Материал: Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку

5. The population of the UK is: a) over 57 mln people b) over 70 mln people c) over 50 mln people

6. The easiest way to guess the class of a person is: a) to count his money b) to listen to his speech c) to see his living place

7. The symbol of peace in Great Britain is: a) a red rose b) a shamrock c) a poppy

8.      The national bird of the UK is: a) a sparrow b) a robin c) a starling

.        The highest mountain in the UK is: a) Ben Cheviot b) Ben Loch c) Ben Nevis

10.    The longest river in the UK is: a) the Severn b) the Thames c) the Spey

11.    What is the best and driest season in Britain?

a) Spring b) Summer c) Autumn

12.    What is the London home of the Queen?

a) Buckingham Palace b) Westminster Palace c) The Houses of Parliament

13.    What is the official name of the parliament building?

a) Buckingham Palace b) Westminster Palace c) The Houses of Parliament

14.    What was the Tower of London?

a) A palace, a fortress, a shop b) A palace, a prison, a fortress c) A prison, a fortress, a library

15.    What is the Tower of London now?

A) It is a palace b) It is a library c) It is a museum

16.    What birds live in the Tower of London?

a) Sparrows b) Woodpeckers c) Ravens

17.    What is in the centre of Trafalgar Square?

a) Nelson’s Column b) the Monument to Queen c) the Monument to Peter Pan

18.    Who was the architect of St. Paul’s Cathedral?

a) Charles Barry b) Christopher Wren c) Charles Mackintosh

19.    What is the national drink in Britain?

a) Tea b) Coca-cola c) Beer

20.    What is the national sport of Britain?

a) Cricket b) Football c) Rugby

После выполнения заданий, учитель предлагает определить победителя и) проверить тесты на правильность.

7. Далее учащимся предлагается поработать с картой Великобритании.

На компьютере учитель открывает карту Великобритании на английском языке. Каждый ученик выходит к доске (проекторная доска) и указывает на известные ему города.

Необходимо вспомнить месторасположение городов (Лондон, Манчестер, Бирмингем и т.д.) в Великобритании. Дети поочередно выходят к доске и указывают на выбранный объект.

Затем преподаватель предлагает учащимся ознакомиться с таблицей, которая показана на экране проектной доски. Учитель делит задание на две части каждая команда выполняет устное сообщение о географическом положении страны и подготовить устное сообщение о географическом положении страны. Дети готовят свои сообщения и рассказывают о них в классе.

8. Затем ученикам предлагают, используя информативный материал, рассказать о самых известных частях Великобритании.

1. Wales:

a) It has a warm, wet climate, green brilliant grass. Much of the land is farming country.

2. Northern Ireland:

b) It is a land of mountains, lakes and romantic castles. Most farmers keep sheep. Deer live in the forests here.

3. England:

c) It has pretty valleys. But it has plenty of industry too, with many factories and coal mines. The people of this part are very musical.

4. Scotland:

d) Some areas of it are very crowded, especially the southeast of it. Fishing is an important industry in the northeast of it. Which is an important river here?

Каждый ученик рассказывает про определенную территорию Великобритании в классе. Урок подходит к концу. Преподаватель английского языка подводит итог урока и подсчитывает баллы команд, затем называет и вознаграждает команду победителей. Далее учитель сообщает оценки, дает домашнее задание.

2.3    Обработка итогов и их интерпретация (итоговый эксперимент)

Вследствие окончания формирующего этапа эксперимента, появилась необходимость подвести итоги, что собственно определило переход к следующей стадии опытно-экспериментальной работы или же итоговой.

Целью итогового этапа стало выявление эффективности применения компьютерных технологий в учебном процессе.

На основании цель нами были выдвинуты надлежащие задачи:

1. охарактеризовать конфигурации в мотивах изучения иностранного языка;

2.      обнаружить особенности воздействия информационных технологий на базе сопостановления с диагностическим этапом.

