В Позднем Ренессансе следует отметить развитие
венецианской живописи, отличной от городов, таких как Рим, Флоренция. Живопись
Венеции сложилась из особенности города, стоящего на воде с фасадами нарядных
дворцов, картины данных живописцев были наполнены яркими образами, которые
изображались с помощью переливов, насыщенно-ярких красок, следует отметить и
использование золотого цвета, который был заимствован из искусства Востока.
Глава 2. Методическая разработка для изучения
культуры Италии в эпоху возрождения в средней школе
.1 Изучение европейской культуры эпохи
Возрождения: Итальянское Возрождение в средней школе
В нынешних школьных программах и учебниках можно проследить изменение изучению культуры, которому уделяется большое внимание, наравне с крупными экономическими, политическими событиями истории.
Раннее Новое время изучается в средней школе, а именно в 7 классе в курсе всеобщей истории. При разработке урока, я проанализировала учебники по курсу всеобщей истории, рекомендованные Министерством образования и науки Российской Федерации.
Изучая рабочую программу, я выяснила, что на изучение культуры в Раннее новое время, а именно изучение культуры Высокого Ренессанса, отводится 2 часа, в 7 классе на учебный предмет история отводится 2 часа в неделю.
В учебнике Всеобщей истории О.В.Дмитриевой тема культуры эпохи Возрождения, включена в главу, которая носит название Европейское Возрождение. Изучению данной темы посвящен один параграф, который описывает основных титанов Высокого Возрождения, их вклад в развитие культуры, значение для неё. В данном учебнике О.В.Дмитриева личность мастеров описывает, как многогранную и содержащую множество талантов, разностороннюю, которая стремилась к созданию выдающихся культурных произведений. В этой теме описаны три основных «титана» периода Высокого Возрождения: Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело, данных деятелей даны биографии, выдающиеся культурные произведения, описаны творческие манеры, рассматриваются основные жанры произведений искусства.
Следующий учебник А.В.Ревякина, культура эпохи Возрождения рассматривается во второй главе, которая называется Высокое Возрождение. Этой теме посвящено три параграфа, два из которых относятся к культуре, изучаемого мной периода. В первом параграфе даны основные предпосылки и черты культуры, поднимался вопрос, чего произошло Возрождение и ответ на этот вопрос раскрывался как возрождение античности культуры, которая была забыта в Средние века, а во втором деятели культуры, их произведения и вклад в культуру. Делается вывод о том, что произведение искусства деятелей культуры это способ выражения их представлений о прекрасном и о мире; рассматриваются различные виды живописи, например, парадный и бытовой портрет и архитектуры, например, загородные виллы, загородные дома, дворцы и замки королей.
Одним из рекомендованных учебников Министерством образования, является учебник А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной, П.А.Баранова. В этом учебнике, рассматриваемый мной вопрос, находится в параграфе «Мир художественной культуры», в данном учебнике также рассматриваются представители периода Высокого Возрождения, такие как Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело, их биографические данные, культурные произведения, черты их культурной деятельности.
Таким образом, в каждом из изученных мной учебниках
уделяется внимание изучению культуры эпохи Возрождения. Из учебников ученики
смогут узнать предпосылки возникновения культуры Возрождения , ее черты,
особенности. Огромное внимание уделяется личностям, которые внесли в культуру
новое и смогли в своих культурных произведениях воплотить в жизнь представления
гуманистов эпохи Возрождения о человеке.
