Материал: fedoseeva_mv_setevye_soobshchestva_kak_sredstvo_organizatsii-1

86

преимущества и недостатки, которые, порой, тесно переплетаются и могут из недостатков перейти в преимущества и, наоборот, в зависимости от того, как их трактовать в конкретной ситуации.

Как уже отмечалось, важным для эффективного применения сетевых сообществ как инструмента ученического самоуправления является вопрос о типологии сообществ. Отнесение определённого сетевого сообщества по его функционалу к определённому типу во многом определяет педагогическую целесообразность и сферу её использования в организации самоуправления.

Типология сообществ в Интернет, на наш взгляд, в принципе не должна отличаться от типологии естественных сообществ.

Анализ существующих детских сетевых сообществ в Интернете показал, что большинство из них однодневки, на которые можно зайти один раз. А ведь сетевое сообщество должно объединять детей, нести единую цель, идею, которая может их сплотить, поэтому информация должна быть свежей и актуальной, а что самое важное, – её должны подбирать и анализировать сами дети.

Организация ученического самоуправления в форме сетевых сообществ позволяет перейти от традиционного сведения его деятельности к функционированию избранного школьным коллективом совета, которому делегированы полномочия этого коллектива по самоуправлению, к «прямой демократии», т.е. непосредственному участию всего ученического коллектива в обсуждении проблем развития школы и выработке соответствующих управленческих решений. Это позволит преодолеть часто наблюдаемую оторванность органов самоуправления от жизни основной массы учащихся и поднять доверие школьников к их деятельности.

Построение школьного самоуправления на базе сетевых сообществ позволило повысить эффективность мониторинга реализации принимаемых решений и возможность доведения его результатов до всего школьного коллектива, родителей и администрации школы.

87

Выделив преимущества и недостатки сетевых сообществ,

проанализировав с этих позиций сетевые сообщетва в Интернете, а также сайты школ, которые есть в каждой образовательной организации, но не привлекают так внимание учащихся как социальные сети, мы пришли к следующим выводам: наша задача – привлечь учащихся к школьным сайтам,

сделать их не только полезными, но и интересными для учащихся. Для этого мы инициировали проект «Самая интересная и информативная страничка про ученическое самоуправление школы», благодаря которому школы активизировались, разрабатывая такую страницу на своем сайте. На страничке появились нормативные документы, положение, состав, функции ученического самоуправления, отчёты по организованным самими учащимися и проведённым мероприятиям. Это способствовало активации внимания школьников, а также их родителей к сайту школы. Сегодня,

благодаря электронному журналу, порталу гос. услуг города Москвы,

взрослые и дети всё чаще обращаются за информацией через сайты школ или управлений образования.

88

Глава III. Разработка сетевого сообщества для повышения эффективности ученического самоуправления

3.1. Формирование и апробация сетевого сообщества посредством создания сайта ученического самоуправления

Государство заинтересовано в образованных, интеллектуально-

развитых, мобильных молодых людях. Именно поэтому пересматривается законодательная база, разрабатываются и реализуются образовательные стандарты нового поколения, современные учебно-методические комплексы,

образовательные программы, проводятся семинары и тренинги с молодёжью по социализации профориентации и в целом по адаптации к жизни.

Как сказано в программе Национальная образовательная инициатива

«Наша новая школа», «…модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века». Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,

конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей,

умело реагировать на разные жизненные ситуации.31

Исходя из задач воспитания и его организационных форм, отражённых в программе «Наша новая школа», формируется современное понимание ученического самоуправления, его необходимость в образовательной организации.

Новая школа – это институт, соответствующий целям опережающего развития, который обеспечивает освоение не только достижений прошлого,

но и технологий, которые пригодятся в будущем. Учащиеся вовлекаются в исследовательские проекты и творческие занятия, которые интересны самим

31 http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/

89

детям, а не просто требуются традиционным учебным процессом, ученики учатся изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Новая школа – это центр взаимодействия с родителями и местным сообществом, а также с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта,

досуга, другими организациями социальной сферы.

Новая школа – это новые директора, учителя, старшие вожатые,

открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача педагогического сотрудника – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. 32

В настоящее время в школу активно идёт работать молодёжь, многие выпускники остаются работать в школе лаборантами (чаще всего это выходцы из ученического самоуправления), старшими вожатыми, что является хорошим стартом для выстраивания педагогической карьеры.

Именно поэтому возрождается институт старших вожатых,

активизируется ученическое самоуправление.

Организуя ученическое самоуправление, очень важно дать возможность учащимся самим планировать, организовывать деятельность,

подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни,

проводить мероприятия, интересные школьникам. Все это помогает воспитанникам накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт,

продемонстрировать уникальность своей личности. Этот опыт будет особенно значим для общества, если он соответствует принципу 10 «Декларации о правах ребенка»: «Растить будущих граждан в полном

32http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/

90

сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям».33

В основном работу с ученическим самоуправлением ведут старшие вожатые, но чтобы получить единую полноценную структуру и реально работающее ученическое самоуправление, безусловно, необходимо сотрудничество всех субъектов образовательного процесса. Именно такое объединение позволяет сформировать ценности школьного коллектива,

осмыслить приоритеты развития. Поэтому в школах создаются временные творческие группы, действующие на время подготовки и проведения различных воспитательных, организационных, а иногда и учебных мероприятий, в которые входят педагоги, дети, а порой и родители.

Ученическое самоуправление имеет несколько уровней:

Индивидуальный уровень (личностный) – деятельность личности по добросовестному выполнению поручений, которая формирует осознанную ответственность за общественное дело, обязательность, сопричастность,

инициативность. Умение выполнять общественные поручения, где ребенок сам отыскивает и применяет способы его реализации, вырабатывается навык самоконтроля и требовательности к себе самому.

Уровень классного коллектива – классное самоуправление способствует определению сферы личностно и общественно-полезной деятельности учащегося, позволяет определить круг их обязанностей,

укрепить круг дружеских отношений, передать опыт демократических взглядов. Формирует личную ответственность, толерантность, стремление к пониманию, свободы мнения, сменяемости позиций (руководитель-

исполнитель), помогает учитывать мнения каждого и формировать коллективную позицию, вырабатывать навыки самостоятельной работы.

В классе органы ученического самоуправления избираются под каждый вид деятельности, при этом, чтобы все воспитанники входили в тот или иной орган. Каждый сектор избирает из своего состава председателя. Из

33 http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/childdec.shtml