Материал: Импровизация как способ развития творческого потенциала у детей младшего школьного возраста на занятиях по современной хореографии

. Формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз, пластичность.

. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

. Воспитывать умение действовать сообща, согласовывая свои действия с действиями других.

. Развивать творческий потенциал движений.

. Воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу, умение входить в контакт со взрослыми и детьми.

. Развивать умения передавать простейшие игровые действия.

. Развить основы музыкальной культуры.

. Учить определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие регистры, быстрый, средний, медленный темп, динамику музыкального произведения - громко и тихо).

. Учить изменять движения и направление движений в соответствии с формой музыкального произведения.

. Формировать умения двигаться по одному, парами, врассыпную, друг за другом и т.д.

. Пробуждать интерес к танцевальному движению, к элементам современного танца с помощью игровых технологий.

. Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества.

. Развивать интерес к хореографическому искусству.

. Развивать исполнительское мастерство чем импровизацию.

. Воспитывать интерес и любовь к музыке

. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать.

Дети идут на хореографию, чтобы получить заряд энергии. А значит, несмотря на внутреннее состояние педагога, он должен уметь резко переключаться на положительные эмоциональные состояния.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной работы является развитие творческого потенциала у детей младшего школьного возраста на занятиях по современной хореографии через импровизацию.

Младший школьный возраст, является фундаментом в хореографическом образовании. Все первоначальные базовые знания умения и навыки ребята получают именно в этом возрасте. Поэтому очень важно увлечь ребёнка, заинтересовать, чтобы ему хотелось идти на занятия. И эта задача ложится на плечи педагога-хореографа. Если его уроки будут интересны и доступны для понимания детей, то и результаты в хореографической деятельности будут высоки. Активность и интерес детей младшего школьного возраста к хореографическим занятиям напрямую связан с творческой инициативой педагога, с тем, как он преподносит учебный материал, с какими эмоциями, с каким настроением. Успешность детей в хореографической деятельности вплотную зависит от профессионализма педагога. Или он знает своё дело, свою работу, как вести себя с детским коллективом, как правильно преподавать новый материал, как оценивать каждого из учеников, как анализировать и учитывать педагогическую ситуацию, или допускает серьёзные ошибки в образовательном процессе, тем самым отрицательно влияя на развитие своих воспитанников

Приложение 1

Тест направлен также на выявление отношения ребенка к творческим заданиям цель которых развитие импровизационных способностей детей.

Если ребенок проявляет интерес к творческим заданиям, скорее всего это говорит о наличии творческого потенциала, воображения, способности генерирования идей, любознательности, уверенности в себе и прочих качествах творческой личности.

Вопросы к тесту:

.Любите ли вы выполнять творческие задания (сочинения этюдов, импровизации и пр.)?) Да, творческие задания одни из моих любимых на уроках) Да, но только в тех случаях, когда задание мне интересно.)Нет, для меня эти задания неприятная обязанность) Нет, подобные задания вызывают у меня стресс.

. Получая творческие задания, я стремлюсь:)Показать лучшее, на что способен (способна).)Быть просто не хуже других.)Побыстрее закончить это малоинтересное дело.) Предпочел бы вообще не выполнять эти задания.

.При сочинении этюда или во время импровизации я стараюсь:)В первую очередь воплотить свои фантазии.)Во что бы то ни стало придумать именно оригинальный номер, так как это приветствуется педагогами.)Не экспериментировать. Пусть номер будет простой, зато не будет выглядеть нелепо и, скорее всего, понравится педагогу.) Исполнить выученный ранее номер (в хореографических студиях, на подготовительном отделении), по возможности выдавая за свое сочинение.

.Приподготовке к импровизациям на заданную тему (например, изобразить животных) стараетесь ли вы более глубоко изучить выбранный образ (например, посмотреть соответствующую телепередачу, почитать соответствующие книги)?)Да, по возможности.)Да, но очень редко.)Нет на это времени.)Считаю это лишним.