.2 Конспект урока по теме: «Путешествие в эпоху
Возрождения: Культура Высокого Возрождения в Италии»
Тема: «Путешествие в эпоху Возрождения: Культура Высокого Возрождения в Италии»
Цель: закрепление и проверка изученного материала по теме «Культура Высокого Возрождения в Италии»
Задачи:
) образовательные - проверить уровень знаний по данной теме, через игру; закрепить знакомство и изучение культуры Высокого Возрождения;
) развивающие - умение слушать выступления учителя и одноклассников; работать в группах; высказывать собственное мнение и уметь его аргументировать; способствовать познавательному интересу учеников;
) воспитательные - воспитывать эстетический вкус у учащихся; толерантное и гуманное отношение к культуре эпохи Возрождения;
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений ( урок закрепления)
Форма урока: урок-игра. Индивидуальная, фронтальная, групповая работа.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; шляпа; карточки с номерами; карточки с заданиями;2 конверта;2 репродукции картин.
Этапы урока:
.Орг. момент (0,5 мин.)
.Постановка цели урока ( 1 мин.)
.Актуализация знаний УУД ( 2 мин.)
.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач ( 15 мин.)
.Динамическая пауза ( 1 мин.)
.Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков ( 15 мин.)
.Рефлексия деятельности ( 5 мин.)
.Заключит.орг.момент (0,5 мин)
Таблица 1 - Ход урока.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1.Орг.момент. (0,5 мин) |
Приветствует учеников, отмечает явку на урок. |
Приветствуют учителя. |
|
|
2. Постановка цели урока (1 мин.) |
Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по эпохе Возрождения. Как думаете что мы сегодня будем делать на уроке? Да, верно. Сегодня у нас необычный урок, а урок-игра. Вам было задание разделиться на команды, пожалуйста садитесь. |
-Отправимся в путешествие по эпохе Возрождения, которую мы изучили на прошлом уроке. -рассаживаются по командам |
Л.,Р,.П.,К. |
|
3. Актуализация знаний УУД ( 2 мин) |
Примерные ответы: -черты культуры Высокого Возрождения -деятелей этого периода -культурные памятники -слушают внимательно учителя. |
Л.,Р,.П.,К. |
|
|
4. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач ( 15 мин.) |
1 тур «Отвечай-ка» (вопросы, подготовленные соперниками друг другу по 3 вопроса): 1. Скажите другое название статуи Микеланджело «Давид», так его называли современники? Верно, а как вы думаете почему? 2.О чём эти строки Микеланджело: От напряженья вылез зоб на шее, Живот подполз вплотную к подбородку, Задралась к небу борода. Затылок Прилип к спине, а на лицо от кисти За каплей капля краски сверху лбются И в пёструю его палитру превращают. 3.Второе название статуи «Пьета» Микеланджело? 4.О ком говорится: С детства он рос любознательным ребенком. Увлекался: ботаникой, геологией. Старательно изучал латинский язык. Занимался пением, музыкой, поэзией. Играл на арфе, скрипке; превосходно ездил верхом, плавал, сражался на шпагах. 5.На картине Рафаэля « Сикстинская Мадонна», рядом с ней изображен? 6.Фреска Рафаэля, на которой изображено 50 фигур: Аристотель, Сократ, Платон и другие философы и ученые античности. Как она называлась? 2 тур «Волшебная шляпа» (Каждая команда по очереди из шляпы вытаскивает карточку с номером и получает задание исходя из номера, который вытащили. Всего 6 карточек) (Приложение 54) 3тур «Мозайка»-конкурс капитанов, выбирают конверт, в котором репродукция разрезанная на кусочки, за 1 минуту собирают, называют автора и картину. (Приложение 55) |
-слушают, отвечают «Флорентийский гигант» -отвечают высота 5,5 м. -слушают, отвечают описание росписи потолка «Сикстинской капеллы» -слушают, отвечают «Оплакивание Христа» -слушают, отвечают Леонардо да Винчи. -слушают, отвечают Святой Сикст и Святая Варвара. -слушают,отвечают «Афинская школа» -вытаскивают, выполняют задание на карточке. -выполняют задание. |
Л.,П.,К. |
|
5.Динамическая пауза ( 1 мин.) |
-Глазки пускай в потолок поглядят -Головки опустим-на парту гляди -И снова наверх-где там муха летит -Глазами повертим, поищем ее -И снова вернемся к работе. |
-слушают и выполняют действия. |
|
|
6. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков ( 15 мин.) |
Мы с вами отдохнули, вернемся к нашей игре. 4 тур «Разгадай-ка»: Доп.балл: о ком говорится? Более пяти столетий (1483-1520) имя окружено ореолом поклонения и восхищения. Творческие идеи он воплотил в образах Мадонны, в алтарных картинах, фресках, портретах. Называют его «певцом женской красоты». Он написал более 20 Мадонн. Занимался не только живописью, декоративно-прикладным искусством, архитектурой. Похоронен в Пантеоне, в «храме всех богов». Задание из жизни и творчества Рафаэля: Фреска Ватиканского дворца посвящена, на которой изображены 50 фигур . Что это за фреска? Какую последнюю картину не спел закончить Рафаэль, в последствии ее закончили ученики его через 2 года? 5 тур «Напряги мозги» Командам выдается задание на листках, за 8 минут должны решить и сдать жюри.( приложение 56) Проверяют вместе с учителем ответы на выполненное задание. |
-отвечают Рафаэль Санти. -отвечают «Афинская школа» -отвечают «Преображение» -выполняют командой задание. (Приложение) -отвечают, совещаются сколько у кого правильных ответов. |
Л.,П.,К. |
|
7.Рефлексия ( 5 мин.) |
Дорогие ребята, пока жюри подводит итоги, расскажите мне, что вам понравилось, что запомнилось? Жюри оглашает результаты. Учитель ставит оценку 5 в журнал команде победителей. |
-рассказывают, что запомнилось и понравилось -дети внимательно слушают -команда победителей ликует. |
Л.,Р.,К. |
|
8.Заключит.орг. Момент ( 0,5 мин.) |
Благодарит за работу учеников, прощается с ними. |
Прощаются с учителем. |
|
Заключение
Данное исследование посвящено изучению итальянской культуры эпохи Ренессанса, а именно архитектуры, скульптуры, живописи. Работа построена на изучении изобразительных, вещественных источниках, научных трудов деятелей культуры, которые решили наши поставленные цель, задачи в начале работы.
Подводя итоги проделанной работы, мы можем отметить, что каждому периоду эпохи Возрождения, присущи определенные черты, отличные от предыдущего периода, иногда они развиваются, реже они остаются и появляются на смену им новые особенности.
В различные периоды эволюции культуры Возрождения, можно выделить противоречия, в борьбе которых возникают новые приемы, средства выражения, традиции. С самыми необычными идеями, породившими смелые мысли и идеи, например, дерзость разрушения старого и моделирование нового, которые производят впечатление современности, живут, развиваются и в наши дни. Развитие старых идей, их усовершенствование это и есть творчество и продуктивность деятелей Ренессанса. Новые черты проявились в мировоззрении, чувствах, переживаниях, эмоциях творцов культуры.
Действие и воля в эту эпоху объединены вместе, рождая гениальные идеи, мысли, произведения, образы. Деятели культуры ставили величественные задачи и успешно преодолевали их, это можно увидеть в наши дни, так как произведения искусств пользуются популярностью.
Период Проторенессанса очень многообразен в плане творчества и деятелей культуры. Творцы данного периода можно отметить, следуют религиозным формам, но наполненными желаниями, чувствами земными, с помощью живописных средств. Художественные школы, направления создавали деятели Проторенессанса.
Раннее Возрождение отходит от религиозных тем, и все большее внимание уделяется обыденности и празднествам людей.
Высокое Возрождение из всех периодов, смело можно отметить самым запоминающимся, ярким, великим периодом Ренессанса. Данный период подарил трех знаменитых титанов искусства: Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Микеланджело. Впервые начинают изображаться обнаженные тела людей, что можно отметить является новшеством для данной эпохи. Италия погрузилась в войны, кризисы, на культуре, данные события отчетливо отразились. Искусство становится более мрачным, трагичным. Поэтому стремительный взлет сменяется более резким падением. Наступает последний этап Ренессанса, который называется Поздним Возрождением.
Позднее Возрождение можно отметить, таким этапом как упадок культуры, преимущественное положение занимают венецианские деятели искусства-маньеристы, которые используют в своих работах вычурность, необычность.
Таким образов в целом, мы можем отметить искусство эпохи Ренессанса, обращается не к религиозному культу, а наоборот к земным переживаниям, чувствам людей, которое порождает развитие реализма, в последствии определившего развитие всей европейской культуры. Человек в исследуемой эпохе становится центром Вселенной и мерой всех вещей. Свое начало культура эпохи Возрождения берет из античности, возрождая традиции в отличие от средневековья.
При исследовании мы видим, что деятели искусства сформулировали непривычные взгляды на жизнь общества в целом. По их мнению, общество- это необходимая среда для полноценной и гармоничной жизни человека. Произведения эпохи Возрождения актуальны и в современном мире, тысячи людей едут в Италию, чтобы увидеть произведения архитектуры, скульптуры, живописи данной эпохи.
Таким образом, мы делаем вывод, что культура эпохи Возрождения прошла все стадии присуще, любой культуре от зарождения, становления, расцвета и падения.
Ренессанс подарил миру не только архитекторов, скульпторов, художников, но и их культурное наследие, которое обогатило культуру на долгие столетия.
Оптимистический потенциал, активность личности, творчество человека - все это привело к множеству достижений мира. Глубочайшая прорицательность и проникновенность прослеживается в творениях культурных деятелей.
Настоящим высказыванием энергии творчества эпохи Возрождения являются слова Пико делла Мирандола: «Человек - великое чудо... Бог не создал человека ни небесным, ни земным, ни смертным, ни бессмертным, для того чтобы человек сам сделался творцом собственной формы и чтобы он мог, согласно своей воле и своему выбору, или вырождаться в низшее и грубое существо, или возродиться в существо божественное». И действительно благодаря мастерам данной эпохи, разносторонним личностям, которые привнесли многое в общественные сферы жизни - люди XXI века изучая их жизнь и вклад, приобретают уверенность и в себя и свои силы, зная, что эти мастера смогли и популярны в наши дни, значит и у нас все получится.
Ренессанс стал логическим завершением идей Средних веков, а идеология гуманизма способствует образованию новейших представлений о человеке, о мире. Эпоха возродила к жизни греко-римские традиции, объединив их с античностью и новым взглядом на религию. Произошло изменение в жизни человека: в античности он подчинялся и поклонялся природе, в Средние века- стыдился, боялся, а в эпоху Возрождения начал ощущать себя частью природы, существом духовным, который наделен творческими идеями. В античности Боги изображались человекоподобными, а в Ренессансе наоборот, человек становится Богу подобен и становится мерой всех вещей.
Достойный, свободный, возвышенный становится человек благодаря идеям гуманизма, которые сформулировали основные принципы жизни человека - наслаждение и труд. Наслаждение проявлялось не только в любовании и восхищении архитектурными, скульптурными, изобразительными образами, но и в быте, пище. Празднества и развлечения были излюбленными занятиями в эту эпоху.
Палаццо - дворец Возрождения предназначался для проведения праздников, украшенный особенным интерьером- фресками известнейших итальянских художников, фасады украшались скульптурами, внутри в качестве обоев использовались золотые ткани, которые были заимствованы и воплощены в действие с культуры Востока. « Украшением быта занимались выдающиеся художники эпохи: Боттичелли разрабатывал рисунок узора золотой парчи для обивки трона короля Матяша г. Буды; солонка, изготовленная Бенвенуто Челлини для французского короля Франциска I, пользовалась большей славой; Леонардо да Винчи для миланского герцога Людовика Сфроца создал замысловатую лютню из конского черепа с прикрепленными к нему бараньими рогами, а также делал карнавальные маски, устраивал театральные праздники с декорациями ».
