Введение |
7 |
УЧЕБНЫЙ КУРС
Расположение к себе и руководство слушателями
• Налаживайте взаимоотношения
В первый или второй день занятий поконтактируйте, по крайней мере хоть раз, с каждым слушателем и постарайтесь сделать так, чтобы и они пошли на активный контакт с вами. Это поможет им преодолеть застенчивость и они легче будут взаимодействовать с вами в течение всего курса.
Постарайтесь запомнить имена слушателей в начале курса и по мере необходимости обращайтесь к слушателю по имени. Во время разговора, отвечая на вопросы, комментируя ответы и просто при выражении благодарности называйте слушателя по имени.
Старайтесь быть доступным для слушателя в любое время. Во время занятий не выходите из класса и не отвлекайтесь на другие дела, чтение журналов, разговоры с другими преподавателями. Во время перерывов старайтесь быть больше со слушателями, чем с преподавателями, и не чурайтесь контактов со слушателями после окончания занятий.
Сообщите слушателям курса, кто из них будет в вашей группе и расположите их к себе так, чтобы они в любое время могли прийти к вам поговорить, задать вопросы, обсудить возникшие трудности, рассказать о том, что их особенно заинтересовало и понравилось.
• Поощрение старания слушателей
Позаботьтесь о том, чтобы не казаться строгим. Этому может помочь соблюдение следующих правил:
−постарайтесь не пользоваться жестами или командным тоном - это может вызвать смех;
−при разговоре сядьте или наклонитесь к слушателю так, чтобы вы были с ним на одном уровне;
−не торопитесь, когда вы задаете вопрос или отвечаете на него;
−проявите интерес к тому, о чем говорят слушатели. Отметьте, например: "Это интересный вопрос (предложение)".
Похвалите или поблагодарите старательных слушателей. Например, когда они:
−очень стараются;
−просят объяснить запутанный вопрос;
−хорошо выполняют упражнения;
−участвуют в групповой дискуссии;
−помогают другим слушателям.
Вы убедитесь, что обучение слушателей навыкам практической работы будет способствовать налаживанию ваших взаимоотношений с ними. В частности, вы обнаружите, что очень полезно использовать различные формы общения, задавать искренние вопросы и помогать слушателям приобретать уверенность в их работе с матерями и детьми.
8 |
Введение |
• Преодоление языковых трудностей
Постарайтесь выявить слушателей, которые с трудом понимают или говорят на языке, на котором ведется курс. Говорите медленно и четко, чтобы вас можно было легче понять. Поощряйте слушателей в их стремлении общаться. Если необходимо, говорите со слушателем на его родном языке (или попросите кого-нибудь помочь вам в этом), чтобы выяснить сложный вопрос.
Обсудите с директором курсов любые языковые проблемы, которые серьезно препятствуют пониманию слушателями материала. Возможно, вам удастся помочь слушателю в выполнении некоторых упражнений каким-либо иным путем.
Использование Вашего Руководства для Преподавателя
Прежде чем начать занятие:
−загляните в ваше руководство и прочитайте разделы "Цель" и "План занятия", чтобы понять суть предстоящего занятия и определить ваши действия;
−прочитайте раздел "Подготовка", предшествующий тексту, чтобы выяснить, как вам необходимо заблаговременно подготовиться к занятию и какие наглядные пособия вам понадобятся;
−прочитайте весь текст занятия, чтобы четко усвоить ваши действия в процессе занятия. Текст включает в себя подробную инструкцию по методике проведения занятия.
Впроцессе ведения занятия:
держите ваше руководство перед собой и постоянно пользуйтесь им.
Нет никакой необходимости запоминать все то, что вам следует делать - это очень трудно запомнить. Используйте ваше руководство в качестве конспекта и строго придерживайтесь его.
Если использование руководства целиком нежелательно (например, чтобы слушатели не подумали, что вы не знаете излагаемый материал), тогда решайте сами как поступить.
