Материал: artemova_en_zyrianov_ai_kuskov_as_i_dr_sovremennye_problemy

Третий этап – проверка адекватности модели системе. Эта процедура сопутствует всем этапам построения модели. Основная цель этапа – обеспечение адекватности модели и исследуемой системы в смысле достижения необходимой точности описания рассматриваемого процесса в заданных нами условиях ее эффективного функционирования.

В нашем случае данный этап был связан с экспериментальной проверкой построенной модели, обеспечивающей формирование стандартных компетенций у бакалавров и магистров туризма на основе квазипрофессиональной деятельности с широким применением информационных технологий, компьютерной и другой оргтехники в учебном процессе и в процессе диагностики сформированности компетенций (рис.3).

127

Функциональные компоненты ООП представляют собой устойчивые базовые связи структурных компонентов, то есть способ организации образовательного процесса, функции модели профессиональной подготовки, обусловливая тем самым движение, развитие и совершенствование педагогической системы.

Разработанная нами модель формирования компетенций у бакалавров и магистров туризма при активном использовании инфор- мационно-методического обеспечения и средств компьютеризации имеет структурную организацию, задается содержанием структур- но–функционального инварианта методической системы и морфологически представлена в пяти подструктурах: целевой, содержательной, технологической, организационной, результативной.

Учитывая современные идеи проектирования трехкомпонентной модели целей любой педагогической системы (Н.Ф. Винокурова, Е.С. Заир-Бек, Т.Е. Климова, В.В. Николина), мы выделяем тактические и оперативные цели, которые по своему содержанию представляют декомпозицию конкретной цели на комплекс основных и промежуточных подцелей (задач). В контексте разработки основной образовательной программы группа основных подцелей соотносится с задачами формирования компонентов структуры компетенций у бакалавров и магистров туризма, диагностика уровней сформированности которых осуществляется с использованием современных информационных технологий, а именно – методики компьютерного тестирования.

Разрабатывая номенклатуру знаний, необходимых бакалаврам и магистрам туризма, мы исходили из вывода, сделанного Е.А. Милерян: «Особое значение в формировании умений имеет усвоение человеком знаний о том, каким образом надо действовать… такого рода знания необходимы для овладения эффективными приемами как практических, так и умственных действий».1

Следовательно, основанием для специальных знаний и умений бакалавров и магистров туризма является система общенаучных и естественнонаучных знаний, а также знаний общепрофессионального и специального характера (табл.1).

1 Милерян, Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е. А. Милерян. – М. : Педагогика, 1973. – 299 с., С. 9

128

Т а б л и ц а 1

Содержание когнитивного компонента формирования компетенций у бакалавров и магистров туризма

129

Основными компонентами (видами) деятельности бакалавров и магистров туризма являются следующие: сервисная деятельность, организационно-управленческая, научно-исследователь- ская, образовательная, просветительская и воспитательная, которые проявляются во всех видах профессиональной деятельности работника в сфере сервиса и туризма любого уровня, а их анализ показывает содержательную общность компонентов. В соответствии с ними были структурированы умения, необходимые бакалавру и магистру туризма (табл. 2).

Между компонентами сформированности соответствующих компетенций существуют определенные функциональные связи и зависимости, обеспечивающие ее целостность. Представленная цепочка компонентов «когнитивный – мотивационый – операци- онно-деятельностный» фиксирует внутренние механизмы, необходимые и достаточные для формирования готовности бакалавров и магистров туризма к профессиональной деятельности.

В теории развития технических систем доказано, что проектирование системы основывается на принципах, вытекающих из основных законов структурирования, организации и развития.

Анализ сферы труда работника туриндустрии позволяет нам определить объект-предметную сферу профессиональной деятельности бакалавра и магистра туризма:

–туристский продукт;

–результаты интеллектуальной деятельности;

–нематериальные активы, используемые для организации деятельности туристской индустрии,

–средства размещения, предприятия питания, средства транспорта;

–предприятия (учреждения, организации) культуры, развлечения, спорта и др.,

–разработка и реализация туристского продукта;

–имущество, имущественные комплексы туристской индустрии (предприятия, учреждения, организации) и др.;

–информационные ресурсы и системы, средства обеспечения автоматизированных информационных систем и их технологий и др.;

–иные объекты туристской индустрии.

130