Материал: Формирование стратегии развития образовательного учреждения

3     этап (2018-2019 гг.): практико-прогностический, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы школы; подведение итогов, осмысление результатов реализации программы и оценка ее эффективности на основе критериев мониторинга муниципальной системы оценки качества образования; постановка новых стратегических задач развития школы и конструирование дальнейших путей развития.

В ГБОУ лицей №1535 существует ряд факторов, которые препятствуют нынешней стратегии заработать в полную мощь, а именно:

·        Преобладание по большей части традиционных способов организации образовательного процесса, вызванного недостаточным уровнем квалификации учителей для ведения инновационной работы с учащимися;

·        Недостаточно квалифицированный коллектив преподавателей, не смотря на 100% показатели в ГИА и ЕГЭ;

·        Недостаточная активность некоторых педагогов в передаче своего опыта;

·        Нежелание некоторых педагогов участвовать в профессиональных городских, областных и региональных конкурсах;

·        Сложности притоков молодых специалистов и их квалификацией;

·        Недостаток авторских программ для работы с учащимися во внеурочное время;

·        Низкая активность органов государственно-общественного управления. Подводя итоги, можно сделать ряд выводов: нынешняя стратегия, которая сейчас функционирует в ГБОУ №1535 не оправдывает ожиданий руководства, она неэффективна в нынешнее время - устарела, поэтому разработка проекта стратегии развития ГБОУ лицей № 1535 необходима не только для укрепления своих позиций и выхода на более высокий уровень благодаря укреплению своего имени на образовательном рынке, но и для успешного ее развития.

2.3 Влияние факторов вешней и внутренней среды на развитие ГБОУ лицей № 1535

На определение стратегии ГБОУ лицей №1535 оказывают влияние следующие внешние факторы:

·        демографические факторы, влияющие на развитие школы;

·        нормативно - правовые факторы;

·        отраслевые факторы;

·        экономические факторы;

·        экологические и здоровье сберегающие факторы;

·        культурные;

·        духовные;

·        этические факторы.

Успешность анализа внешней среды методом SWOT -анализ во многом зависит от оценки возможностей и угроз с точки зрения вероятности и степени их влияния на развитие лицея (табл. 2.9).

На основе SWOT - анализа потенциала развития ГБОУ лицей №1535 можно сделать следующие выводы. В ГБОУ лицей №1535созданы условия для выполнения образовательных стандартов среднего (полного) общего образования и организации воспитательного процесса. Переход на стандарты второго поколения ставит ГБОУ лицей №1535 перед необходимостью реорганизации внутренней образовательной среды, перехода на новый вид обучения с использование новых технологий.

Таблица 2.9 - SWOT -анализ ГБОУ лицей №1535

Педагогический коллектив частично готов к разработке и внедрению в образовательный процесс ГБОУ лицей №1535 инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования. Внедрение информационных и Интернет технологий приводит к принципиальному изменению роли учителя в образовательном процессе, к необходимости переквалифицирования подготовки педагогических кадров. Но для начала составим дерево целей, при помощи которого покажем, как это будет выглядеть. Само по себе дерево целей является структурированным иерархическим перечнем целей, в котором цели более низкого уровня подчинены и служат для достижения целей более высокого уровня.

Данный анализ позволил оценить как внутреннюю обстановку, так и влияние внешней среды на ГБОУ лицей №1535, определить его потенциал и рассмотреть возможности и риски, которые необходимо учесть при разработке комплекса мероприятий, направленных на формирование проекта новой стратегии ГБОУ лицей №1535.

Анализ состава древа целей образовательного учреждения ГБОУ лицей №1535 диктует необходимость изменения и разработки проекта стратегии развития лицея и подходов к воспитательной работе, более активное использование новых педагогических технологий, создание условия включения обучающихся в социально значимую деятельность, расширение возможностей выбора учащимися стратегии собственного развития.

Подводя итог, обратим внимание на то, что нынешняя стратегия исследуемого образовательного учреждения не оправдывает ожиданий, она неэффективна по ряду выявленных пунктов:

·                                 Неэффективность. В нынешнее время применяемая ГБОУ лицей №1535 - устарела, поэтому образовательное учреждение не может функционировать в полную мощь;

·           Недостаточная квалифицированность педагогического состава: некоторые педагоги - недавние выпускники ВУЗов, соответственно, у них еще на такой богатый опыт, как у их старших коллег. Но и те преподаватели, которые относятся к возрастной категории от 45 до 60, не обладают навыками обращения с новыми видами учебной техники (интерактивные доски, проекторы и т.п.);

·           Контингент обучающихся. Здесь подразумевается, что не все дети общительны, некоторые имеют разговорный барьер, поэтому им тяжело адаптироваться в коллективе, что приводит в зажатости, которая впоследствии отражается на обучении (стыдно поднять руку и спросить - засмеют).

