Учащиеся изготавливают учебные пособия (приборы и инструменты, таблицы), подготавливают раздаточный материал, клетки для животных, ремонтируют наглядные пособия, поддерживают порядок в хранении их, помогают учителю в подготовке пособий к уроку, демонстрации их на уроке и уборке; можно выделить заведующих отделами [5, с.66].
Массовые внеклассные занятия. Кружок юных зоологов, группа ассистентов кабинета включают небольшое количество учащихся, и учитель, для того чтобы влиять в воспитательном и образовательном отношении на весь коллектив учащихся, организует массовые занятия.
Внеклассные зоологические экскурсии могут быть проведены на самые различные темы. Например, могут быть экскурсии на такие темы: «Фотоохота за дикими животными », «Жизнь животных в лесу», «Животные под водой», «Птицы - спутники человека» (растения у домов и во дворах), «Животные осенью», «Весна в животном мире», «Памятники садового искусства».
Летом особенно интересны многодневные биологические экскурсии, которые учащиеся называют экспедициями.
Многодневные экспедиции могут быть комплексными и специальными. Комплексные экспедиции устраиваются по «исследованию» ряда преимущественно краеведческих вопросов по различным разделам биологии (ботаники, зоологии), геологии и географии, по вопросам истории края и фольклора. В руководстве экспедицией участвуют несколько преподавателей-специалистов (преимущественно биолог и географ). В таком случае удобнее разбить учащихся на отряды. Экспедиция продвигается пешком или при возможности на лодках по течению рек.
Специальные зоологические экспедиции менее громоздки по организации и легче для проведения. Перед экспедицией ставится цель - обследовать характерную для данной местности фауну, собрать материалы (коллекции, раздаточный материал) для курса зоологии.
Все события записываются в «Журнал путешествия» и коллективный дневник. Походный лагерный обиход имеет большое воспитательное значение. В летних загородных пионерских лагерях исключительно благоприятны условия для проведения зоологических экскурсий с очень разнообразной тематикой, а также кратковременных и длительных туристских походов, которые наряду с разрешением других задач обогащают учащихся знанием мира животных.
Все зоологические экскурсии преследуют цели краеведения и охраны природы.
Одна из задач воспитания учащихся - приучить их делиться своими знаниями с другими. Для этого они должны любить научную книгу и уметь делать доклады, пропагандирующие биологические знания. Одним из лучших и эмоциональных видов такой воспитательной работы являются научные вечера и конференции по интересным для учащихся вопросам зоологии. Они оказывают воспитывающее воздействие не только на слушателей, но главным образом и на исполнителей [8, с.94].
Конференция или вечер включает несколько 5-10-минутных докладов. Небольшие доклады легче готовить и слушать. К докладам готовят иллюстративные материалы: исследовательские работы самих учеников, рисунки, чертежи, таблицы, коллекции, презентация и видеофильмы. Такие конференции и вечера, в зависимости от широты темы, можно устраивать или только для членов кружка зоологии, или для определенных классов, или, наконец, для всей школы. На них следует приглашать родителей учеников, что создает настроение большей торжественности, повышает ответственность учащихся за порученное дело и небесполезно для взрослых.
Научные вечера в отличие от конференции включают элементы большей художественности. Наука и искусство родственны друг другу: наука воздействует на разум, искусство - на чувства человека. В воспитании гармонически развитой личности такое сочетание играет свою положительную роль, способствуя общекультурному росту.
В научные вечера входят как иллюстрации к докладам декламация и чтение, музыка, пение и в ряде случаев презентация, видео или кино. Композиция научного вечера строится так, чтобы научный доклад обрамлялся художественными произведениями. Последние вызывают большее количество ассоциаций, заостряют внимание, действуют эмоционально и всем этим способствуют лучшему восприятию и запоминанию научных данных. Но при этом надо твердо помнить, что это не литературно-художественный концерт, а зоологический вечер, на котором главное - познавательный научный материал и результаты исследований учащихся.
Цель научных вечеров - привлечь внимание к научному вопросу, заинтересовать им, натолкнуть на самостоятельное чтение научно-художественных книг. На научном вечере устраивают выставку таблиц, рисунков, опытов, живых животных, книг, вывешивают плакаты с указанием, в каком музее что можно увидеть и т. п. Главное же - познавательное биологическое содержание вечера.
По зоологии каждая тема работы кружка юных зоологов может служить и темой научного вечера.
В подготовку к вечерам важно вовлечь больше учащихся: одни готовят доклады и иллюстрации к ним, другие пишут заметки для специального выпуска бюллетеня, третьи организуют выставку книг, а также самостоятельных работ учащихся (наблюдений, опытов, отчетов по экскурсиям, рефератов).
