12 |
Введение |
Подготовка к учебной демонстрации
• Изучите инструкции
На подготовительном курсе вы уже должны были видеть демонстрацию наглядных пособий. Перед демонстрацией внимательно прочтите инструкции, чтобы вы хорошо в них ориентировались. Это необходимо даже в том случае, если вы уже видели, как кто-то проводил эту демонстрацию. Даже если вы сами ранее проводили демонстрации наглядных пособий, целесообразно перечитать инструкции, чтобы не упустить какие-нибудь важные детали.
• Соберите оборудование
Убедитесь в том, что у вас есть куклы и другое необходимое оборудование. Приготовьте те наглядные пособия, которые вы в состоянии изготовить сами (например, модель грудной железы).
• Подготовьте вашего ассистента
При демонстрации вам может понадобиться помощник, например, на роль матери. Вы можете попросить быть помощником кого-либо из ваших слушателей - это может быть хорошей учебной практикой для него, вовлечет его в активный учебный процесс и поможет лучше усвоить методы преподавания.
Обратитесь с просьбой о помощи за день или два до демонстрации, чтобы у вашего помощника было время подготовиться самому. Обсудите с ним, что бы вы хотели получить от него, и при необходимости помогите ему это выполнить.
• Потренируйтесь в демонстрации
Потренируйтесь демонстрировать наглядные пособия сами, или с вашим помощником, или с другим преподавателем, чтобы определить, сколько времени вам необходимо для этого, где можно ошибиться, не нуждаетесь ли вы еще в чемнибудь для демонстрации, например, в дополнительном столе или стульях. Это позволит вам хорошенько "обыграть" будущую демонстрацию, даже если вы ее проводите не впервые.
Проведение демонстрации
−Убедитесь в том, что все оборудование собрано вместе и готово к демонстрации. Подготовьте место для проведения демонстрации, расставьте столы и стулья так, как вам удобно.
−Убедитесь в том, что у вас есть доска, на которой можно писать, или проектор, который может понадобиться вам для демонстрации транспарантов.
Введение |
13 |
−Демонстрируйте наглядные пособия медленно, постепенно, убеждаясь в том, что аудитория видит все то, что вы хотите показать. При необходимости попросите слушателей сесть поближе к вам, чтобы они смогли все четко видеть и слышать; или сами подвиньтесь поближе к ним, обращаясь по очереди к различным слушателям.
−В процессе демонстрации предоставьте каждому слушателю возможность потрогать и изучить используемое вами наглядное пособие и самому попрактиковаться в его демонстрации. Слушатели лучше усвоят материал, если они практически опробуют наглядное пособие, а не будут только следить за вашими действиями.
Завершение лекции или демонстрации
Оставьте время для вопросов слушателей и постарайтесь ответить на них.
Попросите слушателей найти в их руководствах итоговые примечания к занятию, указав необходимые страницы, и попросите прочесть их в этот же день немного попозже.
Укажите им рекомендуемую литературу (список ее приводится в конце каждой темы).
Работа в группах
Работа в группах делает учебный процесс более связанным и живым, дает возможность каждому задать интересующие его вопросы. При этом расширяются возможности "тихих" слушателей поучаствовать в учебном процессе.
Работа в группах по 8-10 человек с 2-мя преподавателями состоит, в основном, из дискуссий, чтения, коротких демонстраций, игр по ролям, упражнений.
Оба преподавателя, по-видимому, имеют различный уровень подготовки и поэтому могут поддержать один другого и научиться один от другого. Они должны совместно составить план проведения занятия.
Работа в группах по 4-5 человек с одним преподавателем предназначена, главным образом, для отработки практических навыков, например, по правильному положению ребенка у груди, сбору анамнеза, выработке рекомендаций. Небольшая группа позволяет каждому попробовать себя в практических навыках.
Прочитайте специальные инструкции для групповых занятий, которые вам предстоит провести, и составьте план этих занятий.
