Если провести урок в игровой форме, учителю удастся получить отличный результат. Быстро запомнить произведения помогают игры-упражнения.
2.2 Игровые технологии на уроке
Рассмотрим примеры игровых технологий, которые целесообразно использовать на уроках литературного чтения.
Педагог предлагает каждому ученику составить кроссворд или ребус, касающийся содержания произведений, изученных ранее. Здесь можно использовать соревновательный момент. Наиболее интересные и сложные ребусы рассматриваются на уроках, автор получает отметку. Такая игровая технология может применяться во втором или третьем классе, когда ребята уже владеют определенным багажом знаний. Для первоклассников, которые только начинают учебный процесс, эффективны, подойдут игры-путешествия. Педагог может заранее продумать сценарий нестандартного урока, на котором ребята отправятся в гости в страну Сказок или в Библиотечную страну. Такое путешествие можно провести на открытом воздухе, пригласить других педагогов и родителей учащихся. Игры-путешествия помогают развивать фантазию ребят, закреплять учебный материал. Учащиеся гораздо быстрее запомнят сюжет, героев, автора, если они будут ассоциироваться с положительными эмоциями. Закрепить выученный материал помогут также игры-соревнования. Педагог разделяет класс на две команды. Далее ребятам предлагается решить поставленные задачи (сопоставить литературного героя с названием произведения, составить ребус по названию, решить кроссворд). За каждое правильно выполненное задание команда получает баллы. Побеждает та, которая к концу игры имеет больше баллов.
Любовь к чтению также проявляется далеко не у всех ребят. Различные виды игровых технологий в начальной школе помогают вызвать интерес к этому предмету. Наиболее эффективными считаются различные сценки и спектакли, посвященные определенному литературному произведению. Ролевые игры вообще помогают развивать творческие способности ребят. Благодаря таким нестандартным урокам многие дети еще в начальной школе решают посвятить свою дальнейшую жизнь театру. После изучения определенного произведения педагог предлагает обучающимся поставить собственный спектакль. Роли должны получить абсолютно все участники конкретного коллектива. Спектакль по произведению ставится для родителей и администрации школы. Ученики стараются хорошо запомнить свои слова, чтобы красиво смотреться на сцене. Использование игровых технологий в такой форме позволяет развивать память у детей, творческие способности. Кроме того, таким образом, учащиеся отлично разбираются в пройденном материале. Они буквально проживают жизнью конкретного литературного персонажа. Хорошие результаты также дает игра-импровизация. На одном из уроков педагог предлагает ребятам сочинить собственную сказку. Каждый ученик по очереди составляет предложение. Каждое высказывание должно быть продолжением предыдущего. Сказка фиксируется на диктофон. Затем ребята прослушивают свое произведение, анализируют его.
Часто такие импровизированные рассказы получаются достаточно смешными. Урок в игровой форме пробудит интерес у ребят к изучению литературы. Кроме того, импровизация способствует развитию фантазии [25].
Подведем итог: что внедрение игровых технологий в процесс обучения в начальной школе дает положительные результаты. У детей появляется интерес к изучению даже скучных предметов, они стремятся стать лучше, получить похвалу. Кроме того, игра позволяет раскрыть личность ребенка, убрать комплексы, которые были заложены в семье. В процессе соревнований и ролевых игр учащиеся показывают свои способности одноклассникам, тем самым поднимаясь в их глазах. Игра и учеба - два разных вида деятельности. Между ними существуют качественные различия. Особенности игровых технологий в начальной школе заключаются в их тесной взаимосвязи с процессом изучения предмета. Учитель должен сделать все, чтобы заинтересовать ребят. При этом игра будет частью урока. Вовлекать в такую деятельность необходимо всех ребят без исключения. Тогда педагогу удастся достичь хороших результатов.
Продумывать проведение игр необходимо еще на этапе разработки учебного плана в начале года. Это должны быть ролевые и деловые игры, различного рода соревнования. Результатом станет прочное усвоение знаний и формирование мотивации к дальнейшему обучению в школе.
Результаты применения игровых форм на уроках литературного чтения доказали нам, что игру можно рассматривать как одно из эффективных средств решения задач процесса обучения. Внутреннюю сторону учебного процесса составляют усвоение знаний и формирование навыков и умений на основе усвоенных знаний.
Действительно, усвоенным становится только то содержание, которым ученик овладевает как субъект учебной деятельности, то есть, находясь в активной, инициативной позиции. Возможности игры как нельзя лучше способствуют созданию таких условий.
Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве её средства,
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:
соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
доступность для учащихся данного возраста;
умеренность в использовании игр на уроках.
Можно выделить такие виды уроков с использованием игровых технологий:
ролевые игры на уроке;
игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном;
использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
различные виды внеклассной работы по литературному чтению (сказочный КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.
Педагогические игры имеют следующую классификацию:
По виду деятельности:
физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические;
По характеру педагогического процесса:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.;
По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.;
По игровой среде: с предметами, без предметов, с использованием компьютерных технологий.
Именно в игре рождается живая реальность свободного обучения, творческого, радостного, эффективного. В игре может рождаться новая атмосфера, новые отношения сотрудничества между учениками и учителем, столь необходимые для личностного развития каждого ученика [28].
Работая над проблемой, мы построили исследовательскую работу в соответствии с основными необходимыми этапами урока. Старались подбирать такие игровые технологии, которые можно было бы применять не только на уроках литературного чтения, но и на других уроках. И, конечно же, нельзя было забывать о развитии познавательного интереса ребят класса.
Соотнесем игровые технологии с этапами урока.