.Возникает ли у вас потребность заниматься другими видами искусства (сочинением стихотворений, музыкой, рисованием)? Если да, применяете ли вы свои умения и опыт, полученный от приобщения к другим видам искусства, во время импровизации?)Да, я люблю заниматься разными видами искусства, и этот опыт помогает мне в процессе импровизации) Занимаюсь другими видами искусства очень редко, по настроению, но все же, интерес к другим видам искусства помогает мне во время импровизации)Занимаюсь другими видам искусства, но не считаю нужным(или возможным) применять этот опыт во время импровизации)Нет.

.При подготовке и исполнении этюдов имеет ли значение наличие костюмов, декораций, атрибутов?)Да, я стараюсь всегда подготовить костюм и атрибуты, это позволяет более полно воплотить задуманный мной образ.)Да, и в первую очередь потому, что за наличие костюма повышается оценка за номер.)Если мне случайно удается получить костюм, то я его использую, но это бывает редко.)Нет, считаю это пустой тратой времени.

.Во время исполнения номера вы чувствуете:)Свободу, я люблю выступать перед зрителями.)Стараюсь справиться с волнением и максимально полно донести образ.)Испытываю сомнения в убедительности моего номера.)Испытываю чувство неуверенности, зажатости, мне кажется,

что выгляжу смешно.

.Много ли возникает идей при сочинении этюда, во время импровизации?)Да, мне порой трудно остановиться на одной идее.)У меня чаще всего возникает только одна идея, но зато воплощение этой идее дается мне легко и с удовольствием.)Возникает много идей, но мне технически трудно воплотить их.)Нет. Я с трудом сочиняю даже один этюд.

.Выполняя творческое задание, я хочу, прежде всего:)Само выразиться, показать на что способен.)Получить высокий балл.)Показаться не хуже моих товарищей.)Выполняю неприятную повинность, чтобы не получить двойку.

Ответы к вопросам в тесте располагаются в порядке убывания количества баллов. Ответ под буквой «а» соответствует четырем баллам, «b»-трем баллам, «c»-двум баллам, «d»-одному баллу.

Тест проводится в начале эксперимента и в конце эксперимента

Результаты тестирования сравниваются и делаются выводы.

В тестировании принимают участие дети. Возраст испытуемых 8-10лет.

Для большей объективности тест проводится анонимно.

Экспериментальная группа

Приложение 2

Приложение 3

План-конспект занятия по хореографии.

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 7-8 лет.

Цель занятия:. умение воплощать музыкально-двигательный образ.

Задачи:

·        воспитывать умение работать в коллективе.

·        развивать чувство ритма, музыкальный слух, внимание, музыкальную и двигательную память.

·        способствовать формированию умений, навыков и знаний стилевых особенностей исполнения детского танца.

Оборудование: музыкальный центр, флеш карта.

Ход занятия

.        Организационный момент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.

Выполняется поклон педагогом, затем детьми.

Педагог: Сейчас переходим к разминке поставили ноги на ширине плеч, руки на пояс. Повторяем за мной.

.        Наклоны головы (1- наклон вперед.2-и.п головы.3-наклон назад.4-и.п.) - повторить 4 раза.

.        Поворот головы в сторону.( 1-поворот в право,2-и.п.,3-поворот влево,4-и.п)- повторить 4 раза.

.        Точки подбородком. (1-подбородком тянемся вперед,2-и.п.) - повторить 4 раза.

.        Работа плечами по очередно.(1-правое вперед,2-левое вперед,3-правое назад,4-левое назад)- повторить 6 раз.

.        Работа печами одновременно.(1-вперед,2-назад,3-вперед,4-вперед,5-назад,6-назад) - повторить 4 раза.

.        Грудная клетка. И.п-руки на коленях, ноги на ширине плеч.(1-подать грудной клеткой вперед,2-и.п,3-назад,4-и.п) - повторить 4 раза.

.        Грудная клетка круговые движения.(1-4-в право,5-8-влево) - повторить 4 раза.

.        Волна(1-4-в право,5-8-влево.1-4-вперед,5-8-назад) - повторить 2 раза.

.        Работа тазом « восьмерка» - повторить 8 раза.