• Ведение дискуссий
Как правило, дискуссию начинают с вопросов, которые преподаватель задает слушателям, поощряя их стремление отвечать и выдвигать свои собственные идеи, т.е. примерно так, как это рекомендовалось при постановке вопросов во время лекции. Иногда целесообразно записать на доске главный вопрос и основные варианты ответов.
14 |
Введение |
Не позволяйте небольшому числу разговорчивых слушателей доминировать в дискуссии. При необходимости предложите всем членам группы, называя каждого по имени, дать свой собственный вариант ответа. Дайте возможность высказаться в первую очередь "тихим" слушателям, прежде чем начнут отвечать разговорчивые.
Поддерживайте слушателей, участвующих в дискуссии, время от времени резюмируйте их высказывания и попытайтесь задать те же вопросы, по-иному сформулировав их. Если слушатели дают неполный ответ на вопрос, попросите их уточнить и завершить свою мысль. Дайте дополнительное разъяснение и убедитесь в том, что все сказанное вами усвоено слушателями.
Оставьте время, чтобы слушатели могли задать свои собственные вопросы. Охотно отвечайте на эти вопросы. Поощряйте стремление слушателя задавать вопрос сразу же, как он возник, не откладывая на какое-то время. Однако если слушатели задают очень много вопросов и это мешает ведению занятия, вы можете попросить их подождать с вопросами.
• Составление перечня или схемы
На некоторых занятиях преподавателю целесообразно вместе со слушателями составить перечень каких-либо вопросов и написать его на доске или на транспаранте.
Состовляйте внимательно этот перечень или схему. Постарайтесь уместить их целиком на одной доске или одном транспаранте.
• Чтение
На некоторых занятиях попросите слушателей самих прочитать определенный раздел текста. Затем обсудите с ними этот материал и убедитесь в том, что они поняли прочитанное. Позднее они используют эту информацию при выполнении практических заданий.
Если слушателям трудно усвоить прочитанный ими самостоятельно материал, вы можете попросить их прочесть текст вслух. Каждый слушатель по очереди читает одно предложение или абзац текста, после чего вы можете обсудить прочитанное и задать вопросы.
• Проведение коротких демонстраций
Групповые занятия включают в себя определенное количество коротких демонстраций техники консультирования или других навыков. Для их проведения не надо никакого специального оборудования кроме кукол и муляжей груди, которые должны быть в каждой группе.
Практикуйте подобные демонстрации. Убедитесь в том, что у вас, в случае необходимости, есть кукла и муляж груди. Если вы нуждаетесь в помощнике, помогите ему или ей подготовиться и убедитесь в том, что вы научили его/ее тому, что они должены впоследствии делать.
Введение |
15 |
• Игры по ролям
Выберите заранее игроков, подробно объясните им что вы от них хотите и дайте им письменные инструкции, которые помогут им вспомнить, что они должны делать.
Если вы чувствуете, что сами слушатели не готовы играть по ролям, сыграйте сами с другим преподавателем. Это поможет слушателям понять, что же такое "игра по ролям". Они увидят, что совершаемые во время игры ошибки не имеют большого значения и это вселит в них уверенность попробовать себя в игре в следующий раз.
• Упражнения
Некоторые упражнения подготовлены для всей группы. Они разработаны в форме дискуссии.
Несколько упражнений составлены для индивидуального выполнения в письменной форме. Это очень хороший способ выучить материал, позволяющий каждому слушателю выяснить для себя понятные и непонятные разделы. Это поможет и вам выяснить, кто из слушателей быстро усваивает учебный материал, а кто нуждается в помощи. Последние не всегда могут сами попросить вас о помощи; вы же можете и не выявить их до тех пор, пока они не выполнят упражнения. Вы сможете также выяснить какие из упражнений даются группе легко, а какие с трудом.
