Результаты диаграммы иллюстрируют, что теперь количество учеников с высоким уровнем знаний увеличилось до 10 человек (45 %), средний уровень (50 %) – 11 ребят и только один человек показал низкий уровень знаний (как выяснилось, ребенок болел и не смог присутствовать на большей части проводимых мероприятий) (см. Приложение 5, стр.44)
Сопоставив этапы констатирующего и формирующего этапа, получились результаты третьего этапа анализа практической работы по формированию патриотического отношения к малой родине, можно сделать вывод что уровень сфрмированности воспитания патриотических чувств к малой родине у младших школьников 3 «А» класса заметно повысился. Увеличилось число детей, имеющих высокий уровень таких знаний, и уменьшилось количество детей с низким уровнем знаний.
Таким
образом, проведенная практическая работа по воспитанию у младших школьников
патриотического отношения к малой родине доказало свою эффективность
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Результаты проведенной практической работы (5 описанных методик мероприятий) показали, что с помощью применения четкой системы внеклассных занятий, экскурсий и других видов деятельности в краеведческой работе с учащимися начальных классов возможно сформировать патриотизм, и прежде всего патриотическое отношение к малой родине детей данного возраста.
Большая динамика была замечена у детей, уровень патриотизма которых был изначально невысоким т. к. к ним был применен индивидуальный подход, небольшие воспитательные беседы после занятий и методы привлечения внимания.
На констатирующем этапе и этапе анализа результатов проводилась хорошо зарекомендовавшая себя методика незаконченных предложений, которая смогла выявить те пробелы в знаниях учеников, которые потом были восстановлены рядом специальных мероприятий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В. А. Сухомлинский писал: «Как у маленького дерева, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится формирование представлений о патриотизме. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желанием сохранить, приумножить богатства своей страны. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества и своей малой родины.
Это сложное чувство возникает еще в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, родным местам, родной стране
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Патриотизм – это прежде всего любовь к Родине. К своему Отечеству
чувство, понятное каждому разумному человеку.
Патриотическое воспитание – это воспитание патриота, формирование у человека важнейших духовных ценностей, отражающих специфику развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни.
2. Описали особенности различных методик по формированию патриотического отношения к малой родине.
3. Практическая работа обнаружила существенные изменения, которые произошли в экспериментальной группе 3 «А» класса
Результативность характеризуется переходом некоторых детей из группы с низким уровнемсформированности патриотического отношения к малой родине на констатирующем этапе в группу со средним уровнем на контрольном этапе, а также переход детей со средним уровнем сформированности патриотического отношения к малой родине в группу детей с высоким уровнем на контрольномэтапе, что свидетельствует об эффективности предлагаемой работы по воспитанию патриотических чувств у младших школьников.
4. Таким образом,
подтвердилась выдвинутая нами в начале исследования гипотеза, цель исследования
достигнута: формирование патриотического отношения к малой родине у младших
школьников будет эффективным, если будут определены особенности формирования
патриотического отношения; если оно будет проводиться целенаправленно и
систематически, а также при помощи разнообразных форм и методов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агапова, И.А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы./ И. А. Агапова, М.И. Давыдова. – М.:Просвещение, 2006.
2. Александровская Э.М., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста: Учеб.метод. пос. Ч. 2 // Журнал прикладной психологии. 2001. № 1. с. 41–61.
3. Афонин, А. И. Патриотическое воспитание как доминанта формирования и развития личности обучаемого. Инновации в образовании./ А. И. Афонин. – М., 2003.
4. Башмакова С. Н. Патриотическое воспитание младшего школьника [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 66-68
5. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите дошкольников трудиться. М.: Просвещение. - 2011. – 148 с.
6. Васильева З.И. (ред.) История образования и педагогической мысли за рубежом и в России Учебное пособие для студентов высший педагогических учебных заведений / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина, И. Васильева и др. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия». - 2006. - 432 с.
7. Ветрова, Е. Программа «Патриот»/Е. Ветрова// Воспитательнаяработа в школе . – 2005, №1. – С. 61 – 62.
8. .Герб нашей родины любимой: методические рекомендациируководителям внешкольной и внеклассной воспитательной работы, педагогам, комсомольскому и пионерскому активу/ В. П. Гликин. – С. – П. 2004. 122с
9. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Педагогика. – 1975. -111с.
10. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с. а XX в.: Учеб¬ное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера»- 2001- 512 с.
11. Козлова Г.В., Помещикова М.С. О психолого-педагогическом сопровождении школьников в рамках ФГОС. // Начальная школа - №7 – 2013. – с.7
12. Коджаспиров Г.М. Педагогика. – М., 2004. 528 с.
13. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психическое развитие дошкольника в свете идей Л.С. Выготского // Психологические проблемы воспитания и обучения. Минск, 1990.
