Материал: fedoseeva_mv_setevye_soobshchestva_kak_sredstvo_organizatsii-1

36

страны в будущем, необходимо дать им возможность самостоятельно участвовать в принятии решений, создать для этого соответствующие механизмы. Необходимо добиться признания детьми своей значимости и ценности как полноправных членов общества, способных самостоятельно принимать решения, касающиеся собственного самоопределения в жизни, и

нести за них ответственность.

В современном мире всё чаще учащиеся обращаются за общением со сверстниками или более опытными людьми в Интернет. Поэтому целесообразно создавать сетевые сообщества, которые интересны детям и помогают самореализоваться. При этом надо быть осторожными с социальными сообществами, где распространяется негативная и даже опасная для жизни ребёнка информация.

37

1.4. Международный опыт привлечения детей к участию в принятии решений по управлению школой

По данным ООН, население Земли достигло 7 миллиардов человек, из них примерно 15% – это учащиеся. Поэтому вопрос ученического самоуправления, возможности принятия решений школьником актуален не только для России, но и во всем мире. Так как школьники проводят большую часть времени в школе и волей-неволей втягиваются во все вопросы школьной жизни, анализ опыта привлечения детей к принятию решений в таких странах как Германия, Ирландия, Великобритания, Голландия, Италия позволяет сформулировать несколько рекомендаций относительно условий,

необходимых для того, чтобы учащиеся захотели и смогли принимать решения на уровне взрослых:

-предоставлять больше свободы действий учащимся, при этом постепенно увеличивая зону их ответственности, поощрять молодёжный стиль работы;

-развивать социальную компетенцию, организационные способности,

т.к. процесс принятия управленческих решений требует определённого уровня подготовки, поэтому целесообразно проводить обучение детей,

предоставляя им возможность подробнее узнать об объектах и процессах,

относительно которых предоставляется возможность высказываться и принимать решения;

- использовать в детских сообществах принципы поведения взрослых,

которые способны оказывать положительное влияние на продуктивность деятельности самоуправляемой организации, обучая детей необходимым знаниям и навыкам;

- обеспечивать открытость и честность взрослых в общении с учащимися относительно политических и бюрократических сложностей,

которые могут создать препятствия для осуществления разработанных совместно с учащимися программ;

38

-соблюдать этические принципы в совместной детско-взрослой общности;

-вовлекать детей в деятельность по поиску социальных партнёров для реализации совместных проектов.

Правовой основой для развития и функционирования ученического самоуправления в России служит целый комплекс нормативных документов.

Систематизировав современную правовую основу ученического самоуправления, можно увидеть, что первоочередное предначертание ученического самоуправления – удовлетворять персональные потребности учащихся устремленные на защиту их гражданских прав и интересов.

Изучив научную литературу, рассмотрев ряд исследований зарубежных учёных, выявили, что учащиеся способны принимать участие даже в политическом процессе. Ниже перечислим, чем вызван этот интерес:

1. Заинтересованность в участии принятия решений. Сама возможность принять участие в сопричастности в принятии решений воспринимается учащимися позитивно. Отдельные исследователи выделяют, что привлечение к решению практических задач может пробуждать интерес даже у учащихся,

которые неважно реагируют на традиционные формы обучения.

2.Технические навыки. Несовершеннолетние дети имеют способности

кисследовательской работе (наблюдение, интервьюирование, работа с документацией), проектированию (рисование и моделирование) и

аналитическому мышлению (составление схем, графиков, аргументация).

3.Навыки общения: честные, независимые, полные энтузиазма выражения своих мыслей. Даже отмечается, что при общении с вышестоящими лицами учащиеся были увереннее своих родители.

4.Умение к формированию коллективных решений.

5.Умение слушать чужое мнение.

6.Умение принимать во внимание альтернативную точку зрения.

Для разработки программы действий по вовлечению учащихся в

процесс принятия решений, организации ученического самоуправления

39

следует использовать международный опыт. При этом необходимо понимать,

что надо найти возможности для оценки степени участия обучающихся в разнообразных инициативах и мероприятиях, прежде, чем перейти к рассмотрению конкретных проектов. Рассмотрим общие рекомендации,

сформулированные на основе международного опыта:

1.Чтобы система заработала, необходимо предоставить учащимся некоторую свободу действий (автономию), ослабить контроль, но увеличить зону ответственности, сокращая изначальное неравенство переговорной силы взрослых и детей, и тем самым, у учащихся будет большой уровень мотивации к добросовестному выполнению назначенных задач.

2.Развивать способности учащихся. Процесс принятия управленческих решений требует некоторого уровня подготовки. Важно обучая детей, давать им возможность больше познать об объектах, относительно которых им предлагают высказываться. Организовывать ознакомительные поездки групп воспитанников по окрестным местам проживания, что оказывает продуктивные действия, стимулирует появлению идей, заражает учащихся энтузиазмом. Также эффективным методом обучения считается формирование групп учащихся разных возрастов.

3.Использовать принципы поведения взрослого человека. Взрослые,

вовлекая воспитанников, способны оказывать положительное влияние на продуктивность работы, воспринимая детей всерьёз, создавая условия для обучения необходимым знаниям, навыкам. В то же время благодаря поддержке со стороны взрослых учащиеся приобретают уверенность в результативности обращения к должностным лицам со своими просьбами,

предложениями или начинают непосредственно действовать, добиваясь реализации потребностей, поставленных целей. Учащиеся ценят содействие со стороны взрослых, нередко воспитанники старших возрастов из одной и той же группы также рассматриваются остальными в качестве координаторов проекта, руководителей. При этом взрослые должны придерживаться определённых этических принципов, не использовать детей в роли

40

инструмента для достижения собственных целей. Взрослые люди должны быть честны с воспитанниками относительно политических и бюрократических сложностей, которые могут выступить в качестве препятствий для реализации разработанных совместно с учащимися проектами.

4.Необходимо поощрять молодёжный стиль работы, так как именно он является адаптивным для воспитанников. Включение элементов развлечения является главной особенностью данного стиля.

5.Следует создать адаптацию к социально-политическому окружению.

Подготовить учащихся к сотрудничеству с государственными чиновниками и на ранних этапах внедрения проекта привлекать к сотрудничеству муниципальных чиновников. Взрослым же людям нужно научиться делиться властью с учащимися по-настоящему, а не на словах.

Проекты по привлечению воспитанников в процесс принятия управленческих решений встречаются у многих исследователей.

Проанализировав, выделим три ступени возможности привлечения детей к процессу управления:

-Проведение консультаций с учащимися во время проведений мероприятий детской и молодежной политики.

-Интервьюирование учащихся используется в качестве мониторинга результатов проведения молодёжной политики и иногда перед началом проведения мероприятий.

-Формирование учащимися собственных запросов относительно необходимых им мероприятий детской и молодёжной политики, участие детей в их проведении. На данной ступени происходит институциональное формирование ученических представительных органов на уровне образовательной организации, района, муниципалитета и дальше выше по федеральной лестнице.

Для более точного измерителя степени участия учащихся в процессе

принятия решений используется шкала Харта. В ней восемь ступеней и она