конституцию России (основные права и обязанности);
этническую принадлежность (традиции, культура, национальные ценности), знания об этнических группах и народах России;
общекультурное наследие России;
ориентацию в системе моральных норм и ценностей;
экологические знания (отношения к природе, здоровому образу жизни, правила поведения в чрезвычайных ситуациях);
В рамках ценностного и эмоционального компонента у учащегося должны быть развиты:
чувство патриотизма и гордости за свою страну;
положительное принятие своей этнической идентичности;
межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
доброжелательное отношение к окружающим, готовность противостоять насилию,
позитивное восприятие мира, уважение семейных ценностей;
моральная самооценка.
Если принимать во внимание деятельностный компонент, определяющий условия, при которых формируются основы гражданской идентичности, то сюда можно отнести:
участие в школьном самоуправлении с учетом возрастных категорий детей;
выполнение норм и требований школьной жизни;
умение разрешать конфликты, вести равноправный диалог;
участие в общественной жизни школы. [39]
Таким образом можно сказать, что если у
учащегося будут сформированы все эти компоненты, то он вырастет достойным
гражданином своей Родины.
Выводы по II главе
Формирование гражданской идентичности учащихся в школе является очень сложным процессом.
Содержание гражданского образования включается в ряд школьных дисциплин начальной, основной и средней (полной) школы.
Педагогические коллективы самостоятельно выбирают формы реализации гражданского образования. В настоящее время накоплен большой опыт по формированию гражданской идентичности учащихся.
Существует большое разнообразие технологий и организационных форм воспитания гражданина современного общества.
Использование форм и средств внеклассной работы
открывает широкие личностно-и практико-ориентированные возможности для
формирования гражданской идентичности подростков.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ
3.1 Цель, задачи и гипотеза экспериментального
исследования
Одной из задач современного образования является формирование у школьников способности соотносить себя с гражданским обществом, видеть в себе гражданина своей страны, испытывать чувство гордости за свою Родину. У школьника должен быть сформирован опыт гражданского поведения. Педагогам необходимо целенаправленно формировать у учащихся такие категории, как идентичность, гражданственность, благородство, великодушие, долг и ответственность, справедливость. У подростка должно быть выражено личностное отношение к ценностям, мнение относительно происходящего в стране.
От эффективности работы педагога зависит осознание школьниками своей принадлежности к гражданской общности, принятие ими необходимых норм и ценностей. Существенным фактором гражданского становления подрастающего поколения россиян является его активная социализация. Общепризнанно, что активную жизненную позицию молодого человека легче сформировать через деятельностное освоение явлений социально-экономического спектра, когда он участвует в моделировании социальных явлений, практически осваивает навыки ведения дискуссий, отстаивает свою точку зрения.
Все вышесказанное обусловило выбор цели исследования.
Целью экспериментального исследования является проведение внеклассной работы по формированию гражданской идентичности учащихся и определение уровня ее эффективности.
Поставленная цель исследования предполагает решение при проведении экспериментальной работы следующих задач:
Проведение контрольного эксперимента в 8 классе «А» средней школы. Определение уровня сформированности у учащихся их гражданской идентичности.
Проведение классных часов в 8 классе «Б» по теме: «Формирование гражданской идентичности учащихся».
Анализ результатов формирующего эксперимента с использованием методов анкетирования и тестирования учащихся.
В качестве рабочей гипотезы выступает предположение, что оптимальное построение воспитательной работы педагога способствует повышению эффективности формирования гражданской идентичности подростков.
Эксперимент осуществлялся на базе ГБОУ СОШ №170 имени А. П. Чехова (СП № 176). Работа проводилась с учениками 8 класса «А» в количестве 18 человек. В классе 10 девочек и 8 мальчиков. 2 ученика учатся на отлично, 10 человек - хорошисты, 6 человек имеют по несколько троек. Класс считается в школе успешным, дети участвуют в общественной жизни школы, стремятся к взаимопомощи, ответственно подходят к своим обязанностям. Класс считается дружным.
Кроме того, работа была проведена и с учениками 8 класса «Б», в эксперименте также участвовало 18 человек, 7 девочек и 11 мальчиков в возрасте 14 лет. Класс менее успешный, чем 8 класс «А». В классе нет отличников, 10 хорошистов и 8 детей имеют тройки (от двух троек до семи). Класс довольно дружный, но не очень охотно участвует в общественной жизни школы, за исключением двух детей.
В 8 классе «А» был проведен констатирующий эксперимент (анкетирование и тестирование) с целью выявления уровня сформированности гражданской идентичности учащихся.