Например, вы можете попросить директора курсов, чтобы он объяснил слушателям перед началом занятий, что такой метод преподавания вполне допустим и что они также могут свободно пользоваться своими руководствами. Вы также можете скопировать из руководства несколько страниц с материалом того занятия, которое вы ведете, и использовать их во время занятия. Эта копия займет немного места и не будет так бросаться в глаза, как полное руководство.
Помните, что даже сами авторы разработанных учебных материалов ощущают необходимость периодического обращения к руководству при проведении занятий. Если этого не делать, то будет очень трудно составить хороший план занятия и можно легко пропустить очень важные его составляющие.
Введение |
9 |
Подготовка к лекции
• Изучение материала лекции
Перед лекцией внимательно прочитайте ее материал и ознакомьтесь с прилагаемыми слайдами и транспарантами.
Вам необязательно излагать лекцию дословно, как она написана. Вообще, вы не должны читать лекцию до тех пор, пока вы не "прониклись" ею. Очень важно, чтобы вы досконально изучили содержание лекции и последовательность изложения ее составных частей. Это необходимо даже для опытного преподавателя, хорошо владеющего вопросами грудного вскармливания.
Просмотрите текст лекции, выделите наиболее важные и значимые разделы и отметьте их. Постарайтесь придумать свои собственные примеры и подать материал лекции по-своему.
Прочитайте разделы "Дополнительная информация". В них представлены дополнительные материалы к тем темам, которые в основном тексте изложены в краткой форме. Вам не надо включать эту информацию в основной материал лекции, но она поможет вам при ответе на вопросы, возникшие во время дискуссии.
• Подготовка слайдов или транспарантов
Убедитесь в том, что у вас есть все необходимые для проведения занятия слайды и транспаранты и расставьте их в необходимой последовательности.
Непосредственно перед занятием убедитесь в том, что для показа видеоматериалов созданы необходимые условия: в помещении достаточно темно, экран установлен в подходящем месте и расположение стульев обеспечивает хороший обзор. Вовсе не обязательно это занятие проводить по методике предыдущего - иногда целесообразнее рассадить слушателей в кружок и представить материал по-новому; это поможет вам привлечь их внимание.
Чтение лекции
• Говорите в естественной и живой манере:
−излагайте информацию в виде беседы, а не читайте ее;
−говорите четко и старайтесь менять тембр вашего голоса;
−двигайтесь по комнате и используйте естественную жестикуляцию.
10 |
Введение |
• Подробно объясняйте транспаранты и слайды
Помните, что транспаранты и слайды не учат вместо вас.
Это лишь пособия, которые помогают вам представить учебный материал, а слушателям - усвоить его. Не ждите, что слушатели выучат его самостоятельно без вашей помощи.
Разъясните слушателям во всех подробностях что изображено на каждой картинке, при этом акцентируйте их внимание на тех основных вопросах, которые они должны усвоить. При объяснении учебного материала показывайте тот транспарант или слайд, который отражает сказанное вами, и обратите внимание слушателей на достоверность вашей информации. Не допускайте, чтобы они автоматически видели то, что вам хотелось бы.
Что касается слайдов, то показывайте их на экране. Что же касается транспарантов, то их можно показывать как на экране, так и непосредственно "на свет".
Следите за лицами слушателей в процессе объяснения - не отвлекайтесь сами на экран. Не отворачивайтесь надолго от аудитории, постоянно следите за своими слушателями, удерживайте их в поле зрения, чтобы они чувствовали, что вы говорите с каждым из них персонально.
Будьте внимательны, не заслоняйте экран от слушателей. Стойте либо в стороне, либо сидите, при этом убедитесь, что слушателям все хорошо видно. Если вы заметили, что кто-то из слушателей вынужден согнуться, чтобы следить за экраном или демонстрационными материалами из-за того, что вы заслоняете их собой, остановите объяснение, поменяйте свое положение и лишь после этого продолжайте объяснение.
