Материал: Аппликация как средство формирования интереса к творческой деятельности у младших школьников на уроках технологии и изобразительного искусства

Мотивационно-целевой блок способствует формированию у ребенка умения ставить перед собой цель и предвидеть результат деятельности. Для этого можно использовать следующие приемы: определение значимости изучаемого учебного материала и соотнесение его с жизненными ситуациями; создание дефицита знаний для самостоятельного определения целей деятельности, для решения данной проблемы; предоставление детям разноуровневых заданий для самостоятельного выбора детьми этих заданий.

Познавательный блок формирует самостоятельное выделение ребенком учебной задачи и формирование у ребенка необходимых знаний, умений и навыков для решения поставленной задачи. Это формируется с помощью использования следующих приемов: организация коллективной работы учащихся; необычность преподнесения учителем учебного материала;

создание проблемной ситуации; сотрудничество на уроке; оценочная деятельность учащихся; стимулирование к деятельности.

Побуждение к деятельности ребенка побуждается не одним мотивом, а, как правило, несколькими, которые являются взаимодополняемыми.

В процессе школьного обучения большое значение имеет субъектная новизна творческого продукта и субъективно-личностная значимость полученного результата. Творческое открытие, которое сделал младший школьник, полезность и оригинальность данного открытия повышают степень осознанности выполняемой ребенком учебной деятельности, стимулируют его на дальнейшую познавательную активность.

Различные черты ребенка, как использование различных преобразований, нахождение оригинальных способов нахождения решения поставленных задач, активность и инициативность при их выполнении, характеризуют младшего школьника как творца.

Значение творчества в начальной школе достаточно велико. Ученики вносят в процесс творческой деятельности свою оригинальность и индивидуальность, проявляют смышленость при открытии новых способов действий и правил. Выполняя учебные действия, дети, при высокой умственной активности, выполняют ряд мыслительных операций, благодаря которым у учеников возрастает интерес к желанию участвовать в различных олимпиадах, кружках, использовать дополнительные источники в учебе и расширять свой кругозор.

В процессе творческой деятельности младший школьник должен научится творить. В результате этого, ребенок научится: чувствовать и видеть красоту в вещах и природе; фантазировать; владеть различными приемами и техниками творчества; создавать произведение; трудиться творчески.

Большое педагогическое значение имеет свобода творчества. Она помогает ребенку решить проблемы с помощью изобретательности и настойчивости, дает положительные эмоции, расширяет кругозор, повышает активность и увеличивает продуктивность фантазии младшего школьника. Если младшим школьникам часто давать творческую работу, то у них будут развиваться память, гибкость мышления, пытливость ума, способность к оценке. Все перечисленные качества будут способствовать развитию интеллекта детей и со временем станут чертами личности человека.

Существуют творческие методы обучения младших школьников, которые предполагают, что в деятельности учащихся преобладает поисковое, творческое начало. К этой группе можно отнести проблемное изложение, частично-поисковые (или эвристические) и исследовательские методы.

Все творческие методы включают в себя постановку и решение проблемных ситуаций. При не проблемном, «сообщающем» обучении, необходимые знания и умения формируются до решения задач и сначала независимо от него; потом предлагаются задания, в которых ученик должен применить и закрепить эти знания.

При проблемном обучении новые знания добываются, открываются самим учеником именно в процессе решения практических и теоретических задач. [31, с. 53]

Задатки будущих творческих способностей могут реализоваться только при условии включения ребенка в процесс творческой деятельности. Не случайно еще И. В. Гете сказал, что способность предполагается заранее, но ей еще предстоит стать умением. Поэтому в детском возрасте, в частности в начальной школе (на первом этапе систематического обучения), творчество выступает как необходимое условие развития творческих способностей. Причем наибольшую значимость имеют творческие способности общего, а не специального характера, так как они позволяют ребенку успешно реализовывать себя в нескольких разнообразных видах творческой деятельности, формировать у него творческую позицию по отношению к миру. [5] Из этого следует, что творческая деятельность имеет важную роль для формирования личности и является самостоятельным фактором целенаправленного развития творческих способностей.