В результате самостоятельной работы учащихся на уроках, на внеурочных и внеклассных занятиях накапливается интересный материал, который в педагогических целях важно показать всем школьникам на выставке. Творческая работа мысли учащихся отражается в тетрадях, коллекциях, самодельных приборах, оригинально поставленных опытах, в выполненных в той или иной форме летних заданиях [9, с.57].
Осенью устраивают такие выставки: «Результаты летних работ по зоологии, «Результаты опытов на школьном учебно-опытном участке» (по зоологии), зимой - «Работы кружка юных зоологов», весной - «Самостоятельные работы учащихся за год». Возможны выставки работ учащихся, приуроченные к определенным темам программы, или темам кружка юных зоологов, или к проведенным экскурсиям. В целях пропаганды книг у экспонатов располагают книги и руководства, по которым работали учащиеся.
К выставкам подготавливают несколько экскурсоводов из учащихся, которые дают пояснения по выставке, пользуясь экспонатами как иллюстрацией к основным положениям беседы. «Изобретателю» какого-либо прибора или поставившему интересный опыт экскурсоводом предоставляется самостоятельное слово для объяснений.
На выставку приглашают учащихся своей школы, их родителей и особенно учащихся других школ. По окончании выставки жюри (учителя биологии и выставочный комитет) премирует учащихся, представивших лучшие экспонаты, грамотами, книгами, инструментами.
Можно устраивать выставки совместно с несколькими школами. Такие выставки приурочивают обычно к районным слетам юннатов [13, с.123].
Натуралистические кампании не только форма массовой внеклассной работы, но и общественно полезная работа учащихся.
Наиболее распространенные темы кампаний связаны с охраной природы: День птиц и т. п. Эти кампании обычно заканчиваются праздниками для учащихся.
В кампании должны принимать участие кружки юных зоологов, класс, проходящий соответствующий раздел программы, и школа в целом.
Подготовка ко Дню птиц начинается на уроках зоологии в VIII классе, посвященных изучению птиц. Учащиеся привлекаются к изготовлению и развешиванию птичьих домиков, организации зимней подкормки птиц, проведению весенних и летних наблюдений за поселенцами скворечников, синичников, дуплянок.
День птиц, весенний школьный праздник, падает обычно на мартовские каникулы. В это время в Беларуси начинается прилет птиц. Детский утренник, посвященный Дню птиц, включает в свою программу сообщение юннатов о полезных птицах, об их охране, декламацию различных стихотворений, песни, викторины, танцы, карнавальные номера, соответствующие Дню птиц. Демонстрируется кинофильм «Крылатая защита».
После проведения Дня птиц юннаты развешивают искусственные гнездовья в садах и парках, проводят посадку живой изгороди и подрезку кустарников для образования мутовок, на которые охотно садятся открыто гнездящиеся птицы. Затем ведут летние наблюдения за птицами, поселившимися в искусственных гнездовьях.
Так же проводятся и другие натуралистические кампании.
В процессе внеклассной работы по зоологии учащиеся приучаются выступать с докладами на научные темы и писать «научные» статьи в натуралистические журналы. Они могут иметь самые различные названия: «Юннаты в школе», «Полюбим природу», «Мы охраняем природу».
В журнале помещают главным образом статьи - отчеты об исследовательской работе, наблюдениях в природе, поставленных опытах. Каждый юннат, закончивший опыт, пишет отчет - статью о нем с рисунками и чертежами, таблицами и фотографиями.
В число массовых внеклассных, занятий следует включить демонстрацию кинофильмов и видеофильмов по зоологии.
Индивидуальные внеклассные занятия. Всегда в классе находятся учащиеся-любители, которые добровольно берут у учителя задания для работы дома или в школьном живом уголке. Некоторые учащиеся создают свои домашние уголки живой природы. Таким учащимся учитель дает указания для постановки опытов дома, или в уголке живой природы, или на школьном участке и для проведения летом наблюдений, помимо обязательных классных заданий, связанных с программой. Индивидуальные внеклассные занятия по существу являются добровольной разновидностью домашних и внеурочных работ.
Внеклассное чтение развивает мышление учащихся, повышает интерес к предмету. Наряду со всеми школьными мероприятиями оно воспитывает стремление к постоянному общению с книгой. Это является чрезвычайно важным фактором в воспитании нашей молодежи.
