Материал: Формирование патриотического отношения к малой родине младших школьников

Рисунок 4. Форма методики неоконченных предложений «Моя малая родина»№1.

Данная методика также выявила у большинства учащихся средний уровень сформированности патриотического отношения к своей малой родине (см. Приложение 4, стр. 43), хотя учащиеся отмечали почему любят свой город, что если когда-нибудь они его покинут, то обязательно вернуться. Практически у всех детей есть любимое место в городе, и они считают, что в будущем смогут сделать что-то хорошее для него.

На проведенном классном часу «Моя малая Родина», детям предлагалось обсудить вопросы:

1. Что такое «малая Родина»? –

2.  Нужно ли заботиться о «малой Родине»? Как? –

3. Почему говорят, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к своему дому?

Далее была сделана попытка проанализировать стихотворение о Родине и ответить на вопрос- «Почему люди любят свою Родину»?

Завершение классного часа стала дидактическая игра «Мысли о малой Родине» Дети становятся в круг. Учитель, поочередно, бросая детям мяч, спрашивает, в каком случае человек заботится о своей «малой Родине», а в каком – нет: - человек вернулся из леса с букетом ландышей; - сажает возле дома деревья; - отвез свою старую машину на специальную свалку; - выбросил мусор в канаву возле дома и т.п. Если ребенок дает положительный ответ, он ловит мяч, если отрицательный – отбивает. В случае если остальные участники не согласны с мнением ребенка, упражнение следует остановить и предложить детям обсудить этот вопрос.

Мини-домашнее задание (без оценок) – узнать у родителей, ответы на вопросы, которые не поддались сегодня в обсуждении или ответы на вопросы анкетирования.

2.2. Реализация методик по формированию патриотического отношения к малой родине.

Так как диагностика выявила средний уровень знаний школьников о малой родине, было решено провести несколько мероприятий.

1. Проект «Удивительная стенгазета»

Тип: социально‑образовательный, творческий.

Продолжительность: краткосрочный.

Форма работы: коллективная и групповая.

Цель: воспитание чувства любви, патриотизма к людям малой родины.

Задачи: подготовить сообщения о земляках‑ветеранах; о тружениках тыла, о самых знаменитых людях своей малой родины. Сделать стенгазету о каждом человеке. При помощи родителей сделать стенд и разместить свою стенгазету в самом видном или значимом месте на своей улице. Сфотографироваться с ребятами из своей группы или с родителями возле стенда.

I. Подготовительный этап — «мозговой штурм»: — обсуждение и выбор формы стенгазет, определение идеи проекта, определение задач.

II.    Организация проектной деятельности. 1. Работа в группах сбор информации о значимых людях малой родины (материалы семейных архивов учащихся, сети Интернет, фонда музея и библиотеки). Учитель помогает учащимся отобрать информацию, расположить ее в логической последовательности, выделить главные смысловые моменты в собранной информации, организовывал посещение историко‑краеведческого музея. 2. Анализ результатов групповой работы (сообщения, проекты стенгазет), отбор продуктов для защиты проекта. 3. Изготовление стенгазет (по собственному проекту или по одному из предложенных). 4.Изготовление фанерного стенда родителями.

III. Представление готового продукта. Выступления учащихся с сообщениями значимых людях города. Выставка творческих работ учащихся.

IV.   Установка стендов, фотография на память

V. Подведение итогов. Оформление всех сделанных фотографий возле своих стендов в одну большую стенгазету для школы.

2. Творческая мастерская «Рисуем достопримечательности малой родины.

Цели: получение опыта самостоятельного общественного действия; формирование гордости за достопримечательности и историю собственного города.

 Задачи: подобрать иллюстрации, фотографии по теме,выполнить рисунки; посетить музей и несколько достопримечательностей. Подготовительный этап. Учащиеся получают задание принести из домашней или школьной библиотеки книги с иллюстрациями достопримечательностей, или фотографии, на которых они имеются. В классе организуется книжная выставка.

I. Организационный момент. Объяснение необходимости всех предложенных заданий и способ подготовки и хода урока

II.   Формулирование темы. - Начинаем работу в нашей творческой мастерской. Вы уже догадались, что мы сегодня будем делать? (Мы будем выполнять рисунки, посвященные известным достопримечательностям нашего города.)