Таким образом, творческому характеру познавательной деятельности свойственны такие признаки и особенности по А.Е.Дмитриеву:

–    понимание важности прилежного учения, наличие повышенного интереса к овладению знаниями, умениями и навыками в меру своих способностей;

–     готовность проявлять умственную активность, догадливость, сообразительность при овладении знаниями, умениями и навыками;

–     проявление индивидуального подхода к выполнению учебно- творческих задач, внесению новых приемов, технологий их выполнения, нестандартные решения в конструировании алгоритмов, осуществлении самоконтроля;

–    готовность к самостоятельному выполнению работ творческого, практического характера, к художественному, техническому конструированию, созданию и реализации проектов;

–   наличие устойчивого интереса к определенному виду деятельности, техническому творчеству, сельскохозяйственному опытничеству, участию в работе соответствующих кружков, олимпиад, конкурсов и др. [11]

1.2 Аппликация как вид творческой деятельности младших школьников

аппликация творческий школа начальный

Аппликация - один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании различных форм и наклеивании, нашивании их на другом материале, принятом за фон. Для аппликации используют различные материалы: солому, бересту, ткань, кожу, мех, тополиных пух, бумагу. [7]

Различные виды аппликации из бумаги можно представить следующим образом:

·  По содержанию: предметная, декоративная, сюжетно-тематическая;

·        По количеству используемых цветов: силуэтная, цветная;

·        По наличию симметрии: симметричная, асимметричная;

·        По форме: геометрическая, негеометрическая;

·        По способу изготовления деталей: резаная, рваная;

·        По степени прилегания к основе: плоская, объемная;

·   По количеству деталей: целыми силуэтами, раздробленная на части, мозаика;

·  По способу крепления деталей: однослойная, многослойная. [7]

С помощью данной классификации мы можем представить все возможности аппликации. Разнообразие видов аппликации дает нам решения разнообразных задач: создание панно, поздравительных открыток, украшение интерьера, поделок и т.д.

Предметная аппликация создается путем наклеивания на фон отдельных предметных изображений, которые будут передавать обобщенный образ окружающих предметов. (Рис. 1)

Декоративная аппликация представляет собой элементы украшения, которые объединены по законам ритма и симметрии. Данная аппликация связана с понятием декоративности. (Рис. 2)

Рис. 1

Декоративность - изображения, отличающиеся орнаментальностью, обобщенностью форм, цветовой насыщенностью. [37]

В декоративной аппликации не маловажную роль играет орнаментальная композиция. Орнамент бывает бесконечным и замкнутым и характеризуется ритмичностью. Существует вид декоративной аппликации - шрифтовая аппликация, т.е. оформление заголовков и текстов.

Сюжетно-тематическая аппликация создается путем наклеивания на фон изображений, связанных с темой или с сюжетом. Содержание данной аппликации может быть несложным и сложным - с большим количеством персонажей, деталей. В данной аппликации могут быть использованы приемы передачи объема и перспективы, а размещение фигур может быть в один или два-три плана. (Рис. 3)

Силуэтная аппликация представляет собой наклеенные на фон изображения предметов, вырезанные из бумаги беспрерывным, «слитным» движением ножниц по мысленно создаваемому силуэту предмета. Естественно, что такое изображение одноцветно, помещается на контрастном фоне и должно быть легко узнаваемым, выразительным, но обобщенным (рыбы, птицы, звери, посуда и т. д.). [7] (Рис. 4)

Рис. 2                                             Рис. 3

Рис. 4

Данная аппликация является элементом цветной аппликации, которая представляет собой изображения предметов, состоящие из различных деталей, наклеенные на фон. (Рис. 5)

Симметричная аппликация состоит из изображений предметов, которые имеют симметричное строение, наклеенных на фон. С целью передачи одновременно повторяющихся частей, изображения предметов могут выполнятся перед вырезанием путем складывания бумаги в несколько раз. (Рис. 6)

Рис. 5

Рис. 6

В соответствии с различными типами симметрии различают: зеркальную (боковую) симметричную аппликацию, передающую изображение предметов, обладающих при некотором упрощении симметричным строением (листья, деревья, насекомые, человек и т. д.); центрально-лучевую симметричную аппликацию, при которой равномерность распределения частей достигается их вращением относительно центра, когда отдельный элемент повторяется многократно по окружности. [7]