Для выполнения письменных упражнений слушатели распределяются по группам из 8-10 человек, но работают самостоятельно. В каждой группе 2 преподавателя; во время упражнений они помогают слушателям и уделяют им персональное внимание. Основное внимание обращайте на слушателей своей маленькой подгруппы, однако не избегайте контактов и с остальными членами группы.
Если у слушателей возникли затруднения с письменными ответами на вопросы, то в качестве альтернативы можно использовать обсуждение ответов по парам или в маленькой подгруппе с преподавателем. Тем не менее, желательно, чтобы каждый слушатель самостоятельно попытался ответить на вопросы.
Оказание помощи в выполнении индивидуальных письменных упражнений
• Объясните, как выполнить упражнение
Скажите слушателям, какое упражнение им необходимо выполнить и на какой странице их руководства они могут его найти. Убедитесь в том, что они все нашли его.
Объясните, что они должны прочитать вопросы и письменно ответить на них в своих руководствах. При этом они должны пользоваться карандашом, чтобы можно было легко подчистить и исправить ошибки. Проконтролируйте, чтобы у слушателей были карандаши и резинки.
16 |
Введение |
Попросите слушателей прочитать в руководстве разделы "Как выполнять упражнение" и "Пример". Если вы считаете это необходимым, вы можете прочитать указанные разделы вслух и дать возможность слушателям задать вопросы, если им не все понятно.
Объясните слушателям, что они должны работать соизмеримо своим возможностям и ответить на как можно большее количество вопросов. Однако совсем не обязательно успеть ответить на все вопросы. Вы можете порекомендовать им то минимальное количество, на которое они должны попытаться ответить. Пусть слушатели, которые быстро выполняют задание, ответят на все вопросы, включая дополнительные, если им это под силу. Объясните, что преподаватели дадут индивидуальную оценку и при необходимости помогут им.
Постарайтесь рассадить слушателей так, чтобы они не слышали и не видели ответов других слушателей.
Если вы убеждены в том, что слушатели поняли, как выполнять задание, предоставьте им возможность работать самостоятельно в течение 5-10 минут.
Затем начинайте прохаживаться по классу, заглядывая в работы слушателей, чтобы узнать, как у них идут дела. Поговорите с каждым слушателем индивидуально и как можно конфиденциальнее. Постарайтесь, чтобы вас не слышали другие слушатели. Сравните ответы слушателей с ответами, предложенными в вашем руководстве. Похвалите за правильные ответы. Если же ответ неправильный , не ставьте слушателей в неловкое положение. Узнайте, есть ли у них другой вариант ответа и предоставьте возможность попытаться исправить ответ. Если они не могут этого сделать, помогите им найти правильный ответ и объясните их ошибку. Старайтесь не отвечать слишком быстро на их вопросы.
Вы должны быть готовы быстро оценить работу тех слушателей, которые легко ее выполнили. Уделите больше внимания тем, кто испытывает трудности, и убедитесь в том, что они понимают основную суть упражнения. Если же вопрос вызывает трудности у нескольких слушателей, обсудите его позже со всей группой.
В конце урока раздайте слушателям листы с правильными ответами на заданное им упражнение. Предложите им закончить отвечать на те вопросы, на которые они не успели ответить в положенное время, а также исправить неправильные ответы. Если же они не поняли какой-нибудь из вопросов, они должны спросить преподавателя, но позже.
Ведение занятий в маленькой группе
Практические занятия по составлению истории грудного вскармливания и овладению навыками консультирования проводятся в маленьких группах с 4-5 слушателями и одним преподавателем.
Каждый преподаватель имеет комплект бланков. Бланки "История 1-5" предназначены для Занятия 18, а бланки "Консультативная история 1-10" - для Занятия 25. Для каждого занятия отберите наиболее подходящие истории и раздайте по одной каждому слушателю до начала занятий, чтобы у слушателей было время ознакомиться с ними. Слушатели не должны показывать эти истории своим коллегам.