.        Наклоны( 1-8-након к правой ноге.И.п.1-8-наклон к левой ноге)

.        «Моторчики» - вращательные движения руками, сжатыми в кулаки, вокруг друг друга: вправо - влево (2), вниз - вверх (2)

.        Ноги и корпус развернуть вправо. Исполняем движение «Буратино» - руки перед собой, одна рука выпрямляется, другая сгибается, пальцы сильно растопырены (8). Повторить влево

.        Прыгаем: ноги на ширине плеч, руки в стороны - ноги вместе, руками хлопок над головой (4 р. в медленном темпе, 8 р. в быстром темпе).

.        Руки в стороны - хлопок над головой (8).

.Основная часть:

«Мы в тарелочки играем».

Изучение

Описание движений

Мы в тарелочки играем, Часть А - скользящие хлопки в ладоши (игра

Вот как, вот как ударяем, в «тарелочки»).

Будем, будем мы играть, Часть Б -хлопки по коленям.

Звонко, звонко ударять. Часть В - бег по кругу.

Отыгрыш

Мы в фонарики играем, А - «фонарики».

Огонечки зажигаем, Б - хлопки по коленям.

Мы не будем их гасить, В - бег по кругу.

Просим ярче посветить.

Отыгрыш

В ссоре, в ссоре десять братцев, А - одноименные пальцы рук ударяют друг

На ладошке стали драться, друга.

Каждый пальчик стук да стук, Б - хлопки по коленям.

Больше пальчик мне не друг! В - бег по кругу.

Отыгрыш

Помиритесь-ка, ребятки, А - пальцы обнимаются «расческой»,

Обнимитесь-ка, ребятки. сжимаясь и распрямляясь на каждую ноту

Дружно, дружно будем жить, Б - хлопки по коленям.

Будут пальчики дружить. В - бег по кругу.

Отыгрыш

Каждый пальчик пусть попляшет, А - пальцы одной руки поочередно По ладошке пусть поскачет, ударяют («пляшут»)по раскрытой

Будут пальчики плясать, ладони другой, то же - др. рукой.

По ладошечке скакать! Б - хлопки по коленям.

В - бег по кругу.

Отыгрыш

Молоточки - бом да бом, А - ударять кулачком по кулачке другой.

Строим, строим птичий дом, руки, меняя положение рук. Показать

Бом, бом, бом, бом, над головой дом, соединив ладони под

Вот, вам, птички, новый дом! углом.

Б - хлопки по коленям.

В - бег по кругу.

.Закючитильная часть:

Педагог: Хорошо! А сейчас давайте немного поиграем в игру «Зеркало»

Ход игры. «Зеркало»(Музыкальное сопровождение по выбору педагога).

Исходное положение - дети свободно размещаются на площадке. Они - «зеркала». Один ребенок - водящий. Он пришел в магазин , где много зеркал. Отражение (то есть копирование его поз и движений) может быть во всех зеркалах одновременно либо показываться в одном. Невнимательное «зеркало» выбывает из игры.

Упражнение. Части тела

Участники встают в круг. Один участник называет часть тела. Все участники двигают этой частью тела, сначала осторожно, затем все более и более активно. Через некоторое время другой участник может назвать другую часть тела. Остальные совершают движение названной частью тела. Таким образом группа проходит по всем частям тела. Участники могут повторять процесс движения, когда движение начинается с одной части тела, а затем в него вовлекается все тело целиком.

Педагог: Встали на свои места на поклон. Вы молодцы! Мне очень понравилось как вы старательно занимались и всё выполнили. Молодцы! Спасибо за занятие! Мне очень понравилось с вами работать. До свидания (поклон)!

Организационный выход детей из зала

План-конспект занятия по хореографии.

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 7-8 лет.

Цель занятия:. формировать правильную осанку.

Задачи:

1.      Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку.

2.      Развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности.

.        Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях, художественно - эстетический вкус.

Оборудование: музыкальный центр, флеш карта.

Ход занятия

.        Организационный момент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии. Выполняется поклон. Переходим к разминке.

.И.п: стоя, ноги врозь, руки на поясе.

.        16 т-ов - наклоны головы к правому и левому плечу;