Для заключения, в поставленных задачах использовались приемы подобные тем, которые были применены на констатирующем этапе, педагогическое наблюдение, анализ занятий, анкетирование, a так же тестирование учеников, происходивший в форме беседы.

В сравнении с констатирующим этапом в классах произошли видимые изменения: школьники стремились прийти на урок, не хотели уходить, активно интересовались, будут ли еще проводиться занятия подобного рода.

Произошло смещение акцентов с мотива получения отметки на мотив получения знаний и на мотив коммуникации.

Анализ данных по результатам констатирующего и итогового экспериментов можно увидеть диаграмме 1.

Сравнение данных констатирующего и итогового экспериментов

Диаграмма 1

На диаграмме видно, что заинтересованность в получении знаний выросла на 15%, в коммуникации - на 13%, проявление интереса к оценке немного уменьшился 20%; такие мотивы, как мнение товарищей и мнение близких людей потеряли около 19% и 5% соответственно. Это значит, что внешние мотивы перестают играть главную роль в обучении иностранному языку, а более весомыми становятся мотивы внутренние.

Результаты итогового эксперимента определили следующие выводы:

1. значительно возросла степень проявления интереса к содержанию процесса обучения, а внимание к отметкам уменьшилась;

2.      возросла энергичность школьников на занятиях;

3.      у школьников возникло ощущение удовлетворения от проделанной работы;

4. новые информационные технологии создают, и развивают мотивацию школьников.

Заключение

Активное использование информационных компьютерных технологий и ресурсов сети интернет на занятиях английского языка помогает реализовать весь комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических задач.

Внедрение различных компьютерных программ в образовательную деятельность усиливает результативность решения коммуникативных целей, и способствует повышению всем видам речевой деятельности учеников.

Использование компьютерных технологии в обучении иностранному языку помогает формировать крепкую мотивацию иноязычной деятельности учеников на занятиях иностранного языка. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка очень актуально сегодня, так как педагог в первую очередь должен быть интересным для своих учеников. Преподаватель иностранного языка должен постоянно развиваться и идти в ногу со временем, развивать свои таланты и уровень интеллекта.

Различные компьютерные программы по изучению иностранного языка используют разного рода методы и приемы, помогающие запоминать необходимый материал, тренировать и осуществлять контроль над изученным материалом.

Помимо применения обучающих компьютерных программ, компьютер служит главным помощником для разработки и проведений тестирований, мониторингов образовательной деятельности. Компьютер является важным средством для создания собственного информационного наполнения инструментальных средств уроков, подготовки дидактических материалов, применения ресурсов и материалов сети интернет, для осуществления аудиторной и самостоятельной работы, а также проектных работ учеников.

Учитель иностранного языка, который использует современные компьютерные возможности, умеет правильно мотивировать своих учеников на достижение наибольшего успеха, основываясь на их потребностно-мотивационную сферу.

С применением электронных посланий, интернет-чатов и форумов ученики получают уникальную возможность общения с носителями иностранного языка в едином образовательном пространстве.

В результате коммуникации у школьников появляется не только положительное отношение к культуре другой страны, а также происходит становление межкультурной компетенции. В заключении нужно сказать, что использование информационных технологий в образовательном процессе не должно исключать традиционных методов обучения, а должно гармонично сочетаться с ними на каждом этапе обучения (ознакомление, тренировки, применения и контроля). Применение компьютера разрешает не только увеличить эффективность изучения материала, но и повысить мотивацию к изучению иностранного языка, что и было доказано нами в ходе эксперимента.

Следовательно, согласно итогам нашего исследования, применение информационных коммуникативных технологий в рамках школы является эффективным, так как:

оно предоставляет организовать принцип наглядности в обучении

способствует формированию высокого уровня мотивации;

помогло расширить и языковую и социокультурную компетенции у учеников;

положительно изменило мотивы изучения английского языка.

Список литературы

1.  Азимов, Э.Г. Материалы интернета на уроках английского языка / Э.Г. Азимов // Иностранные языки в школе. - 2010. - №1.-С. 54-58.