Ассиметричная аппликация создается путем наклеивания на фон изображений, несимметричных по форме. Так как этот вид аппликации не диктует жестоких ограничений и не требует специальных приемов для её изготовления, он наряду с цветной аппликацией является базовым для детского творчества. (Рис. 7)

Рис. 7

Геометрическая аппликация состоит из изображений предметов, наклеенных на фон, которые частично или полностью составлены из предметов геометрической формы. Данный вид аппликации развивает фантазию, творчество и логическое мышление, так как в этой аппликации необходимо продумать сочетание геометрических фигур, их порядок и чередование. (Рис. 8)

Существует ещё один вариант использования геометрических фигур - конструирование фигур сложного строения (домов, машин и т. д.). Этот вид аппликации дает подготовку к объёмному конструированию, так как в процессе создания такой аппликации идёт анализ форм предметов, при расчленении их на геометрические фигуры. Допускается использование сочетания геометрических фигур с негеометрическими для того, чтобы подчеркнуть особенности форм некоторых предметов таких, как шар, дом, мяч и т.п.

Рис. 8

Негеометрическая аппликация является базовым видом аппликаций для детского творчества, так как не накладывает никаких ограничений при её создании. (Рис. 9)

Резанная аппликация является также базовой, так как выполняется вырезанием. (Рис. 10)

Рис. 9

Рваная аппликация изготавливается путем обрывания бумаги, вследствие чего создается эффект пушистости, шероховатости. (Рис. 11)

Рис.10 Рис. 11

Плоская аппликация является традиционным видом аппликации, когда изображения предметов располагаются на всей плоскости фона. Также, можно создавать композицию путем вырезания отверстий в фоне и под фон подклеивать подкладку цветов. (Рис. 12)

Объемная аппликация представляет собой крепление на фон изображений предметов только частью плоскости для создания эффекта объема. Существует много вариантов крепления деталей, таких, как: наклеивание элементов частью плоскости; наклеивание частью плоскости в два-три плана на согнутой основе; элементы фигур выступают в качестве объёмных деталей, изготовленные с помощью метода складывания, они также наклеиваются частью поверхности; элементы из гофрированной, тисненой бумаги наклеиваются помятыми. (Рис. 13)

Аппликация целыми силуэтами выполняется путем наклеивания на фон целых изображений предметов. (Рис. 14)

Раздробленная на части аппликация выполнена из изображений предметов, состоящих из отдельных деталей одного или нескольких цветов.

Два вышеперечисленных вида аппликации часто встречаются в обучении младших школьников.

Рис. 12                                   Рис. 13

Рис. 14

Мозаика состоит из кусочков бумаги одного или разных цветов, которые составляют детали изображения. Качество кусочков бумаги разнообразно. Мозаика из бумаги может быть контурной (когда кусочки бумаги наклеиваются по контуру изображения) и сплошной (когда заклеивается вся внутренняя часть изображения). Также, мозаика может быть с просветами и без. (Рис. 15)

Рис. 15

Однослойная аппликация состоит из изображений предметов, не наклеенных на фон друг на друга. (Рис. 16)

Рис. 16

Многослойная аппликация состоит из изображений, наклеенных на фон в несколько слоев. (Рис. 17)

Рис. 17

Аппликация-вид изобразительной деятельности, с помощью которого ребенок учится создавать изображения предметов и явлений действительности, что ведет к активному и творческому выражению своих впечатлений от жизни, выражению своего понимания и отношения к ним. Создавая изображения, ребенок должен иметь ясное представление о явлениях и предметах, что передается в форме и строении предмета.

Аппликация способствует развитию эстетического восприятия - восприятия того, что красиво. Эстетическое восприятие возможно только на известном уровне развития способности анализировать, выделять в предмете то, что составляет его красоту, что является характерным для его облика. Восприятие приобретает характер эстетического в том случае, когда возникают эстетические чувства - волнение, радость, удовлетворение от знакомства с прекрасным.

1.3     Анализ опыта проведения творческой деятельности на уроках аппликации в начальной школе

Анализ действующей учебной программы по трудовому обучению для 1-4 классов начальной школы показывает, что учащиеся не выполняют увлекательные работы, а ведь именно это активизирует воображение младших школьников и создает дополнительные стимулы для творчества. Данная программа не позволяет наилучшим образом «ввести» учеников в мир разумного, интересного творческого труда, сводя его лишь к механическому упражнению рук.