компьютер разрешает существующий, формирующий и итоговый процессы контроля над обучением. Как известно, сам контроль есть непосредственная часть рабочего процесса, и он несет задачу обратной связи между учителем и учениками. При реализации контроля качества получаемых знаний происходит достижение большей степени оценки. Помимо этого, контроль, осуществляемый с использование компьютерных технологий, значительно экономит дополнительное время, в силу того, что происходит одноэтапная оценка знаний всех учеников. Это предоставляет возможность педагогу уделить много внимание креативным аспектам работы.
Нельзя не отметить такое достоинство компьютера, как возможность накапливать статистическую информацию в процессе рабочего процесса. Проводя анализ статистики (на количество допущенных ошибок, верных или неверных ответов, обращений за поддержкой, времени, потраченного на исполнение индивидуальных заданий и т.п.), учитель может судить о степени качества имеющихся знаний у учеников. [4]
Таким образом, важно отметить, что компьютер убирает важную проблему, имеющуюся у преобладающего большинства, как «боязнь отвечать». В процессе обычных аудиторных занятий преобладают различные факторы (дефекты говорения, боязнь сделать какую-либо ошибку, неправильная формулировка своих мыслей и т.п.), которые не могут позволить осуществить индивидуальные знания. Во время использования компьютера наедине, ученик обычно не ощущает никаких чувств скованности и пытается проявить максимальное количество своих знаний.
Компьютеры, безусловно, помогают создать благоприятные условия для работы и организации индивидуальной работы на занятиях. Также школьники могут взаимодействовать с компьютером в процессе изучения отдельных тем и собственного самоконтроля. Компьютер является самым терпеливым преподавателем, который может повторять бесконечное количество раз абсолютно любые задания, пока пользователь не достигнет верного ответа, в конечном итоге автоматизируя изучаемый язык. [22] Говоря о большом количестве преимуществ компьютерных технологий, Носенко Э.Л. в своей статье «Применение ИТ в образовании», подчеркивает:
«Позитивные критерии, составляющие качественный рабочий воспитательный процесс также могут обернуться абсолютно полной противоположностью и составить нежелательный и неумеренный климат в обучении, который понесет гипертрофированный характер, подавив при этом иные важные факторы. Подобное встречающееся явление имеет актуальное влияние на процесс индивидуального обучения, так как условия компьютеризации претерпевают сильные перемены в условиях взаимоотношений преподавателя и учеников, а также и межличностных отношений и самих школьников». [18, с. 13]
Возможности информационных систем значительно усиливают процесс образовательной среды, путем применения различного рода программных средств в обучении, так же и способами прогресса развития творчества учеников. К подобным средствам можно отнести такие программные средства как, программы моделирования, программы осуществляющие систему поиска, интеллектуально обучающие программы, различного рода экспертные системы, программы для реализации деловых игр и т.п. Практически во всех нынешних учебниках в условиях электронного применения имеются задания интеллектуального характера, эвристического характера, а также имеются такие вопросы, на которые трудно найти однотипный ответ. Таким образом, коммуникационные технологии помогают достичь и применить таких способов, которые позволяют активизировать интеллектуальную активность у школьников. Учащиеся в подобных ситуациях могут принимать реальное участие в разных обсуждениях, которые проходят не только в массовых занятиях, но и также автономно. Например, работая с различными обучающими сайтами в учебных центрах.
В реализации подобного рода творческих проектах могут принимать активное участие абсолютно разные учебные заведения.
Применение лабораторного оборудования помогает сформировать демонстрационный эксперимент в реальное время, который увеличит процесс понимания материала, а также повысит степень усвоения. Использование спутниковых систем разрешает переход на высокий уровень применения в рабочем процессе информационно-коммуникативных технологий.
Применение ИКТ в системе образования актуализирует их коммуникативную составляющую. Проникновение компьютерных телекоммуникаций в сферу образования инициировало развитие новых образовательных технологий, когда техническая составляющая образовательного процесса приводит к сущностному изменению образования.