Действительно, книга развивает познавательную деятельность учащегося во всех видах внеклассных занятий. Книгой руководствуется он при ознакомлении с животным, за которым ухаживает или над которым ставит эксперимент. Определитель животных и книга сопутствуют наблюдениям на экскурсиях. Справочник необходим при работах на школьном опытном участке. Книги используются при подготовке к сообщениям в кружке и докладам на биологических вечерах и конференциях. Это единство учебной деятельности учащихся с чтением книг учитель постоянно имеет в виду. Кроме того, чтение научно-художественных и научно-популярных книг по зоологии имеет и самостоятельное значение, так как воспитывает у учащихся потребность расширения и углубления знаний путем самообразования, самостоятельного чтения [2, с.315].
кружковый внеурочный природоохранный животное
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1 Характеристика объекта и условий проведения исследований
Объектом нашего исследования является внеурочная и внеклассная работа с учениками при изучении проблем охраны природы в курсе зоологии. На уроках биологии и зоологии в частности в силу ограниченного времени на изучение предмета школьники получают лишь основные знания. Удовлетворяя познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные биологические знания наиболее любознательных учащихся, учитель вовлекает их во внеклассную и внеурочную работу по биологии.
Внеурочная работа по зоологии является составной частью процесса обучения. Содержательно она связана с программными требованиями, а значит и уроками. Внеурочная работа - это форма организации учащихся для выполнения вне урока обязательных, связанных с изучением курса зоологии наблюдений, лабораторных и практических работ, а также летних заданий. При обучении зоологии учитель формирует у учащихся умения самостоятельно работать, ставить опыты с животными, вести наблюдения за ростом и развитием организмов. Однако, на уроке невозможно провести некоторые опыты, требующие продолжительного наблюдения. Многие работы имеют предварительный характер. Это означает, что учителю важно своевременно организовать учащихся, чтобы получить ожидаемые результаты к конкретному уроку, учитывая длительность опыта и время, затрачиваемое на наблюдение за ним. Такие работы стимулируют учебно-познавательную мотивацию и побуждают учащихся к выполнению исследовательского эксперимента.
Под внеклассной работой понимают организованные на добровольных началах целенаправленные занятия учащихся, проводимые в свободное от учебных занятий время. В целом эта работа, направленная на углубление знаний биологического материала и овладение рядом умений, способствует развитию кругозора школьников и повышает их культурный уровень, расширяет возможности найти себе дело по душе. Велики и воспитательные возможности внеклассной работы по биологии. Наблюдая красоту и совершенство природы, у учащихся формируются эстетические взгляды, гуманное отношение к природе, желание жить в единстве с ней.
Как и в обучении биологии в целом, во внеклассной работе по зоологии определяющим является содержание, которое отбирается произвольно. Здесь нет ограничений, нет жестко регламентированных программ. Во внеклассной работе больше, чем в любой другой, проявляется влияние личности учителя, его кругозора, интересов, теоретического и нравственного багажа.
Внеклассная и внеурочная работа организуется и проводится с учетом запросов учащихся, их индивидуальных наклонностей, что дает возможность детям проявить активность и самостоятельность, а учителям - направлять интересы школьников в русло общественно полезной деятельности.
Учитель биологии обязан постоянно заботиться не только о высокой постановке преподавания своего предмета, но и уделять должное внимание внеклассной и внеурочной работе с учащимися.
2.2 Методика проведения исследований
При проведении данного исследования нами применялись теоретические и эмпирические методы педагогических исследований: анализ педагогической литературы, педагогические беседы, педагогическое наблюдение, изучение педагогического опыта, изучение ученического творчества. Анализ педагогической литературы включает изучение различных печатных источников. Педагогическая беседа отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Под педагогическим научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Главные отличия научного наблюдения над обычным, следующие: определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения; результаты обязательно фиксируются; полученные данные обрабатываются. Изучение педагогического опыта - организованная познавательная деятельность, направленная на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах. С помощью данного метода анализируются пути решения конкретных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесообразности их применения в новых исторических условиях. Изучение ученического творчества - изучение домашних и классных работ, рефератов, отчетов.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ АНАЛИЗ
.1 Практическая работа учителя по реализации вопросов охраны природы при изучении путем организации внеурочной работы учащихся
Тематика внеурочной работы по зоологии может быть разнообразной. Она включает наблюдения за жизнью отдельных животных, их размножением и развитием, опыты, выясняющие влияние окружающей среды на жизнь и размножение животных, опыты по изменению их поведения и т. п. Значительное место могут занять фенологические наблюдения за животными.
Выполняться опыты и наблюдения могут непосредственно в природе (в том числе в садах, на полях, огородах), в постоянном или временном домашнем уголке живой природы, уголке живой природы в школе.