Игровые приёмы на этапе восприятия.
Восприятие - это синтез разнообразных ощущений. Итогом восприятия становится образ, который складывается в сознании ученика в ходе активного отражения воспринимаемого предмета. Поскольку процессы восприятия и внимания тесно взаимосвязаны, на этих этапах урока можно использовать и игровые моменты на развитие внимания.
«Самый чуткий»
Цель: развитие звукового внимания
В этой игре надо постараться услышать, как можно больше звуков, которые раздаются за стенами класса, на улице или за дверью.
После того, как учитель озвучивает задание, в классе наступает «мёртвая тишина». Каждый ребёнок настраивает своё восприятие на необходимые звуки. Сразу отмечу, что это задание нельзя выполнять долго, иначе ребята устанут. Потом учитель начинает опрос. Повторяться нельзя. Выигрывает тот, кто услышит наибольшее количество звуков. Если позволяет время, можно пофантазировать с ребятами и определить природу услышанных звуков. Кто их издавал, где находился, что в этот момент делал.
«Счётчик».
Цель: развитие внимания
Иногда, если детям не успокоиться, или очень шумно в классе, можно без предупреждения начать тихо постукивать карандашом или ручкой по какому-либо предмету (столу, доске и т.д.). Задача ребят - как можно более точно указать количество сделанных ударов. Опрос проводится в полной тишине, результат счёта учащиеся шепчут на ухо. Победителю при всём классе учитель пожимает руку.
Эти несложные игровые приёмы помогают в классе быстро настроить внимание, отвлечь ребят от посторонних дел и приступить к выполнению учебных задач.
«Успех»
Цель: мотивация детей к деятельности
У каждого ребёнка на парте лежит листок с таблицей. В её строках записаны опорные слова, имеющие отношение к изучаемой теме. Это те слова, идеи, которые будут обязательно использоваться на уроке в момент объяснения нового материала, или в рассказе о биографии писателя, его произведениях. Например, вот такую таблицу получили ребята на уроке литературного чтения во втором классе, по УМК «Школа России», посвящённом творчеству Даниила Хармса:
фантазёр
Дмитрий Ювачёв
«Чиж»
короткие штаны
Самуил Маршак
кошка
«Ёж»
Ленинград
псевдоним
Выстраивая свой рассказ о жизни и творчестве писателя, педагог должен обязательно использовать слова из таблицы. Задача каждого участника игры -- отмечать по ходу рассказа в таблице те слова, которые они услышали из повествования учителя или других учеников. По ходу игры каждый участник должен быть начеку. Тот, кто первым полностью заполнит таблицу, даёт об этом знать -- громко на весь класс кричит «Успех!». Заполнение таблиц прекращается. Начинается общее обсуждение, которое выстраивается в цепочку воспоминаний: в каком контексте прозвучало то или иное слово на уроке. Иногда по этой таблице ребята могут воссоздать рассказ об авторе, о герое, о событие [26].
Игра «Успех» позволяет повысить интерес к изучаемой теме, включить каждого ученика в процесс восприятия, активизировать внимание ребят в классе.
«Сочини рассказ»
Цель: Научиться составлять рассказ.
Ученикам предлагается придумать рассказ по произведению. Один из участников игры должен произнести первую фразу, другой - повторить её и добавить следующую, и т.д., например, по произведению В. Гаршина «Лягушка - путешественница» можно работать так:
1 ученик: «Жила-была в болоте лягушка».2 ученик: «Жила была в болоте лягушка. Однажды она сидела на камне и мечтала» и т.д.
Игровые приёмы на этапе изучения нового материала и первичного его закрепления.
«Потерянные слова»
Цель: развитие речи детей и обогащение словарного запаса, формирование умения подбирать рифму.
Педагог читает ученикам стихотворение, но при этом намеренно не договаривает последнее слово в строчке, таким образом, предлагает им самостоятельно подобрать рифму. Возможно, с первого раза кому-то не удастся правильно подобрать слово. В этом случае детям требуется помочь. Для этой игры прекрасно подходит стихотворение Даниила Хармса «Очень страшная история» «УМК Школа России» 3 класс:
Доедая с маслом булку,
Братья шли по переулку.
Вдруг на них из закоулка
Пес большой залаял гулко.
Сказал младший: «Вот напасть,
Хочет он на нас напасть.
Чтоб в беду нам не попасть,
Псу мы бросим булку в пасть».
Все закончилось прекрасно.
Братьям сразу стало ясно,
Что на каждую прогулку
Надо брать с собою булку.
Для данной игры лучше всего использовать стихотворения со смежной рифмовкой так как детям проще зарифмовать две соседние строчки. Также важно учитывать при выборе стихотворения возрастные особенности и словарный запас детей. Выбирать стихотворения, в котором нет сложных рифм и неизвестных детям слов.
«Сыщики».
Цель: обогащение словарного запаса детей.
Дети заранее дома или в классе на карточках готовят объяснение лексического значения слов по «Толковому словарю» из конкретного произведения. Класс разбивается на команды по 4-5 человек. Первая команда читает второй лексическое значение слова со своей карточки. За правильно угаданное слово -- 1 балл. Если команда не угадывает слово, тогда задание адресуется другой команде. Когда все карточки отгаданы, подводятся итоги. Победителем становится команда, набравшая наибольшее количество баллов.
На уроках литературного чтения такую игру особенно интересно проводить на материале произведений Древней Руси, зарубежных авторов, басен и т.д. здесь важно, чтобы в тексте встречалось много архаизмов или мало употребляемых в современной речи слов.