Внеурочные работы, как и домашние, иногда бывают предварительного характера, т. е. даются на уроках за несколько дней, недель и даже месяцев до изучения вопроса в классе. Опыты с животными требуют длительного проведения [7, с.106].
При длительных внеурочных, работах учитель, не дожидаясь их окончания, систематически наблюдает за всем ходом, чтобы в надлежащий момент оказать помощь учащимся, а также контролировать, насколько добросовестно выполняют они свои задания. Будучи осведомленным о течении всех опытов, проводимых учащимися во внеурочное время, учитель располагает возможностью демонстрировать на уроках опыты на различных этапах их проведения, а не только конечные результаты, включать в объяснения нового материала сообщения учащихся о проводимых ими опытах. При этом учитель использует лучшие из отчетов о работах учащихся прошлых лет. Такие примеры ценны в воспитательном отношении.
Внеурочные работы в кабинете и в уголке живой природы. Внеурочные работы в кабинете и в уголке живой природы выполняются преимущественно поздней осенью, зимой и ранней весной: в другое время года они проводятся на учебно-опытном участке.
Учащиеся VIII класса разводят в уголке живой природы простейших и изучают их под микроскопом. По теме «Кишечнополостные» учащиеся ведут интересные наблюдения за питанием, передвижением, почкованием гидр и реакциями их на те или иные раздражения. В связи с изучением кольчатых червей ставят опыты, выясняющие почвообразовательную деятельность дождевых червей, проводят наблюдения за передвижением дождевых червей, их реакциями на различные раздражения. Интересны наблюдения за живыми моллюсками: передвижение прудовиков, катушек, слизней, виноградных улиток; их питание, откладка яиц, развитие молоди.
Особенно разнообразные наблюдения могут быть над членистоногими: метаморфоз гусениц бабочек (белянки, боярышницы, шелкопряда и т. п.), паразитизм наездников. В весеннюю пору легко наблюдать проявление строительного инстинкта у паука-серебрянки, образование яйцевого кокона у водолюбов, метаморфоз личинок стрекоз и комаров, головастиков лягушки и многое другое.
Специально содержатся в уголке живой природы колюшки, чтобы весной проследить устройство гнезда. На примере макроподов, гамбузий и других тропических рыбок интересно показать проявление заботы о потомстве.
Самое важное заключается в полном педагогическом использовании внеурочных работ учащихся на уроках, т. е. в осуществлении обратной связи, наиболее продуманным образом. Учащихся приучают докладывать всему классу на уроке о том, как проходит опыт или наблюдение, какие выводы сделаны, как оформляется работа [12, с.143].
Внеурочные работы в природе. В школах дают задания по наблюдениям в природе животными, помогающие выяснению явлений главным образом из области морфологии, экологии и систематики и связанному с ними составлению гербариев и коллекций. Выполняются они преимущественно летом и потому называются часто летними заданиями.
В распоряжении учителя есть прекрасная возможность обогатить кабинет интересными объектами с помощью учеников, разъезжающихся на лето в самые различные районы СНГ или мира. Заранее узнав, куда поедут учащиеся на лето, учитель даёт им индивидуальные задания привезти те или иные объекты, нужные для кабинета, учитывая требования охраны природы.
Летние задания по зоологии нельзя рассматривать как сбор любых зоологических материалов без определенного биологического осмысления и в любом количестве. В результате таких заданий учащиеся приносят в школу осенью коробок с плохо засушенными почерневшими насекомыми, лишенными конечностей, которые нельзя использовать. Сбор объектов должен производиться целенаправленно по заданиям: представители отрядов насекомых, насекомые на растении, которое они опыляют или которым питаются их личинки, и т. п. Учащихся следует предупредить, что важно не количество взятых объектов, а качественное выполнение задания: собрать то, что нужно, в ограниченном количестве (1-2 экземпляра), правильно засушить и прикрепить с указанием места и времени сбора.
Внеурочные работы для выполнения летом в природе, как и задания на учебно-опытном участке, распределяются между учащимися в течение всего учебного года в связи с изучением тем программы.
Особое место занимают систематически проводимые в классах фенологические наблюдения за животными. Учащиеся ежедневно записывают в дневнике признаки сезонных изменений в природе. Каждому учащемуся длительное время вести наблюдения непосильно, поэтому в классе намечается расписание дежурных наблюдателей: по 2 человека на каждые 2 дня. При этом обеспечивается преемственность: каждый новый наблюдатель дежурит первый день со старым, а следующий - с другим новичком. Осенью по зоологии составляют коллекции насекомых.