2.      Божович, Л.И. Изучение мотивации детей и подростков / Л.И. Божович -3- е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение 2011. -220 c.

3.  Вартанова, И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности/ И.И. Вартанова // Вестник МГУ Серия 14. - 2000. - №4. - С.33-41.

4.      Вильямс Р., Макли К., Компьютер в школе./ Р. Вильямс. К. Макли-2-e изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение 2012. -198 с.

5.  Гарбуз, О.В. Учебное пособие по теории и методике обучения иностранному языку/ О.В. Гарбуз, И.В.- Челябинск.: 2013. - 116 с.

6.      Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка / В.А. Ефременко // Иностранные языки в школе. - 2010.

- №8. - С. 18.

7.  Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя-3-е изд.,перераб. и доп. -М.: Просвещение 2010. -240 с.

8.      Зубов, А.В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранному языку А.В. Зубов. Дербент: Академия 2008. - 144 с.

9.      Ильин Е.Л. Направленность на отметку. / Е.Л. Ильин Н.А. Курдюкова. // Направленность на отметку и получение знаний. -2009. -№3.-С. 18-23.

10.  Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин - Спб.: Питер 2010. - 512с. 11. Игнатова, Н.Ю. Информационные технологии на уроках иностранного языка / Н.Ю. Игнатова //Иностранные языки в школе. - 2012. - №2. - С. 42. 12. Казанцева, Г.Н. Изучение отношения к учебным предметам / Г.Н. Казанцева

. Лусканова, Н.Г Оценка школьной мотивации. Тест / Н.Г. Лусканова. - 16.12.2015)

14. Леонтьев, А.А. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций / А.А. Леонтьев -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство МГУ, 2013. -324с.

. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность./ А.Г. Маслоу. - 3-е изд., перераб. и доп. Спб.: Евразия 2012. - 234с.

.Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности

/ В.Э Мильман // Вопросы психологии. - 2007. - №5.- С. 42-47.

17.  Новиков, С.В. Принципы разработки Интернет - учебников / С.В Новиков // - 2012. - №5.- С. 15-21.

18.    Носенко, Э.Л. Применение ИТ в образовании / Э.Л. Носенко // Иностранные языки в школе. - 2011. - №1. - С. 13.

19. Пассов, Е.И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // Е.И. Пассов. В.П. Кузовлев В.С. Коростелев. - 2013. - ИЯШ. - №6 - С.33.

20.  Полат, Е.С., Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 2-е изд., М.: Академия, 2011. - 294 с.

21.  Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2010. - №3.- С.16.

22.  Полипова, Т.А. Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранного языка / Т.A Полипова // Иностранные языки. . - 2012. - №2. - С. 23-26.

23.    Подопригорова, Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку / Л.А. Подопригорова // Иностранные языки в школе.- 2010. -№5. - С.23.

24.    Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии./ C.Л. Рубенштейн -3-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика, 2011 - 416 с.

25.    Руденко-Моргун, О.И. Компьютерные технологии как новая форма обучения / О.И. Руденко-Моргун // Иностранные языки в школе. -2011- №5 С.14.

26 .Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникационных средств / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий. -2010. С. 112.

27     .Сатунина, А.Е. Электронное обучение: плюсы и минусы / А.Е Сатунина // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - №1. - С. 89-90

28. Сиговцев, Г.С. Интернет для образования - возможность и необходимость

/ Г.С. Сиговцев. - Петрозаводск: ПГУ , 2010. - С.207.

.Тельцина, Т.Н., Использование компьютерных программ на уроках английского языка / Т.Н. Тельцина, А.Ф. Сидоренко // Иностранные языки в школе. - 2009. - №2. - С. 41-42.

30.  Цветкова, Л.А. Использование компьютера при обучении лексике в среднем звене / Л.А. Цветкова // Иностранные языки в школе. - 2011 - №2 - С.18-23.

31.    Шампанер, Г. Обучающие компьютерные системы / Г. Шампанер // Высшее образование в России-2012 - №3 - С. 95-96.