После анализа анкетирования и тестирования были
подобраны мероприятия, позволяющие повысить уровень знаний детей в области
гражданской идентичности. Формирующие занятия были проведены в 8 классе «Б».
После проведения занятий данные контрольного анкетирования и тестирования
позволили сделать вывод об эффективности формирующего эксперимента.
.2 Методы исследования
По мнению опытных специалистов в области гражданского образования, комплекс гражданских качеств детей и подростков представляет собой сложную систему. Она может быть охарактеризована как совокупность следующих компонентов:
гражданский долг как осознанная система гражданских требований общества и государства, вызванных потребностями социальной необходимости и конкретными целями и задачами исторического этапа развития;
гражданская ответственность как свойство личности, характеризующееся стремлением и умением оценивать свое поведение с точки зрения пользы или вреда для общества, соизмерять свои поступки с господствующими в обществе требованиями, нормами, законами, соотносить потребности с реальными возможностями, руководствуясь интересами социального прогресса;
гражданская совесть как способность личности к самоконтролю, проявляющемуся в виде осознания, переживания личностью своего отношения к нормам социальной среды, общества и соответствия своих поступков к этим нормам;
гражданская активность как мера участия человека в решении общественно значимых задач, проявляющаяся в отношениях к обществу, труду и собственности, к другим людям, к самому себе; уважение и принятие прав и обязанностей;
гражданское сознание как способ отношения к объективной действительности, опосредованный соответствующей формой деятельности человека;
уважение к законам государства как способность воспринимать законы и готовность к их выполнению;
чувство патриотизма и интернационализма как специфическое чувство любви к Родине, деятельность, направленная на служение интересам Отечества, уважая при этом суверенитет и национальную гордость других народов;
адекватное отношение к делам государства и к делам собственным, как способность человека с одинаковой мерой ответственности относиться к государственным делам и к делам собственным;
чувство личной свободы как способность личности иметь свои убеждения, правильно отражающие ее личные и общественные интересы возможность поступать в соответствии с этими убеждениями; гражданское достоинство как совокупность гражданских качеств человека, а также оценка этих качеств самой личностью и общественным мнением;
политическая культура как качество духовно - практической деятельности человека, в которой реализуются его взгляды, убеждения, нормы, ценности;
единство гражданского сознания и поведения как качество человека, характеризующего его принципы, способность к деятельности на основе своих убеждений. [42]
Для определения уровня сформированности вышеуказанных компонентов гражданской идентичности были выбраны анкеты, разработанные на кафедре общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета. В анкету, позволяющую выявить уровень сформированности когнитивного компонента гражданской идентичности, включены 18 вопросов. Ответы на эти вопросы дают возможность определить уровень знаний подростков в сфере таких понятий, как «гражданин», «конституция», выявить знания о географических особенностях РФ, основных исторических событиях и достопримечательностях РФ.
Вопросы второй анкеты позволяют выявить, насколько у подростков сформировано чувство принадлежности к своей стране. В анкету включено также 18 вопросов, ответы на которые, отражают представления подростков о том, кто такой «Россиянин», может ли гордиться современный человек этим званием, насколько подросток отождествляет себя со своей страной.
Для определения уровня развития у подростков эмоционально-ценностного компонента была использована методика «Незаконченный тезис». Тестирование по этой методике позволяет определить уровень сформированности таких важных компонентов гражданской идентичности учащихся, как отношение к семье, к труду, к людям и к Родине. Кроме того, для тестирования учащихся была использована модификация методики Дж. Винни (автора М. В. Шакуровой). Эта методика позволила выявить общий показатель гражданской идентичности учащихся и уровни когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов. В опросник включено 12 тестов, ответы на которые дают возможность сделать вывод о стремлении подростков узнать как можно больше о своей стране, ее истории, традициях и обычаях, об уровне сформированности у них гражданских чувств.
Анкеты и тесты приложены ниже.
Анкета разработана сотрудниками кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета.
Анкета для подростков
Наша Родина - Российская Федерация. Ее будущее зависит в первую очередь от самих нас, ее граждан. Нам важно знать твое мнение о качествах настоящего гражданина, чтобы лучше организовать воспитательную работу. Для этого просим ответить на вопросы анкеты.
Ф.И.О. ______________________________
Класс ____________ Школа ______________
Гражданин - это ……..…………………………………………………….
Закон - это …………………………………………………………………
Конституция - это ………………………………………………………..