Фенологические наблюдения в животном мире связываются с учетом состояния погоды. Проводятся элементарные метеорологические наблюдения (показания термометра, барометра, флюгера; облачность, осадки), каждый месяц делается сводка с графиком, публикуемая в фенологическом бюллетене. Фенологические наблюдения проводятся параллельно с постановкой и ведением опытов в живом уголке и на учебно-опытном участке. Данные этих наблюдений сопоставляются с развитием животных и поведением последних. Фенологические наблюдения предваряют экскурсии, включаются в их содержание и дополняют экскурсионный материал.
Внеурочные работы в уголке живой природы, на участке и в природе доставляют интересные материалы для изучения их на уроках, воспитывают у учащихся умения и навыки самостоятельно работать, развивают живой интерес к природе [15, с.84].
Для выполнения таких работ учащиеся обращаются к специальной литературе о животных, справочникам и энциклопедиям, как правило, указываемым в задании. Учащиеся старших классов сами проявляют инициативу в отыскании и использовании новых литературных источников, что очень важно для развития самостоятельности в работе. Именно во внеурочных работах у учащихся воспитывается потребность в постоянном обращении к книге для руководства и углубления знаний.
При органической связи с уроком и в системе внеурочные работы стали обязательной формой преподавания биологии, продолжая и укрепляя основную и главную форму - урок.
Внеурочные работы по зоологии на школьном учебно-опытном участке. При педагогически правильной организации учебно-опытного участка и работ на нем открываются широкие возможности обучения и воспитания учащихся. Развитие приобретенных на уроках биологических понятий вступает в особенно важную стадию - их практикования, применения в решении практических задач, что способствует прочности знаний. Именно здесь учащиеся могут по-настоящему научиться не только охранять природу, но и воспроизводить ее.
Школьный участок - это лаборатория биологии под открытым небом для уроков, для практических занятий, опытов и наблюдений, многообразное натуральное наглядное пособие и источник демонстрационного и раздаточного материала. Школьный участок необходимо рассматривать как первое звено в трудовом воспитании учащихся.
Школьный учебно-опытный участок имеет широкое педагогическое, учебно-воспитательное значение как для преподавания биологии, так и для других школьных предметов: математики, физики, химии, географии, рисования.
На лучших школьно-опытных участках обязательно имеется зоотехнический отдел, в котором содержатся домашние животные - кролики, нутрии, домашняя птица и др. Таким образом, возможна организация наблюдения школьников за ними [14, с.211].
1.3 Внеклассная деятельность учителя по охране природы
Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии. Внеклассная форма занятий открывает широкие возможности как для проявления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной самодеятельности учащихся и, главное, воспитания их.
Учитель может расширить кругозор учащихся, дополняя курс зоологии (например, изучением фауны животных местного края, географии животных, истории науки и т. п.), или углубить знания учащихся элементарными исследованиями (по микроскопии, изучению рефлексов и т. п.).
Внеклассные формы занятий позволяют воспитывать у учащихся материалистическое мировоззрение, культуру труда и любовь к природе и способствуют развитию познавательных интересов, навыков самостоятельных наблюдений, инициативы и коллективизма.
Во всех видах внеклассной работы проводится единый принцип воспитывающего обучения, осуществляемый в системе и развитии.
Все виды внеклассных занятий по зоологии связаны между собой и дополняют друг друга. Те или иные виды работы возникают в школах иногда стихийно и существуют изолированно, однако наблюдается естественная педагогическая закономерность в установлении взаимосвязи между ними. Интерес к работе с живыми животными рождается обычно на уроке, и особенно заинтересованные учащиеся, кроме работ по заданиям учителя, обязательных для всех, выполняют добровольно взятые на себя более сложные задачи.
Учащихся, особенно интересующихся курсом зоологии, учитель объединяет в кружок юных зоологов. Результаты работы кружка зоологии или группы учащихся, работающих по созданию учебных пособий, учитель стремится сделать достоянием всех учащихся не только на уроке, но и в массовых мероприятиях: вечерах, конференциях, выставках и т. д.
Таким образом, и при внеклассных занятиях осуществляется прямая и обратная связь с уроком. Интересы учащихся часто бывают чрезвычайно узкими, ограниченными коллекционированием, любительским отношением к отдельным животным. Задача педагога - расширить интересы учащихся, воспитать образованного человека, любящего науку, умеющего исследовать природу.
Виды внеклассной работы позволяют вести учащихся от индивидуальной работы к работе в коллективе, причем последняя приобретает общественную направленность, что имеет большое значение для воспитания (таблица) [2, с.315].
