2.4 Деловая игра на уроке литературного чтения
Мы предлагали детям не только уроки-викторины, -соревнования, заполнение кроссвордов, но деловые игры в рамках урока по изучению одного произведения. Это также способствовало мотивации детей к вдумчивому смысловому чтению.
В педагогическом словаре термин «Деловая игра» определяется следующим образом:
Деловые игры - форма реализации проблемного обучения, которая основывается на воссоздании предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности, моделировании тех систем отношений, которые для нее характерны, моделировании профессиональных проблем, реальных противоречий и затруднений, которые встречаются в типичных профессиональных проблемных ситуациях [17].
Деловые игры по уровню сложности подразделяются на следующие виды:
1. Анализ конкретных ситуаций - обучающиеся знакомятся с ситуацией, определяемой совокупностью взаимосвязанных фактов и явлений, характеризующих конкретное событие, предлагаемое для рассмотрения в профессиональной практике и требующее соответствующего решения. Обучающиеся предлагают свои решения в той или иной ситуации, которые коллективно обсуждаются;
2. Разыгрывание ролей - обучающиеся получают исходные данные по ситуации, а затем исполняют определенные роли. Исполнение ролей происходит в присутствии других обучающихся, которые потом оценивают действия участников ситуации, результаты принятия ими самостоятельных решений в зависимости от условий сценария, действий других исполнителей и в зависимости от ранее принятых собственных решений;
3. Полномасштабная деловая игра - имитируется профессиональная деятельность и последствия принимаемых решений (в том числе с использованием ЭВМ для расчета и анализа последствий принимаемых решений) [27].
Такой вид деловой игры можно использовать и в начальной школе на уроках литературного чтения.
Фрагмент урока по литературному чтению с использованием деловой игры.
Цель: Дать детям представление о процессе создания книги, имитировать этот процесс.
- Ребята, нам нужно издать книгу
- Подумайте, кто пишет книги? (поэты, прозаики, литераторы)
- Выясним, что пишут поэты
-Поэт - писатель, создающий произведения в стихах, литератор, творящий в поэтических жанрах.
-Прозаик - это автор произведений художественной литературы. В отличие от поэта, он не делит свое сочинение на соразмерные отрезки, то есть стихи, не использует рифму.
- Литератор - писатель, человек, профессионально занимающийся литературным трудом.
- Но, чтобы создать книгу недостаточно одного писателя.
-Нам еще понадобится иллюстратор.
-Ребята, знаете кто такой иллюстратор?
-Иллюстратор - это художник, который создает картину к написанному тексту или истории.
-Также нам понадобится человек, который проанализирует составленную нами книгу и даст оценку.
-Такого человека называют критиком.
- Критик - это человек (специалист), сферой деятельности которого является критика, то есть оценка и суждение о явлениях какой-либо из областей человеческой деятельности, обычно в сфере культуры.
- Еще нам понадобится корректор и редактор.
- Корректор - специалист редакции, вычитывающий тексты, исправляющий орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки.
- Редактор - тот, кто работает с текстом, а именно, составляет и исправляет содержание в соответствие с требованиями определенного жанра, готовит к печати.
-Итак, мы определись с людьми, которые нужны для создания качественной книги.
- Теперь распределим роли. (Работают по группам)
- Поэты отберут стихотворения для нашей книги на тему «Осень».
- Прозаики найдут рассказы на эту тему.
-Иллюстраторы нарисуют иллюстрации к произведениям и сделают обложку.
-А критики проанализируют составленную книгу.
- Корректоры исправят ошибки, а редакторы проверят, соответствуют ли произведения данной теме.
2.5 Методические рекомендации для учителей по использованию игровых технологий
Развитие познавательных интересов зависит не только от мастерства учителя, но и от его методической подготовленности. Важно помнить, что ведущая деятельность младших школьников - игровая.
Мы считаем, что для повышения интереса к урокам литературного чтения, необходимо использовать игровые технологии.
При внедрение игровых технологий в урок, учитель должен учитывать:
1. Необходимо соответствие игровых технологий содержанию урока, его основной цели, назначению;
2.Игровые технологии должны соответствовать возрастным особенностям детей;
3.Предварительно необходимо изучить интересы и увлечения детей;
4. Подготовительная работа учащихся к игре должна быть спланирована заранее;
5. При планировании урока необходимо учитывать взаимосвязь всех этапов, логику включения игровых технологий в общий замысел урока;
6. Для наиболее продуктивной работы учащихся, игровые технологии нужно разнообразить. Необходимо использование интерактивной доски.
7. Во время проведения игровых технологий учитель должен поощрять и стимулировать самостоятельную работу учащихся, но в то же время контролировать игровую ситуацию.
8. После проведения игры, учитель проводит обсуждение, анализ игрового действия и так же поощряет победителей.
При систематическом применении игровых технологий на уроке литературного чтения у учащихся развивается познавательный интерес к учебному предмету.
Вывод по II главе: Нами проведено анкетирование учащихся начальных классов, которое вывило уровень интереса к уроку литературного чтения. Мы пришли к выводу о необходимости использования игровых технологий для повышения интереса к уроку. Нами были проведены уроки с использованием игровых технологий, которые помогали настроить детей на внимательное и углубленное понимание текстов произведений.
Заключение
Игровые технологии являются одними из самых эффективных в обучении, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. Использование игровых технологий на занятиях соответствует познавательным потребностям учащихся разных возрастных групп. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация школьников к изучению предмета.
Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач.
На уроке литературного чтения наиболее эффективно применение:
Викторин;
Соревнований;
Заполнение кроссвордов;
КВН;
Деловых игр;
Применение игровых технологий в процессе обучения в сочетании с другими педагогическими технологиями повышает эффективность образования учащихся. Но не следует забывать, что даже самая лучшая игра не может обеспечить достижения всех образовательно-воспитательных целей, поэтому игровые технологии необходимо рассматривать в системе всех форм и методов учебной работы, применяемых в обучении.
Список литературы
1. Амонашвили, Ш. А. «Здравствуйте, дети!»: пособие для учителя/ А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.
2. Байкова, Л. А. Технология игровой деятельности.: учебное пособие / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина. - Рязань: РГПУ, 1994. - 270 с.
3. Беззубенко, И.А. Игровая деятельность детей младшего школьного возраста в образовательном процессе начальной школы [Электронный ресурс]/ И. А. Беззубенко. - Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=584549
4. Блехер, Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе/ Ф.Н. Блехер. - М.: Просвещение, 2008. - 224 с.
5. Блонский, П. П. Психология младшего школьника/ П.П. Блонский. -Воронеж: «МОДЭК», «МПСИ», 2006. - 632 с.
6. Букатов, В. М. Педагогические таинства дидактических игр: учебно-методическое пособие /В. М. Букатов. - 2-е изд. - М.: Флинта, 2003.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь//Собр. соч.: В 6 т. Т.2. - 5-е изд. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.
8. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. М.: Инноватор, 1995. С. 58-64.
9. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Министерство образование Российской Федерации. - М., 2009.
10. Григорьев, Д.В. Методические рекомендации по организации вне учебной деятельности учащихся начальной и основной школы (1-9-х классов): пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с.
11. Гурин, Ю.В. Урок + игра: современные игровые технологии для школьников: энциклопедия игр/ Ю. В. Гурин. - М.: Речь, 2010. 158с.
12. Дьячкова, О.А. Игры школьников: методическое пособие/ О.А. Дьячкова. - М.: Просвещение, 1955. - 176 с.
13. Ермолаева, М.Г. Игра в образовательном процессе: методическое пособие / М.Г. Ермолаева. - 2-е изд., доп. - СПб.: СПб АППО, 2005. - 112 с.
14. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 1-4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [авт. Сост. Л.А. Ефросинина]. - 6-е изд., дораб. - М.: Вентана- Граф, 2013.
15. Игры -- обучение, тренинг, досуг. / Под ред. Петрусинского В.В -- М.: Новая школа, 1998.
16. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение:1-4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Сост. Л.Ф. Климанова и др.]. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2009.
17. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь/ А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова. - М.: МарТ, 1998. - 205 с.
18. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий / А.К. Колеченко. - СПб.: КАРО, -2002.
19. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников/ Е.Е. Кравцова, Г.Г Кравцов. - М.: Мозаика-синтез. 2013. - 264с.
20. Кубасова, О.В. Литературное чтение: учебник для 1-4 классов общеобразовательных учреждений/ О.В. Кубасова. -12-е изд.- Смоленск: Ассоциация XXI века, 2013.
21. Кукушин, В.С. Педагогика начального образования/ В.С. Кукушин. - М.-Ростов н/Д: МарТ, 2005.
22. Куприянов, Б.А. Шесть граней ролевой игры/ Б. А. Куприянов // Народное образование. - 2009, - №1. - с.15-20.
23. Макарова, Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах/ Н.Н. Макарова// Начальная школа. - 2008. - №7. С. 15
24. Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя/ Н.Я. Михайленко, Н.А Короткова. - 2-е изд. - М.: ГНОМ и Д, 2000. - 96 с.
25. Муравьева, Г.Е. Проектирование технологий обучения: учебное пособие для студентов и преподавателей педагогических вузов/ Г.Е. Муравьева. -Шуя: Весть, 2005. - 132с.
26. Никитин, Б. П. Интеллектуальные игры: методическое пособие/ Б.П. Никитин. - 6-е изд.- Обнинск: Световид, 2009. - 216 с.
27. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2006. - 321 с.
28. Плешакова, А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: [Педвузы]/ А.Б. Плешакова // Современные проблемы философского знания: Пенза, 2002. - с.44-53.
29. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования /Е.С. Полат. - М.: Академия, 2007. - 272с.
30. Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 2012. - 494 с.
31. Развитие личности учащегося в процессе общения / Под ред. М.И. Боришевскиго. - Киев: Высш.шк.,2005.
32. Репинцева, Г.И. Игра - ключ к душе ребенка. Гармонизация отношений ребенка с окружающим миром: методическое пособие /Г.И. Репинцева. - М.: ФОРУМ, 2008. - 154 с.
33. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009. - 720 с.
34. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП/ Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.
35. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -256с.
36. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2011. - 576с.
37. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателей дет. Сада/ А.И. Сорокина. - М.: Просвещение, 1982. - 96с.
38. Степанова, О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: метод. Пособие/ О.А Степанова, - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 128 с.
39. Финогенов, А.В. Игровые технологии в школе: метод. пособие/ А.В. Финогенов, В.Э. Филиппов. - Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2001. - 89с.
40. Фрейд, Зигмунд. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. -- М.: АСТ, 2006. -- 400 с.
41. Чуракова, Н.А. Литературное чтение [Текст]: учебник 1-4 класс/ Н.А. Чуракова. - 3-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2009.