Если вы хорошо знаете материал и лишь изредка вынуждены обращаться к тексту, вы можете излагать его по-своему. Так вы сможете сделать материал понятнее для слушателей и отвечать на вопросы с наибольшей пользой для слушателей.
Иногда целесообразно при показе слайдов или транспарантов вызывать слушателей к экрану, чтобы они сами поясняли остальным показываемый материал. Такая методика рекомендуется при проведении Занятия 5 "Наблюдение за кормлением грудью".
• Вовлекайте аудиторию в активную работу
Основную часть материала вы должны представить в форме лекции, чтобы изложить достаточный объем за ограниченное время.
В то же время полезно во время лекции и других занятий задавать вопросы, контролировать усвоение материала слушателями и заставлять их думать. Эта методика постоянного взаимодействия помогает заинтересовать слушателей, вовлечь их в учебный процесс, что обеспечивает большую эффективность обучения. Задавайте вопросы так, чтобы слушатели вынуждены были давать вам обстоятельные ответы, а не отвечали просто "да" или "нет" (это особенно важно на занятиях по приобретению практических навыков).
Введение |
11 |
В тексте курса приведен целый ряд вопросов. Они заставляют слушателей внимательно изучить слайд или транспарант и задуматься, что на нем изображено. Специально подобраны такие вопросы, чтобы каждый слушатель мог ответить на них либо глядя на картинку, либо полагаясь на свой собственный опыт, либо на основании тех знаний, которые он уже получил на предыдущих занятиях, не обращаясь к какой-то новой информации, которой у него может и не быть.
Иногда вы можете подсказать слушателю, чтобы помочь ему ответить на вопрос. Иногда помочь слушателю может другая постановка заданного вопроса. Однако не помогайте и не подсказывайте правильный ответ слишком быстро. Очень важно обождать и дать возможность ответить слушателю самому. С другой стороны, не вовлекайте слушателей в дискуссии на отвлеченные темы, чтобы не тратить зря время. Поощряйте слушателей в их стремлении дать свои небольшие рекомендации, обсудите эти рекомендации, после чего продолжайте занятие. Не нужно ждать, пока они ответят на все вопросы, приведенные в тексте. В помощь вам ко многим вопросам есть примечания.
Поблагодарите за ответы всех слушателей, вдохновив их тем самым на новые ответы. Кратко комментируйте эти ответы или говорите "Спасибо" либо "Да". Если слушатель ответил неправильно, никогда не говорите "Нет, это неверно", так как после этого, стесняясь, он может перестать отвечать на вопросы. Выслушайте все ответы и в случаях, когда вы не согласны, постарайтесь высказаться уклончиво, например "Это интересно" или "Я никогда еще не слышал об этом". Чтобы подойти к правильному ответу, попросите слушателей дополнить их предыдущие ответы, или спросите "А кто еще как думает?", либо попросите дать еще варианты ответа. Дайте слушателям понять, что вы поощряете их стремление отвечать, даже если ответ не всегда правильный.
Если слушатель ответил правильно, отметьте этот ответ, расширьте его, если это необходимо и убедитесь в том, что все слушатели его поняли.
Не позволяйте говорить сразу всем слушателям. Если такое произошло, остановите говорящих и определите очередность их выступлений. Например, скажите так: "Давайте послушаем сначала ответ Марии, затем Анастасии, а потом Елены." Обычно никто не прервет говорящего, если он знает, что ему тоже предоставят слово.
Не позволяйте одним и тем же слушателям отвечать на все вопросы. Если разговорчивый слушатель пытается ответить на несколько вопросов, попросите его минутку подождать, а сами отвернитесь или уйдите от него. Постарайтесь вовлечь в разговор тихих слушателей. Назовите по имени того, кто до этого ни разу не отвечал на вопросы, или подойдите к кому-нибудь, чтобы привлечь к нему внимание и дать ему почувствовать, что его вызовут на разговор.
Поблагодарите тех слушателей, чьи ответы лаконичны и точны.