Быть гражданином - значит ………………………………………………
Гражданин имеет право ……………………………………………………
Гражданин имеет обязанности ……………………………………………
Используя предложенный список, определи качества: а) которыми должен обладать гражданин, б) те, которые присущи тебе, в) которые у тебя отсутствуют в настоящий момент, но ты хочешь развить их в себе. Запиши их в указанной последовательности в таблице.
Качества для выбора: честь, совесть, трудолюбие, бережливость, доброта, дисциплинированность, отзывчивость, требовательность, выдержка, сочувствие, исполнительность, настойчивость, справедливость, мужество, гордость, решительность, жизнерадостность, искренность, увлеченность, ответственность, энергичность, целеустремленность, милосердие, благородство, патриотизм.
Какими способами человек может выразить свою гражданскую позицию……………………………………………………………………
Какие государственные праздники РФ ты знаешь?
Я знаю:……………………………………………………………………………
Какие государственные символы РФ ты знаешь? Перечисли их.
Государственные символы:……………………………………………………………………
Какого числа наша страна празднует свой День рождения?
Свой День рождения Россия празднует ………………………………..
Кто управляет нашей страной?
Нашей страной управляет ………………………………………………..
Знаешь ли ты президентов нашей страны? Перечисли их.
Президенты РФ: …………………………………………………………..
Какие города РФ ты знаешь?
Я знаю ………………………………………………………………………
Какие реки РФ ты знаешь?
Я знаю ………………………………………………………………
Что такое достопримечательность?
Достопримечательность - это ……………………………………………
Какие интересные (особые) места есть в РФ, где бы ты хотел побывать или узнать о них?
Я бы хотел (а) увидеть ……….
Я бы хотел(а) узнать о ………………………………
Что есть в Москве, чем ты гордишься?
Я горжусь ……………………………………
Анкета
(разработка кафедры общей и социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета).
Ф.И.О. _________________________________________
Класс ____________ Школа ______________
Закончи фразу. Россиянин - это……………………………………………………………………………
Чтобы тебя называли россиянином, обязательно ли быть русским?
а) да;
б) нет.
Когда говорят, что они настоящие россияне, кого ты вспоминаешь?
а) из исторических персонажей………………………………
б) из литературных героев…………………………
в) из героев кино- и телефильмов……………………
г) из твоих современников………………………………
д) из тех, кто тебя окружает…………………
Может ли современный человек гордиться тем, что он россиянин и почему?
а) да, безусловно (допиши)…………………………………
б) нет, особо нечем (допиши)…………………………
Чтобы тебя называли россиянином, обязательно ли жить на территории России?
а) да;
б) нет.
Имеет ли значение для твоих близких то, что их называют россиянами?
а) да;
б) нет.
Когда тебя называют российским школьником, ты:
а) не обращаешь на это внимания;
б) стыдишься;
в) потешаешься, иронизируешь;
г) воспринимаешь как должное;
д) слушаешь с удовольствием и гордостью.
Как ты считаешь, в РФ власть должна быть:
а) вся сосредоточена в руках сильного центра;
б) властные полномочия разделены между центром и местными органами;
в) местные органы должны обладать всей полнотой власти на своей территории;
г) мне безразлично.
В будущем ты хотел бы:
а) жить в РФ;
б) жить в РФ, работая для повышения ее благополучия и процветания;
в) жить в любом другом государстве, но не в РФ.
Считаешь ли ты себя россиянином?
а) да;
б) нет.
Если бы тебе было дано право решать, ты провел бы границы нашей страны:
а) по границам бывшей Российской Империи;
б) по границам СССР после ВОВ;
в) по границам СНГ;
г) по ныне существующим границам РФ;
д) мне все равно.
. Назови пять положительных характеристик россиян:
)……………………………………………………………………………
)……………………………………………………………………………
)……………………………………………………………………………
)…………………………………………………………………………….
)…………………………………………………………………………….
.Назови пять отрицательных характеристик россиян:
)…………………………………………………………………………….
)…………………………………………………………………………….
)……………………………………………………………………………..
)……………………………………………………………………………..
.Кто чаще напоминает тебе, что ты россиянин?
а) средства массовой информации;
б) родители;
в) педагоги;
г) твои друзья;
д) поп-звезды;
е) другое (допиши)…………………………………
. Россиянина можно определить (отметь не более 3-х вариантов):
а) по национальности;
б) по языку;
в) по религии;
г) по месту рождения;
д) по кругу общения;
е) по характеру;
ж) по внешности;
з) по имени, фамилии;
и) твой вариант
(допиши)…………………
. Есть ли в твоем окружении люди, с которых ты хотел бы брать пример?
а) да, это мой отец;
б) да, это моя мать;
в) да, это один из учителей в школе;