. Совершенствование проекта стратегии развития ГБОУ лицей № 1535

3.1 Внедрение маркетинговой стратегии в программу развития образовательного учреждения

Приоритетом маркетинговой стратегии развития ГБОУ лицей №1535, то есть ее стратегическим выбором, должна являться адаптация обучающихся и самого учреждения средствами образования к окружающему социуму.

Объективные процессы, касающиеся изменений в сфере политики, экономики, науки, культуры не могут не затронуть систему образования. Для того чтобы у учащихся выработать способности творчески осваивать и, главное, перестраивать новые способы деятельности в любой из сфер человеческой культуры, необходимо осуществление компетентностно- деятельностного подхода, увеличение доли самостоятельных работ творческого, поискового, исследовательского характера.

Инновационное развитие лицея обусловлено расширением образовательного пространства посредством внедрения современных информационно-компьютерных технологий, усиления социально- культурных контактов, развитием информационно-коммуникативной базы образовательного процесса. В этих условиях происходит актуализация личностного, интеллектуального, коммуникативного потенциала учащихся и педагогов; активизация потребности в продуктивном взаимодействии всех участников образовательного процесса; развитие метапредметных учебных действий, эффективное использование информационных технологий, что, в целом, является базой для повышения качества образования в лицее.

Информационно-образовательная среда лицея обогащается развитием проектно-исследовательского пространства, позволяющего разрабатывать и реализовывать исследовательские проекты разной тематики, в том числе содействующей развитию социальной и социокультурной компетенции. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся и педагогов направляется на решение проблем общественного управления, повышение качества образования, организацию жизнедеятельности лицейского коллектива.

Основные задачи в рамках маркетинговой системы реализовывались по следующим направлениям педагогической деятельности:

Включение учащихся в творческую интеллектуальную внеурочную деятельность.

Оказание помощи учащимся в профильном и профессиональном самоопределении.

Формирование у лицеистов навыков здорового образа жизни.

Включение учащихся в общественно-значимую коллективную деятельность.

В основу воспитательной работы положено:

·        укрепление лицейских традиций;

·        проведение цикла ключевых дел;

·        организация экскурсий и культпоходов;

·        проведение выставок, конкурсов и соревнований;

·        участие в трудовых десантах, общественных акциях;

·        организация коллективной жизнедеятельности учащихся и деятельности органов ученического самоуправления.

При этом учитывались реальные возможности лицея, а именно: работа учреждения в две смены; расположение лицея в окружении различных учреждений культуры, дополнительного образования и пр.

Для реализации поставленных задач обеспечено участие лицеистов во всех значимых для лицея событиях, в социальных акциях. Коллективное мнение учащихся формировалось на общелицейских ученических конференциях; свои оценки о деятельности лицея и предложения они имеют возможность высказывать на общелицейской конференции и заседаниях Совета лицея, в состав которого входят и ученики. Активизировалась деятельность Совета лицеистов. Газета «Стильно» стала трибуной, отражающей жизнь ученического коллектива.

Однако сложившаяся на сегодняшний день практика ученического самоуправления пока еще не способна в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это подтвердил опрос учащихся, показавший следующее:

·        не в полной мере срабатывает общественное поручение как средство самоопределения и самосовершенствования лицеистов, невысока вовлеченность учащихся в коллективные дела в качестве их организаторов;

·        практически не функционирует классное собрание как высший орган коллективного самоуправления;

·        недостаточно участие старшеклассников в передаче опыта самоуправления младшим.

В решении воспитательных задач лицея большая роль принадлежит институту классного руководства. Классные руководители направляют свои усилия на сохранение в классе здоровьесберегающей среды, организацию классных дел, привлечение учащихся класса к участию в общелицейских делах, индивидуальную работу с учащимися, работу с родителями. При активном содействии классных руководителей учащиеся добиваются результатов в освоении учебных программ, в выполнении правил для учащихся, в поиске способов самореализации, в организации своего досуга.

Для приведения деятельности классных руководителей в соответствие с современными требованиями в лицее разработано положение о деятельности классного руководителя. С целью совершенствования системы внеурочной воспитательной работы проведен смотр-конкурс работы классных руководителей, в ходе которого активно формировалось общественное мнение о работе классного руководителя.

Результаты опроса учащихся 9, 11-х классов показали, что наиболее значимыми мотивами деятельности лицеистов являются интересное дело, приобретение новых знаний, умений, общение с разными людьми и возможность сделать доброе дело для других.

Вместе с тем участие в делах своего коллектива из 12-ти показателей занимает лишь 7-8 место.

В предлагаемых ученикам мероприятиях превалирует досуговая деятельность; мал набор организационных форм проведения внеклассной воспитательной работы; учащиеся зачастую не являются организаторами и инициаторами дел в классе.

Причинами этого может служить отсутствие систематической деятельности по изучению особенностей учащихся и уровня их воспитанности; а отсюда - недостаточный учет интересов, запросов и потребностей учащихся при планировании работы.

Таким образом, основным недостатком в деятельности классных руководителей является по-прежнему мероприятийная направленность. Это потребовало изменений в сложившейся воспитательной практике и привело к необходимости разработки Программы развития воспитательной системы лицея, целью которой является создание необходимой научно-методической базы, организационных, кадровых, информационных условий для развития воспитательной системы, для создания единого воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого являются личность ребёнка.

В основу программы заложены идея гуманизации воспитательного процесса, личностно-ориентированного подхода в воспитании, а также идея социализации личности обучающихся и компетентностного подхода в воспитании.

Результатом успешности выполнения программы видится уровень воспитанности ученика, определяемый в модели (образе) выпускника (ценностные ориентации, уровень сформированности ключевых компетентностей, качества личности, которые должны быть присущи выпускнику лицея).

Приоритетами педагогической деятельности (в рамках маркетинговой деятельности) в программе определены:

1.       Помощь учащимся в самопознании, самооценке, самоопределении, саморегулировании, что обеспечит развитие их способности к самосовершенствованию и саморазвитию, к адаптации в окружающем мире.

2.       Создание условий для самореализации школьников в различных видах общественно-полезной и личностно-значимой деятельности во внеучебное время. При этом предполагается введение системообразующий деятельности, то есть деятельности, вокруг которой, как вокруг стержня, и выстраивается система.

В условиях лицея такой деятельностью, несомненно, является интеллектуально-творческая деятельность учащихся, так как именно она отражает коллективную потребность; является престижной, значимой в глазах учащихся, педагогов, родителей. Именно эта деятельность является естественной, органичной для лицея и обеспечивается соответствующей материально-технической базой.

3.       Включение лицеистов в различного рода межличностные и коллективные отношения, в которых формируется опыт восприятия, признания и понимания друг друга; обретение собственного жизненного опыта через восприятие опыта других; создание и развитие «Я-концепции» под влиянием мнений, отношений и оценок окружающих.

Опыт осуществляемых отношений будет способствовать формированию готовности ученика к коммуникации на разных уровнях с целью достижения социального успеха: толерантность, терпимость к чужому мнению, умение эффективно сотрудничать с другими людьми, вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Такой подход к организации воспитательной работы требует её перевода на диагностическую основу.

Преобразование управления лицеем осуществлялось в соответствии с провозглашением принципа государственной политики в области образования, обозначающего демократический, государственно- общественный характер управления образованием.

Деятельность администрации лицея была направлена на обеспечение активного и равноправного участие в управлении членов коллектива лицея. С этой целью преобразована общественная структура управления лицеем, а все субъекты образовательного процесса наделены реальными полномочиями. В этот период времени в лицее начали действовать общелицейская конференция, конференции учащихся и родителей, созданы Совет лицея, Совет лицеистов и Совет родителей; значительно изменились функции педагогического Совета; расширились границы и содержание социального партнерства. Педагогический совет анализирует и дает оценку результатам работы педагогического коллектива, определяет наиболее целесообразные перспективы его деятельности, ежегодно формулирует задачи, предстоящие решать педагогам лицея.

В рамках общей стратегии развития ГБОУ лицей №1535 для повышения качества образовательного процесса, возможности привлечения более квалифицированных преподавателей, повышения результативности научной работы (и, как следствие, увеличения известности лицея за счет научных и прикладных достижений выпускников) необходимо не только набрать учащихся, соответствующих требованиям по знаниям, но и обладающих желанием получить знания и развить свои способности.