Таблица - Классификация внеклассных занятий по зоологии
Виды внеклассных занятий по зоологииРазновидности внеклассных занятий по зоологииГрупповые занятияКружок юных зоологов Работа «ассистентов» кабинета биологии по его оборудованиюМассовые занятияЛекции и демонстрации кинофильмов Экскурсии и походы в природу Научные вечера и конференции Выставки работ учащихся Кампании: День птиц и т. п.Индивидуальные занятияИздание журналов, стенгазет, альбомов Работа в уголке живой природы Работа в зоотехническом отделе школьно-опытного участка Работа в природе Внеклассное чтение
В школьной практике нередко считают всевозможные работы по зоологии, выполняемые группой учащихся после уроков, юннатскими занятиями, хотя они большей частью являются внеурочными.
Цель кружка юных зоологов - заинтересовать учащихся изучением животных, углубить и расширить их знания, выработать у них навыки наблюдения и экспериментирования и способствовать воспитанию материалистического понимания природы. Работа в кружке юных зоологов проводится систематически, по определенному плану, с добровольным, но постоянным составом участников.
Работу учащихся в кружке следует рассматривать и как средство воспитания. Нередко учителя ставят условиями приема в кружок хорошую успеваемость и хорошую дисциплину. Однако опыт лучших учителей показывает: в результате занятий в кружке неуспевающие учащиеся начинают интересоваться биологией животных, а учащиеся с плохим поведением - вести себя значительно лучше [10, с.151].
В кружке важно сочетать индивидуальную самостоятельную творческую и ответственную работу каждого учащегося с работой коллективной, общественной.
Работа кружка поэтому организуется таким образом, чтобы учащиеся воспитывались в совместном коллективном действии, в общем стремлении к одной цели, чтобы у них развивались коллективистские, общественные навыки. «Правильно воспитывать коллектив - это значит окружить его сложной цепью перспективных представлений, ежедневно возбуждать в коллективе образы завтрашнего дня, образы радостные, поднимающие человека и заражающие радостью его сегодняшний день»,- говорил А. С. Макаренко.
Учитывая психологию учащихся VIII классов, нельзя ставить им отдаленные по времени цели или занимать их однообразной работой. Количество учащихся в кружке обычно не превышает 15-20 человек. Если желающих больше, то организуют две группы, занимающиеся в разное время. Занятия с кружком лучше проводить, как показал опыт многих школ, один раз в неделю или два раза в месяц.
Работу кружка следует строить по общим темам, включающим различные экспериментальные работы и знакомство с литературой, применяя разнообразные методы как индивидуальной, так и коллективной работы.
По зоологии возможны темы: «Мир невидимых в капле воды», «Болезнетворные животные», «Сборщики нектара», «Шелковичный червь», «Жизнь в морских глубинах», «Жизнь в пруду», «Опасные пресмыкающиеся», «Вымершие чудовища», «Охрана пернатых друзей», «Наши птицы», «Следопыты в природе» (о пушных зверях), «Замечательные зоологические открытия», «В уголке Дурова», «Как управлять поведением животных», «Наши друзья - домашние животные» и т. п.
В школах с сельскохозяйственным производственным окружением (или близко от опытной станции) интересы членов кружка могут быть направлены на вопросы, связанные с практикой сельского хозяйства и опытами на участке по темам: «Селекция животных», «Новые виды домашних животных».
На итоговой конференции по теме соблюдаются особый порядок (вступительное слово, доклады, выступления и т. п.) и известная торжественность проведения. Все это имеет воспитательное значение.
Результаты экспериментальных работ могут быть изложены в виде, статей, из которых составляют журнал кружка [6, с.77].
Многие темы возможно закончить общественно полезной работой - проведением Дня птиц, озеленением школы, пропагандой научных знаний среди населения, проведением массовых мероприятий в школе.
После работы по одной общей, теме продолжительностью не более 1-1,5 месяца зоологии, учащиеся переходят к работе по другой общей теме.
При такой организации юннаты, работая каждый самостоятельно, в то же время участвуют в разрешении вопросов по общей теме, что сообщает всей работе кружка известную систематичность, законченность, плановость.
Такая деятельность объединяет и воспитывает юннатов в духе коллективизма.
Для развития общественных навыков предусматривается связь работы кружка с работой кружков юннатов других школ: организация взаимных посещений, бесед с обменом опытом, устройство совместных вечеров, проведение выставок, экспедиций, походов и кампаний.
Правильная постановка работы кружка юннатов мыслима только в связи с развитием и других форм внеклассной работы по биологии. Юннатский кружок должен быть авангардом, проводящим в жизнь школы все многообразные формы внеклассной работы, и в первую очередь массовой.
К групповым внеклассным занятиям можно отнести добровольную работу учащихся, так называемых ассистентов или лаборантов, по оборудованию биологического кабинета.