III.  Эмоциональный настрой. Работа над идеей рисунка. - Как вы думаете, с какой целью вам было предложено принести из дома все эти книгис фотографиями и иллюстрациями? (Высказывания учащихся.) Вам предстоит изобразить достопримечательности, наиболее значимые для нашего города. Рассмотрите иллюстрации с книжной выставки, обратите внимание на детали достопримечательности, которую вы захотите изобразить. Продумайте идею и композицию своего рисунка. Выберите материалы и приступайте к выполнению работы. Авторы лучших рисунков подарят их для специальной экспозиции нашего музея и сами станут частичкой нашей истории

IV.    Выполнение работы.

V. Отбор рисунков для музея

3. Проект «Природа малой родины»

Реализация еще одной содержательной линии краеведческой работы о природе родного города предусматривает изучение природы родного края, развитие экологического мышления во время прогулок и экскурсий в природу, через практическую деятельность учащихся (заготовка корма для птиц, подкормка их в зимнее время, изготовление и развешивание кормушек и т.п.).

На занятиях, которые проводятся после практических работ и экскурсий, систематизируются и обобщаются полученные на них знания, делаются важные выводы экологического характера, принимаются решения, связанные с подготовкой и проведением мероприятий по защите и охране родной природы.

Важную роль в развитии экологического мышления младших школьников играет их участие в подготовке письма обращения к землякам от лица природы. Благодаря такой работе учащиеся начинают осознавать глубину и сложность экологических проблем своего региона, у них при этом формируется нравственный запрет наносить ущерб природе.

 Осуществление краеведческой работы в рамках направления «Природа малой родины» связано с выполнением индивидуальных и групповых заданий исследовательского характера, например, заданий исследовать чистоту воздуха, изучить состояние растительности в тех районах города, где живут учащиеся. Предусмотрено также создание плакатов, рисунков, написание мини сочинений, составление экологических прогнозов, свода правил поведения в различных природных сообществах, разработка экологических проектов.

Кроме уже названных форм краеведческой работы, должны проводится конкурсы и олимпиады по краеведению, выставки творческих работ («Памятники города», «Весна (осень, зима) на моей улице», «Природа города в опасности!» и др.).

Результаты краеведческой работы систематически отражаются в классном уголке.

4. Открытый урок, посвященный истории малой родины в ВОв

Цели: формирование ценностных ориентаций, связанных с героическим прошлым нашей Родины; развитие социальной компетенции и творческих способностей.

Ход проекта.

I. Составление «Летописи Великой Отечественной войны».

С целью формирования у учащихся представления о хронологии важнейших событий Великой Отечественной войны им предлагается найти в различных источниках ответы на вопросы:

Когда началась Великая Отечественнаявойна?

Какая крепость встала первой на пути врага?

Когда состоялась битва за Москву?

Когда состоялась Сталинградская битва? Как теперь называется г. Сталинград?

Какой город 900 дней находился во вражеском кольце? Как он называется сейчас?

Перечислите названия городов-героев, которые героически оборонялись в годы войны.

Когда наши войска штурмом взяли столицу фашистской Германии г. Берлин?

Когда немецкое командование признало полное поражение Германии в войне?

Какое событие произошло 9 мая 1945 г.?

На основе ответов на данные вопросы составляется хронология событий и оформляется «Летопись Великой Отечественной войны».

II. Интервьюирование учащимися членов своей семьи.

Вопросы для проведения интервью:

Кто из вашей семьи воевал в годы Великой Отечественной войны?

Что вам известно об этих людях?

Они вернулись с фронта, погибли или пропали без вести?

Кто из родных ждал их дома? Что вам известно об их жизни в годы войны?

У вас дома есть медали, ордена, письма, фотографии, связанные с событиями Великой Отечественной войны?

Какие еще вещи в вашем доме хранят память об этой войне?

Если бы вы писали статью в газету «Они сражались за Родину», то о ком бы вы написали? Почему?

Кого и как вы поздравляете с праздником Победы 9 мая?

Как вы думаете, зачем нужно помнить о

войне 1941–1945 гг.?

Важно! Практика показывает, что не в каждой семье у ребенка есть возможность получить сведения об участниках войны. В таких случаях можно предложить учащимся найти информацию о героях войны в других источниках (школьной и домашней библиотеках, Интернете – сайт Мемориал).