15. Меньшикова Е.А. Эмоциональное отношение к учебе младших школьников. // Начальная школа. - №2- 2014. –с. 18
16. Мещеряков, Б.Г. Взгляды Л.С.Выготского на науку о детском развитии / Б.Г. Мещеряков // Культурно-историческая психология / Ред. В.П. Зинченко. – 2008. – №3 2008. – С.103-112.
17. Микрюков, В. Патриотизм: к определению понятия./В. Микрюков.// Воспитание школьников. – 2007- №5. -с. 2-7.
18. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2000. – 456 с.
19. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., М.: Гардарики, 2004, - 520с.
20. Харланова, Ю.В. К вопросу о методике воспитания патриотизма всовременной российской школе./Ю.В. Харланова.// проблема воспитания.-2007 - №11.- с. 54-57.
21. Шкуричева Н.А. Трудности общения у младших школьников и способы их преодоления. // Начальная школа. - № - 2014. - с.8
22. Шкуричева Н.А. Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности // Начальная школа. - 2011. - № 11.
23. Ушинский К.Д. Собр. соч. – том 2. М.: Просвещение -1999, 388с.
24. Царенко, Л. Родина наша – колыбель героев./Л. Царенко.// Дошкольное воспитание. – 2005, №12. – С. 12-14.
25.
Шатилов,
В. М. Знамя Победы./ В.М. Шатилов. – М.: Просвещение, 2000.- 222с.
Приложение 1
Анкета
№1 «Отношение к малой родине»
|
№ п/п |
Вопросы |
|
1 |
Как называется место, где ты родился и вырос? |
|
2 |
Как название твоего города? |
|
3 |
Что изображено на гербе твоего родного города? |
|
4 |
Есть ли у твоей семьи собственный герб? |
|
5 |
Знаешь ли ты откуда пошло название нашего города? |
|
6 |
Есть ли достопримечательности в нашем городе? Какие? |
|
7 |
Какое любимое место, связанное с историей есть у тебя? |
|
8 |
Знаешь ли ты, что такое краеведение? |
|
9 |
Какие виды музеев ты знаешь? |
|
10 |
Есть ли известные люди в нашем городе? |
|
11 |
На какой улице ты живешь? Почему она так называется? |
|
12 |
Какие природные объекты у нас есть? |
|
13 |
Хотел бы ты жить в другом городе? |
|
14 |
Знаешь ли ты, сколько лет живут в городе твои родные? |
|
15 |
Хотел бы ты узнать что-то новое о своем городе? |
Критерии оценки:
Низкий- меньше 5
Средний 5-9
Высокий -10-15
Приложение 2
Сводная ведомость учащихся 3 «А»
класса на Анкету №1«Отношение к малой родине»
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
Саша М |
9 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Ксения К |
7 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Ольга С. |
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Милана Т |
14 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Женя И |
8 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Тима Ш |
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Элина К |
13 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Маша Т |
8 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Саша Т. |
8 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Зоя О. |
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Люда Ж |
8 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Аня З |
7 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Богдан С. |
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Глеб Н |
9 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Лена Ш |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Полина Г |
8 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Соня В |
12 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
|
|
Артем А. |
6 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Леша Д |
8 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Вика Ч |
9 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
|
Алиса К |
14 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Денис Р |
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
Приложение 3
Анкета №2«Моя малая родина»
|
Моя малая родина – это………… |
Ответ |
|
Мое любимо место в городе….. |
|
|
Самый известный человеком нашего города……. |
|
|
У нас красивый лес, потому что…. |
|
|
Я люблю свой город, ведь……. |
|
|
Если я когда-нибудь уеду из нашего города, то обязательно…. |
|
|
Я могу сделать что-то полезное для своего города, например …………. |
|
|
Мои родители живут в этом городе, потому что…. |
|
|
Любить свой город, значит…… |
|
|
Когда-нибудь и я смогу прославить свой город. Чем?.... |
|
Примечание: Анкета «Моя малая родина» проводится по
методике «незаконченных предложений», дети получают готовые бланки и пишут свои
ответы в пустых клетках. Оценивается общий уровень ответов и их наполнение (по
балльной шкале). Количественные характеристики можно отразить в диаграмме, а на
основе качественных ответов сформулировать те или иные формы работы с классом,
поняв основные проблемы.
Приложение 4
Сводная ведомость ответов учащихся 3 «А» класса на Анкету
«Моя малая родина» «Методика незаконченных предложений»
этап диагностики.
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Саша М |
6 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
Ксения К |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Ольга С. |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Милана Т |
6 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
Женя И |
5 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Тима Ш |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Элина К |
5 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
|
Маша Т |
3 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Саша Т. |
4 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
Зоя О. |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Люда Ж |
5 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Аня З |
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Богдан С. |
2 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Глеб Н |
7 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Лена Ш |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Полина Г |
6 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
Соня В |
9 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Артем А. |
4 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Леша Д |
5 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
Вика Ч |
6 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
|
|
Алиса К |
8 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
Денис Р |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |