Материал: Аппликация как средство формирования интереса к творческой деятельности у младших школьников на уроках технологии и изобразительного искусства

Описание формирующего эксперимента

В данном пункте изложена опытно-педагогическая часть исследования, которая включает в себя формирующий эксперимент, направленный на развитие интереса к творческой деятельности младших школьников в процессе создания аппликаций, путем использования разработанной системы методов; анализа экспериментального исследования эффективности проектной деятельности при обучении учащихся 2 класса.

В формирующем эксперименте на основе разработанной методической системе проводилась работа, направленная на развитие у учащихся интереса к творческой деятельности в процессе работы с аппликацией, а также анализировался уровень развития творческой активности учащихся и проводился сравнительный анализ динамики развития творческой активности и развитие интереса к творческой деятельности у учащихся экспериментального и контрольного классов на заключительном этапе формирующего эксперимента.

В процессе формирующего эксперимента изучалась практическая деятельность учащиеся 2 «Б» класса ГБУ школа №296 города Москвы на факультативных занятиях.

В эксперименте начали принимать участие:

1.  Экспериментальная группа - 14 человек.

2.       Контрольная группа - 14 человек.

В контрольной группе обучение строилось с использованием традиционных методик. В экспериментальной группе - мы использовали свою систему методов, позволяющих, на наш взгляд, наиболее эффективно формировать творческий интерес у младших школьников в процессе выполнения проекта «Путешествие в сказку».

Исследование опиралось на:

1.       Примерную программу «Технология» и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

2.       Требования к результатам освоения основной образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных;

3.       Конкретные цели, направленные на ориентировку учащихся на достижение высоких результатов в усвоении общетрудовых, общекультурных, исторических, литературных и других знаний;

4.       Использование интегрированного подхода в обучении младших школьников основным умениям и навыкам художественно- конструкторской и творческой деятельности;

5.       На необходимой напряженности процесса обучения, обеспечиваемой гибким, но постоянным изменением форм общения: коллективной, групповой, индивидуальной;

6.       Основных принципах дидактики, позволяющих ориентировать младших школьников на разностороннее развитие;

7.       Моделирование личностно ориентированной, преемственной, рационально сочетаемой творческой и репродуктивной деятельности учащихся, более совершенного комплекса приемов воздействия на них, направленной на повышение творческой активности;

8.       Педагогические условия развития конструкторских навыков и творческого интереса младших школьников на уроках технологии при создании проекта «Путешествие в сказку».

Формирующий эксперимент направлен на реализацию педагогических условий подготовки детей младшего школьного возраста к активной творческой деятельности.

Урок проводился со всем классом, наблюдали за всеми, но особое внимание уделяли тем, у кого проблемы в развитии творческой активности и воображения, мы старались их больше спрашивать.

Отбор содержания урока происходил в соответствии с исходным уровнем знаний детей и в соответствии с целями урока. Для того, чтобы продуктивность урока была высокой, мы постарались рационально распределить время на все этапы урока, логично связать этапы урока между собой. Это позволило реализовать образовательные, развивающие, воспитывающие задачи и универсальные учебные действия на уроке.

Таблица 3

Оценка работ учеников проходила по следующим критериям:

·        Оригинальность (непохожесть работы на другие)

·        Аккуратность (точность и упорядоченность при работе с аппликацией)

·        Составление композиции (как предметы расставлены на листе)

·        Завершенность работы (успели ли дети закончить свою работу до конца урока)

Все представленные ниже работы получили максимальную оценку по представленным выше критериям.

Урок 1: «Лес с подснежниками»

Целью урока было развитие творческой активности и интереса к творческой деятельности, используя детали неживой природы. Для этого использовался приём «оживления», т.е. придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ.

На уроке присутствовало 14 учеников.

В начале урока была создана эмоциональная атмосфера, которая помогла в дальнейшей работе на уроке. Урок был приурочен к новогоднему выступлению, где дети играли роли в спектакле по сказке «12 месяцев». С учащимися была проведена беседа о данной сказке, в ходе которой мы столкнулись с проблемной ситуацией, что для выступления у нас нет подснежников. Дети тут же нашли выход из ситуации, решив сделать подснежники своими руками. Было выяснено, как выглядит подснежник, его виды и распространение. Далее детям был задан вопрос «Из чего мы можем сделать подснежник?». И все дети ответили, что лучше сделать подснежник из цветной бумаги. В течение урока были использованы упражнения на творческую активность и воображения такие как: «друдлы», «придумай название к картине». Детям был предложено не только сделать подснежники, но и показать, где они растут, создать аппликацию «Лес с подснежниками». На доске были примеры картин, где были изображены подснежники в лесу, но было оговорено, что работы детей должны получиться индивидуальные, а не по образцу, каждый ученик должен был создать свою композицию «Лес с подснежниками».

Была проведена индивидуальная работа, в течение которой, каждый ученик сам делал цветок подснежника и выбирал соответствующий фон и деревья леса.

В процессе изготовления изделия все учащиеся старались работать аккуратно (рис. 21-23). Но были такие, кто торопился и работал неаккуратно. Среди них: Вася Т., Катя В., Дима К., Денис П. У этих учащихся лепестки были наклеены не той стороной и чашелистик с лепестками были приклеены неаккуратно, были видны остатки клея. В целом все с работой справились и закончили её вовремя.

Учеников, у которых ничего не получилось, не было. Основная часть класса получила оценку «хорошо».

В конце урока была проведена выставка всех работ.

Рис. 21

Рис. 22

Урок 2: «Жители зимнего леса»

Целью урока было развитие творческого интереса и воображения в процессе составления аппликации из геометрических фигур. Использовался приём свободного фантазирования.

В начале урока была создана эмоциональная атмосфера, которая помогла в дальнейшей работе на уроке. Была использована такая форма

работы, как «работа в группе» во время которой при помощи развивающего упражнения «Вопрошайка» учащиеся готовились к активизации своей творческой активности. Далее, дети посмотрели на материалы, которые приготовили к уроку, и им был задан вопрос: «Как с помощью геометрических фигур можно украсить зимний лес?» Так, Таня Б. ответила, что из геометрических фигур можно составить елочку, а Артем Т. предложил составить аппликацию с животными. Далее была проведена беседа о том, кто обитает в зимнем лесу. Дети отвечали: волк, лиса, заяц, белочка, сова, медведь. После беседы было предложено детям украсить зимний лес животными, используя геометрические фигуры. Учащимся были показаны варианты работ и был задан вопрос: Из каких фигур состоят животные на картинках? Все дети ответили, что фигуры животных состоят из таких геометрических фигур, как круг, треугольник, квадрат, овал. Было оговорено, что они будут украшать зимний лес по-своему, проявляя творческую активность, фантазию и воображение.

В процессе самостоятельной работы ученикам оказывалась индивидуальная помощь. У Кати В., Дениса П. и Олеси Ш. работы получались небрежными из-за того, что они использовали слишком много клея. Таня Б. в середине урока принялась переделывать свою работу, и у неё всё получилось к концу урока. Валентин В., Вера Т., Алина П., Ира М. неправильно приклеивали геометрические фигуры и другие ученики класса им посоветовали внимательнее смотреть на геометрические фигуры. В процессе работы ученики проявили свою творческую активность, воображение и фантазию. Они приклеивали не только животных, но ели и снег - из цветных геометрических фигур.

В результате работы получились очень яркими и красивыми (рис. 24-25. И лишь небольшая часть класса - 3 ученика не успели доделать свои работы. Отличных результатов достигла большая часть класса.

В конце урока была проведена выставка лучших работ на доске.

Рис. 24                                 Рис. 25

Урок 3: «Весёлый прямоугольник»

Целью урока было развитие творческого интереса, творческой активности и воображения в процессе составления и украшения геометрической фигуры. Использовался приём оживления.

На уроке присутствовало 13 учеников.

В начале урока детям было предложено упражнение для развития творческой активности детей «Фигурка» - выходя к доске, ученики дорисовывали геометрическую фигуру до животного. Затем, детям было предложено отправиться на бал-маскарад вместе с прямоугольником. Детям было предложено «оживить» геометрическую фигуру путем наклеивания ножек, рук и лиц на прямоугольник.

Все дети активно принялись украшать свою заготовку - прямоугольник. Катя В., Вера Т., Ира М., Настя Ш. большое внимание уделяли глазам фигуры, они старались наклеить не только сами глаза, но и вырезали ресницы. У Ромы Ш. и Олеси Ш. работы получились недостаточно аккуратными из-за того, что дети выдавили много клея и размазали его по листу.

Все работы детей получились очень яркими и веселыми (Рис. 26-27, Незаконченных работ не было. Многие ученики получили пятерки за работу на уроке, за исключением тех, чьи работы получились довольно неаккуратные.

В конце урока была проведена выставка всех работ на доске.

Рис. 26                                      Рис. 27

Урок 4: «Сказочная открытка»

Тема урока была выбрана в связи с приближающимся праздником 8 марта.

На уроке присутствовало 14 учеников.

Целью урока было развитие творческого интереса и воображения, создавая открытку с цветами из аппликации.

В начале урока была проведена беседа, в ходе которой был решен вопрос

«Какой подарок подарить маме?» Были предложены различные варианты подарка. Вася Т. предложил сделать букет тюльпанов из бумаги, Олеся Ш. предложила нарисовать портрет мамы, но большинство детей сказали, что можно сделать красивую открытку. Затем, детям было предложено вырезать из бумаги симметричные цветы для открытки и был задан вопрос: «А как можно вырезать симметричную фигуру?» Все дети показали, что нужно согнуть лист пополам, нарисовать половину фигуры на одной половине и вырезать. В ходе выполнения данной работы у учеников не возникло трудностей с созданием данных цветов.

Во время урока было дано задание «Друдлы» для работы в парах, на активизацию творческой активности и воображения учащихся.

Когда дети вырезали цветы, была проведена беседа об экспозиции. Детям было предложено сначала разложить цветы на готовом шаблоне - картоне, где были наклеены листья, и только потом их приклеить. Дети проявили своё творческую активность, воображение и фантазию. Валентин В., Алина П., Вера Т. и Илья К. при составлении композиции не учли распределении тонов, они выбирали цветы под цвет тона картона. Ученикам было объяснено, что композиция должна быть контрастная по тонам и дети исправили свою ошибку.

Завершающим этапом работы учеников было приклеивание выполненных композиций с помощью клея. Многие дети перераспределяли свои цветы и у них получалась другая композиция. У некоторых детей было вылито много клея и их работы смотрелись недостаточно опрятно, это у Ромы Ш., Иры М., Васи Т. и Ильи К. Артем Т. и Таня Б. не успели закончить свои работы. В целом, все работы детей получились достаточно яркими, все дети очень старалась при выполнении данной работы (Рис. 28-30). Почти все получили за урок оценку «отлично», кроме тех, кто не успел закончить работу.

Рис. 28                            Рис. 29                          Рис. 30

Урок 5: «Подводный мир»

Целью урока было развитие творческого интереса, создавая обрывную аппликацию.