Брунеллески в архитектуре разработал основы стиля Ренессанса, открыл законы перспективы, Леонардо да Винчи был великолепным художником, Микеланджело изобрел пандус для вилл. Впервые объединил Браманте садово-парковое искусство и архитектуру; к виллам пристраивал здания с нишей в центре, внутри располагалась терраса, от которой шли лестницы в парк. Леон Батиста Альберти был потрясающим архитектором и научным деятелем, который в своем произведении о виллах высказывался: « Пусть в городе остаются мастерские, в которых вырабатываются великие призраки, именуемые государствами, правительствами и славой; а в виллах да будут нам уготованы покой, душевное удовлетворение, свобода жизни и прочное здоровье... Какое блаженство жить в своей вилле! Какое неведомое счастье!» Множество великих людей подарила культура эпохи Ренессанса.
Данное исследование имеет и практическую
направленность, которое может реализовываться на практике в средней школе на
уроках истории в 7 классах, так же может и применяться во внеклассной
деятельности, которая проводится в соответствии со ФГОСами.
Список источников и литературы
I. Источники
. Альберти Л.-Б. Десять книг о зодчестве: в двух томах/ перевод В.П.Зубова и фрагмент анонимной биографии в переводе Ф.А.Петровского.-М.:Издательство Всесоюзной академии архитектуры,1935-1937.-1183с.
. Альберти Л.-Б. Десять книг о зодчестве.Т.1./ перевод В.П.Зубова и фрагмент анонимной биографии в переводе Ф.А.Петровского.-М.:Издательство Всесоюзной академии архитектуры,1935.-392с.
. Альберти Л.-Б. О живописи. О статуе.Т.2./ Материалы и комментарии: Джорджо Вазари. Жизнеописания Леон-Батисты Альберти.. перевод В.П.Зубова и фрагмент анонимной биографии в переводе Ф.А. Петровского.-М.: Издательство Всесоюзной академии архитектуры,1937.-791с.
. Андреа Палладио Четыре книги об архитектуре/ А.Палладио пер. И.В.Жоатоковского.-М.: Издательство: Всесоюзной Академии Архитектуры Москвы.-1938.-345с.
. Асканио Кондиви. Жизнеописание Микельаньоло Боунарроти 1553 г. / под.ред. И.Я. Цагарелли. Мастера искусства об искусстве. Т.II.-М.:Искусство,1966.-С.194-198.
. Бенвенуто Челлини. Трактат о скульптуре (1568) / под.ред. И.Я.Цагарелли. Мастера искусства об искусстве. Т.II.-М.:Искусство,1966.-С.220-223.
. Беноццо Гоццоли. Письмо Пьетро Медичи от 1 апреля 1438 г. / под.ред. И.Я. Цагарелли. Мастера искусства об искусстве. Т.II.-М.:Искусство,1966.-С.93.
. Вазари Дж. Жизнеописания наиболее знаменитых ваятелей и зодчих / Пер. с ит. А. Венедиктова, А.Габричевского.- Спб.: Азбука-классика.С.100-101.
. Гиберти Лоренцо Комментарии //Мастера искусства об искусстве.Т.2.Эпоха Возрождения/Под редакцией А.А.Губера, В.Н.Гращенкова.,М.,1965.-с.59-71.
. Жизнь Бенвенуто, сына маэстро Джованни Челлини, флорентийца, написанная им самим во Флоренции./пер.с итал.М.Лозинского.-М.:Гослитиздат,1958.-543с.
. Леонардо да Винчи Предшественники. Живописец. Рельефность. Перспектива. Фигура. Пропорции. Портрет. О красоте лиц. Историческая композиция. Пейзаж. /под.ред. И.Я. Цагарелли. Мастера искусства об искусстве. Т.II.-М.:Искусство,1966.-С.116-138.