III. Написание мини-сочинения «Мой герой» («Мои герои»).

На одном из уроков развития речи, учащиеся пишут небольшое сочинение на основе данных интервью. Эту работу можно провести дифференцированно: те, у кого наработана «база информации», пишут сочинение самостоятельно, а со слабыми учащимися работает учитель (в этом случае достаточно записать три четыре предложения).

IV. Выбор и разучивание стихотворений, подготовка сообщений о Великой Отечественной войне.

V. Выполнение рисунков на темы «Мирное июньское утро» или «Великая

Отечественная война».

Важно! Большинство младших школьников любят рисовать, но среди них есть и такие, которым не нравится этот вид деятельности. Им можно предложить выполнить коллажи,используя цветные иллюстрации.

VI. Творческая работа «Письмо солдату».

Сначала учитель рассказывает, как дети в годы войны помогали взрослым: вязали теплые вещи для бойцов, помогали раненым в госпиталях, отправляли на фронт письма, которые согревали солдат даже в холодных землянках. Затем предлагает учащимся выполнить творческую работу «Письмо солдату».

VII. Изготовление стенгазеты «Главный праздник на Земле».

VIII. Классный час «Час памяти».

IX. Участие в городском митинге (по выбору: с родителями или в составе классного коллектива) и в международной акции «Бессмертный полк»

5. Семейная экскурсия по памятным местам города.

Цель: помощь семье в организации полезного отдыха вместе с детьми, развивать интерес вместе с родителями, изучать историю родного города, учить создавать экскурсионные маршруты, воспитывать любовь и интерес к познанию родного города.

 Содержание: Детям совместно с родителями в течении выходного дня предлагается освоить разработанный экскурсионный маршрут, который включает в себя места, посвященные памятным и героическим событиям города, знаменитым людям.

 По итогам проделанных семейных экскурсий планируется создание семейного «Альбома Славы», где будут помещены рисунки и фотографии детей и родителей, сделанные ими у памятных мест.

Затем в классе проходит выставка сделанных альбомов.

Что вам больше всего запомнилось во время экскурсии?

Какие чувства у вас возникли при составлении альбома?

2.3. Анализ проведенной практической работы по формированию патриотического отношения к малой родине

Контрольный этап анализа, цель которого проанализировать полученные результаты практической работы, и сравнить их с результатами 1 этапа, состоялся на втором классном часу, в начале которого была проведена дидактическая игра «Заколдованный город» а затем было повторно проведено анкетирование.

Дидактическая игра «Заколдованный город»

 Цель: закрепить у детей представление об истории родного города, познакомить с архитектурными особенностями города.

Цель игры: «расколдовать» город.

Ход игры: Перед началом учитель проводит с детьми небольшую беседу:

Как называется наша страна?

Как называется город, в котором мы живем?

Как давно был основан наш город?

Какие улицы города вы знаете? –

Каких великих людей, прославивших наш город, вы знаете?

Что бы ты еще хотел узнать о нашем городе?

 Учитель предлагает рассмотреть картинки с контурами зданий, затем фотографии этих сооружений и сопоставить контуры с фотографиями. Например, контур здания библиотеки – фотография здания библиотеки

По ходу игровых действий «восстановление заколдованного города» учитель проводит заочную мини – экскурсию по этим местам (возможно с опорой на личные знания и опыт детей). –

«Представьте себе, что вы архитектор, какие бы дома вы построили на улицах своего города?

 Дидактическая игра «Герб города»

Цель: закрепить представления детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков.

Ход игры: Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны.

 1. Дети по контурному шаблону, при помощи шаблона – образца собирают из мозаики герб города.

2. Дети собирают герб без помощи шаблона – образца, опираясь на память.

 3. Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи шаблонов - накладок.

4. Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи. - Какие чувства вызвала у вас эта игра.

В конце урока снова было проведено анкетирование по методике незаконченных предложений, но с другими вопросами (Рисунок 5).

Рисунок 5. Форма методики неоконченных предложений «Моя малая родина» №2

В итоге была сделано общая диагностика, в результате которой были получены очень хорошие результаты, которые нашли отражения в диаграмме (рисунок 6).

Рисунок 6. Результаты повторного анкетирования учащихся 3 «А» класса (конкретные представления о малой родине).